素养本位下的小学语文大单元教学设计策略探析

郝莹

随着社会的不断发展，素养教育逐渐成为教育界的热门话题。素养是指学生在各个领域中掌握的技能、知识和态度等方面的综合能力，是学生全面发展的重要标志。而在小学语文教学中，素养教育的重要性更加突出，因为小学语文教育是素养教育的基础和核心。本文将从素养本位出发，探讨小学语文大单元教學设计的策略。

一、以素养为核心，强化学生的综合素养

教育教学要贴近现实，培养学生实际生活中所需的能力。在小学语文大单元教学中，应该以学生的综合素养为核心，培养学生的语言表达、思维能力、情感态度等多方面的素养，使学生在学习语文的同时，更好地发展个人素质。在大单元的设计中，可以通过组织不同形式的活动，让学生在阅读、写作、口语表达等方面得到锻炼。例如，可以组织阅读分享会、写作比赛、朗诵比赛等活动，通过不同形式的活动培养学生的语言表达和思维能力，同时也激发学生的学习兴趣。

二、注重任务驱动，提高学习动力

学生学习的主动性和参与度是影响学习效果的重要因素之一。在大单元教学中，通过任务驱动教学着力提高学生的学习积极性，促进学生主动参与学习，从而提高学习效果。在任务驱动的教学模式下，老师可以根据大单元内容设计不同形式的任务，让学生在学习过程中自主探究，达到探究性学习的效果。例如，在部编版小学语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》的学习中，为了关注主要人物和事件，把握文章的主要内容，体会周恩来的爱国情怀，可以设置以下任务：（一）理课文内容。活动设置：分享资料，了解人物。（二）究立志原因。活动设置：借助资料，了解中华不振。创设情境读，体会中华不振。（三）书个人志向。学生在完成任务的过程中积极学习、思考和创新，提高了学习的积极性和自主学习能力。

三、多元化教学，满足学生的不同需求

在大单元教学中，多元化教学是非常重要的策略之一。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，老师应该根据学生的不同特点和需求，灵活地选择教学方式和教学内容，实现差异化教学，让每个学生都能在学习中得到发展。可以多措并举，采用多种不同的教学方式，让学生在多种形式的学习中得到发展。通过不同的教学方式，满足不同层次学生不同的需求，提高学生的学习兴趣。在大单元教学中，可以通过组织情感体验、情感交流等活动，让学生更深入地了解故事中的情感，更好地发展自己的情感素养。可以让学生通过小组合作的方式，体验角色在课文中的感受和感情，从而更好地理解故事情节中的情感。

综上所述，小学语文大单元教学设计需要从素养本位出发，以学生的综合素养为核心，注重任务驱动和多元化教学，注重情感教育等方面进行设计。通过各种策略的灵活运用，提高学生的学习效率，使学生在学习中得到全面发展。