基于项目化学习的初中生生物学模型建构能力培育

·主持人语·

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出，义务教育生物学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。具体有几点明确要求：核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。在初中生物学教学中开展项目化学习契合这些要求，能够引导学生综合运用生物学相关知识和方法尝试分析和解决实际问题。

初中生物学项目化学习需要探索如何选定合适且具有价值的主题，设置激勵学生学习的驱动性问题，分解相互关联的项目任务，制订切实可行的项目方案并组织实施，开展探究和实践过程的评价，重视项目化学习成果的生成。项目化学习成果包括建构生物学概念、再现生物体结构或生物学关系、模拟生命活动过程、展示生命活动规律，这些成果都可以通过模型来表达。

本专题通过解构项目化学习的要素，结合初中生物学的学科教学特点，探索基于新课标的初中生物学项目化学习的课堂范式和教学策略，尝试对初中生物学教材中的模型进行分类及建构，找寻生物学项目化学习中学生模型建构能力的多元培育路径及实践价值，探索生物学项目化学习中建模教学的评价标准。