科学教育的核心是培养科学精神

严必友

科学是国家发展和社会进步的原动力。国家要发展，要强大，核心是自主创新。習近平总书记曾多次提到科技创新的重要性，指出“关键核心技术是国之重器，我国要加快建设创新型国家，瞄准科技前沿，强化基础研究，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果的重大突破”，“要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。党的二十大报告更是提出教育、人才、科技三位一体的总体战略。而这一切都需要从幼儿园、中小学做起，通过教育教学播撒科学的种子，引导学生学会探索的方法，培养科学的态度。近几年来，我们欣喜地看到，全国各地广大学校围绕科学教育开展了广泛、深入的探索和实践，取得了丰硕的成果，学生的创新活动丰富多彩，创新成果不断涌现。

中小学科学教育的核心是培养科学精神，即培养学生的好奇心、探究欲，培养学生追寻证据、认真严谨、不轻信、不盲从、敢于批判质疑的理性态度。北京大学吴国盛教授在《什么是科学》一书中指出：科学是现代社会的标志性文化，科学水平标志着现代国家的综合国力。我们要真正从本质上理解科学，不能只学会怎么“做科学”、解决问题，还要进一步阅读科学的历史，阅读科学的哲学，理解科学的来龙去脉，了解科学的深层内涵，培养科学精神。

世界对每一个孩子来说都是新奇的，给他答疑解惑并不是科学教育，重要的是培养他们的科学兴趣。兴趣是强大的内驱力，激发着孩子发现一个又一个好奇点，从而引导他们走上科学探索之路。学习科学知识只能让孩子们了解某个自然现象或社会现象的定义和解释，由于年龄限制和认知局限，他们的知识架构尚未完善，并不能形成深刻的理解。这种灌输性的科学知识教育，极易浇灭孩子对科学的兴趣。

真正的科学教育是什么？是引导学生参与科学实践，做到学思结合、寓教于乐，自觉获取科学知识、培养科学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植国家情怀。

我想起著名的“洪堡五原则”：科学是一种无形的东西，它取决于人类对真理和知识的永无止境的探索和追求过程；科学是一个整体，唯有通过研究、综合与反思，科学才能与苍白的手工世界区别开来；科学是超功利的，首先要有自我目的，而实用性则是其次的；科学与高等学校紧密相连，唯有通过学术研究、科学交流及对整个世界的反思，才能培养出最优秀的人才；高校的生存条件是孤寂与自由，这就是“坐冷板凳”的学术自由。

当前的科学教育应当静下心来，认真思考科学教育的根本性、基础性问题，立足当下，着眼长远，培养学生的科学精神和科学素养，激发他们观察事物、探究规律、追求真理的志趣，真正培养出具有创新思维和创造能力的优秀人才。

（作者系南京市教学研究室主任，江苏省数学特级教师）