医工结合高校研究生信息能力的培养与过程控制研究

李素美 穆亚凤 都平平

摘 要：文章阐述了医工结合的内涵及发展历程，介绍了中国矿业大学高校医工结合专业的发展现状，构建了以“高校医工学科设置—教师课程—能力（含信息素养能力）”为轴体、以“信息能力—个人意志—学术道德”为轴心的“三螺旋”高校医工结合研究生学术信息能力教育培养模型，旨在为相关研究提供理论指导。

关键词：医工结合；学术能力；“三螺旋”模型；过程控制

中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2023）08-0065-04

医工结合的“医”指“大健康”领域和生命科学领域的各种学科分支，“工”则指工学类学科专业，“结合”强调了“医”“工”之间学科的广泛交叉和融合。2020年7月，习近平总书记对研究生教育工作做出重要指示，他强调研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。医工结合为未来医学创新指明了方向。在新医科与新工科建设理念的指导下，医学院校与工科院校都积极布局，纷纷设立医工融合研究院、医工交叉研究中心、联合创新研究院等。

美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出信息素养概念^[1]，他认为信息素养是一种利用信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能^[2]。笔者以中国矿业大学医工结合研究生培养为例，根据高校医工结合专业研究生学术信息素养培养实际需求和行业需求，构建了基于“三螺旋”模型的高校医工结合专业研究生学术信息素养教育培养模型，以期为相关研究提供理论指导。

1 研究背景

随着科学技术的发展，医工交叉的内涵也发生了变化。1978年，我国正式确立了生物医学工程学科，本科教育从此起步。随着国家对医工交叉学科的重视，2018年，教育部增设智能医学工程专业及“医学技术”一级学科，新增学科和专业推动了医工交叉人才培养模式的改革，促进了医学与信息、工程等学科的深度融合。截至2021年，开设医学影像技术专业的高校有94所，获批智能医学工程专业的高校有69所，另有近200所高校设置了生物医学工程专业^[3]。美国、英国、新加坡等国的高校开设了生物医学工程、医学物理与工程等专业，覆盖本科、研究生、博士、双学位及“医学—哲学”双博士等培养层次。这为医学教育改革指明了方向^[3]。我国医工交叉融合发展具有巨大的潜能。在信息全球化、资源共享化的时代背景下，如何有效提升高校医工结合专业研究生的信息能力，是当前研究生教育需要探讨的重要课题。

2 中国矿业大学医工结合专业发展现状

中国矿业大学医工结合专业发展现状具体表现为：一是“安全与工程”专业。中国矿业大学面向新时代我国矿山生产安全、职业安全健康与生态安全的重大战略需求，围绕“低伤亡、低损害、低排放、新领域、智慧安全”（“三低一新一智”）目标，设置了“安全与工程”专业。该专业设立的初衷是培养安全科学与工程学科世界一流人才。二是职业卫生工程专业。中国矿业大学职业卫生工程专业是新興的医工交叉融合专业，设立于2020年，软科中国大学专业排名为A+，同时中国矿业大学为教育部教指委指定的全国职业卫生工程专业培养方案制定牵头单位。三是“职业安全健康”专业。2021年，“职业安全健康”也获批交叉学科。为了更快更好地发展“职业安全健康”交叉学科，中国矿业大学与徐州市第一人民医院联合办学，开展了医工结合人才培养新模式的探索。学校医工结合专业的特点主要体现在以下四个方面：一是科研方面。江苏省人力资源和社会保障厅已经批准徐州市第一人民医院设立研究生指导及江苏省博士后创新实践基地；徐州市第一人民医院康复科挂牌设立“中国矿业大学体育学院实习实践基地”，同时建设“中国矿业大学生物医学工程研究中心”“煤矿职工职业病运动干预研究所”及“职业健康研究所”。二是校医院合作方面实现了远程指导和会诊。三是人才培养方面。学校在2020版教学大纲中增设安全工程学院申办的职业卫生工程专业（职业安全）及生物医学方向课程（生物安全）。四是文献信息服务方面。图书馆通过开通VPN的方式为徐州市第一人民医院医生和教学科研人员提供各类电子资源，同时为附属医院医生和教学科研人员办理校园卡，为其提供查新、专利等服务。

3 基于“三螺旋”模型的高校医工结合研究生信息能力培养模式构建

美国学者埃茨科瓦茨（Etzkowitz）在深入研究大学与医工结合关系的基础上，于1997年提出“三螺旋”模型^[4]，并用以解释“大学—医工结合—能力建造”三者之间相互合作的动力机制。曾剑雄运用“三螺旋”理论分析了大学外部多主体协同建构的方向与发展路径^[5]。李小玺运用“三螺旋”理论分析了高等教育的运行机制^[6]。孙祥冬在研究产学研合作教育模式的基础上，提出构建内“三螺旋”和外“三螺旋”相结合的“人才双三螺旋”模型^[7]。本研究基于“三螺旋”理论，创建了以“高校医工结合学科设置—教师课程—能力（含信息素养能力）”为“三螺旋”轴体、“能力链—意志链—品德链”为轴心的“三螺旋”高校医工结合研究生信息能力教育培养模型。详见图1。

3.1 “三螺旋”的三个治理主体介绍

在“三螺旋”理论模型中，高校医工学科设置、教师课程及信息素养能力三个主体构成了医工结合研究生学术信息能力培养的“三螺旋”轴体。

3.1.1 高校医工学科设置螺旋体。医工学科设置部门是高校医工结合研究生学术信息能力培养工作的决策者、组织者，在研究生信息能力培养体系建设中具有重要作用：一是强化高校各管理层的主导作用。管理层应从经费保障、统筹机制等方面给予学科充分支持，如：提出高校医工结合研究生学术信息能力培养指导意见，定期调研、梳理、总结医工结合研究生面临的各种困难和需求。二是明确医工结合研究生信息能力培养的目标。高校管理部门应积极探索跨院系的研究生学术信息素养管理模式，如：中国矿业大学成立学生社区“春晖”工作站，定期安排若干不同学科专家、学者进站工作。三是搭建学术信息能力培养平台。医工结合研究生学术信息能力的培养需要各部门的积极参与，即由研究生院牵头，各学院主管部门、学生工作处、学校专家及学者等协同参与。新时期，高校管理部门应根据学科交叉发展态势及所培养研究生的知识结构拓展需要，建设多层次、多维度的学术信息能力培养平台，为研究生的学习和科研营造良好的学术氛围。四是对研究生培养教育的过程进行控制。过程管理是质量管理体系的重要管理原则，是指通过对每个节点的控制以提升执行力，实现全面质量管理。在医工结合研究生培养过程中，可能会出现一些动态变化，导致教育质量与原有目标不一致。在这种情况下，过程管理就显得尤为重要。医工结合是医科、工科的交叉与融合，是医疗和人工智能相结合的学科。在研究生培养过程中，高校可以通过拓展学生在工程学方面的视野，让两种学科的知识范畴、思维模式和实践过程发生碰撞，进而激发学生的创新激情，实现交叉型人才培养，为国家提供医学实践型高精尖人才。

3.1.2 教师课程设置螺旋体。在研究生教育方面，导师是关键，其教学水平、思想素养等会对研究生产生潜移默化的影响。教育部在《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中指出：高校应全面落实研究生导师专业职责，合理设置医工结合专业课程，进一步提高创新人才培养能力。导师制是我国培养研究生的主要方式，在整个研究生培养阶段，导师发挥了重要作用。导师应遵循研究生教育规律，优化不同层次、不同類型研究生的课程培养体系；在指导研究生学习过程中，导师应根据专业课程设置及研究生的研究方向设定阶段性目标，鼓励研究生多参加学术会议，以拓宽其学术视野，提高其知识获取能力。导师可以根据学科发展方向和社会需求引导研究生做好学术规划，激励研究生积极参加实践活动。

3.1.3 信息素养螺旋体。图书馆是高校的文献信息资源中心，具有培养人才和服务教学科研的重要作用，在提升研究生学术信息素养方面责任重大。高校图书馆应构建合理的学术信息素养团队，不断引进新的教育教学理念。2022年1月，笔者以抽样调查的方式对中国矿业大学762名研究生的学术信息素养进行了调查。调查结果显示，84%的研究生希望图书馆开设的学术信息素养课程包含以下内容：文献检索方式方法与检索途径、文献管理技巧、文献综述基本方法和撰写学术论文技巧。张晓阳认为，嵌入式信息素养教育是提高研究生信息素养以及创新能力的关键^[8]，图书馆应将学术素养教育渗透到高校研究生科研与学习中。严丹以论文写作为例，构建了面向研究生科研全程的信息素养教育体系，他认为应从文献资源检索、学术规范标准、科研工具选取、论文投稿的审查和流程等环节入手提升研究生的学术信息素养能力^[9]。康美娟以石油高校图书馆联盟为例，提出通过共建信息素养合作教育平台、创新联盟各成员馆信息素养教学模式等方式，构建基于行业联盟图书馆的研究生信息素养合作体系^[10]。

3.2 轴心的三个治理主体介绍

轴心是研究生学术信息能力、个人意志和学术道德的有机结合。信息能力是构成研究生学术信息素养的核心要素，个人意志是研究生不可或缺的心理因素，学术道德是研究生从事学术研究的决定性力量。

3.2.1 信息能力。研究生学术信息能力是指研究生使用信息技术工具和信息资源的能力。具有优秀学术信息能力的研究生对自身学术素质有比较正确的认识，同时也对学科前沿领域中的学术信息有较高的敏感性。笔者认为，研究生应加强与导师的沟通，在论文写作及做科研课题遇到问题时主动与导师交流，以提高自身的学术信息能力。

3.2.2 个人意志。个人意志是与学术信息能力相对应的，指研究生在学术研究过程中对学术行为的自我规范。具有学术信息意志力的研究生，在执行所制定的学术计划时可以抵抗外界各种主客观诱因的干扰，从而坚持到底。

3.2.3 学术道德。研究生作为未来学术研究的后备军和生力军，其学术道德水平的高低不仅关系到研究生的培养质量，而且关系到整个学术事业的健康发展。因此，在学术信息素养培训中，主讲人应强调自觉遵守学术道德与规范的重要性。

4 结语

本研究构建了以“高校医工学科设置—教师课程—能力（含信息素养能力）”为轴体、以“信息能力—个人意志—学术道德”为轴心的“三螺旋”高校医工结合研究生学术信息能力教育培养模型，该模型中的三个螺旋体通过相互作用、相互影响，构成“三螺旋”关系，共同推动研究生学术信息素养培养工作的有序、系统进行，进而促进高校医工结合研究生学术素养教育的可持续发展。

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[9] 严丹，范越.面向研究生科研全程的信息素养教育体系构建研究[J].图书馆杂志，2021（5）：96-103.

[10] 康美娟.行业性联盟图书馆研究生学科信息素质合作教育模式探讨：以石油高校图书馆联盟为例[J].内蒙古科技与经济，2019（8）：95-97.

（编校：周雪芹）