药理学教学实践中课程思政问题及其实践途径探索

王佳佳

(安徽医科大学基础医学院,安徽 合肥 230032)

近来年,随着国人对精神文明、学生文化素养的高度重视,社会各界对加强中国传统道德教育、提高思想政治水平给予了比以往更多的关注。学校教育已经不仅仅是传授学业知识,而是成为期望实现我国国民整体素质提升的主力军[1-2]。2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会发出号召:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学”。“教书育人”,这才是真正教育的本质,重教书轻育人的情况必须得到改变,这一改变有赖于各行各业的身体力行。

笔者多年从事药理学教学,在过去的一些年中,我国高校药理学教育一直在探索并尝试多种教学模式,其中尤以案例为基础学习(case-based learning,CBL)[3]、以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)[4]、以团队为基础学习(team-based learing,TBL)教学法[5]、翻转课堂[6]被大量尝试。然而,这些药理教学方法和概念多是基于国外教学经验的传入,属于“舶来品”,在提高学生注意力、理解药物作用中有其长处,但在具体实施时也有些问题值得注意,诸如大班授课学生过多、小组讨论流于形式、难以深入开展;所学药物几乎为西药、中国学生对中国药物研发缺乏信心、对基本的中国医药知识缺少了解等。作为高校教师,如何结合本国文化,以中国学生思维和认知来打造本国特点的药理学课程,是我们应当考虑的。习近平总书记指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,是高校思政教育课程建设的基本任务。当前,药理教学与思政教育结合的新思路,正能体现出这样的需求,是结合我国国情和学生素质教育要求应运而生的本土教学模式。本文对思政教育与药理学教学质量、药理课堂教学方法改进之间的关系进行初步探讨,旨在为高校药理学科教师队伍思政建设和药理思政教学模式建设提供设想和建议。

1 新时代高校思政教育教学面临的机遇与挑战

随着我国经济社会发展进入新时代,高校思政教育教学的建设也同步得到了高质量发展。一方面,源于国家对思政教育教学的重视,习近平总书记强调:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课”[7]。高校以及高校教师必须要紧紧跟随时代的步伐,重视和强化大学生的思想政治教育教学,以期培养符合我国新时代社会发展需求的高素质的社会主义接班人和建设者。另一方面,新时代社会背景下,大学生自身对自己、对新时代的了解愈发深邃,能够明确自身在新时代社会发展中的定位,学生自己的思想政治意识和政治思想学习也得到明显增强。然而,机遇往往会伴随着挑战而来,社会高速发展以及信息大爆炸时代大背景下,大学生的思想容易受到各种外在因素的影响,甚至是干扰。在新媒体环境下,信息的传播具有即时性、广覆盖、交互性、便捷化、去中心化等特征。高校思政教育教学面临的挑战如下:首先,学生获取信息的渠道和信息源丰富,这会使得学生的价值观念趋向多元化;其次,新媒体环境下的信息传播环境变化会倒逼思政教学模式转变,教师的素养亟待提升:再次,新媒体环境下,虚拟的新媒体世界会使得学生的思想活动更具隐性[8]。新时代互联网、自媒体的流行与普及使得讯息传播的广度和深度呈现“迅猛”特征,全媒体时代可以说“一机手中握,坐知天下事”。讯息爆炸,难免鱼龙混杂、鱼目混珠,对学生造成不良引导,影响学生的身心健康发展,加强大学生思政教育建设的重要性和紧迫性不言而喻。作为高校教师,需要立足信息高速发展的当下分析全媒时代给高校思政教育带来了怎样的挑战和机遇。

2 药理学教学实践中课程思政面临的主要问题

2.1 药理学思政教育质量缺乏标准和指导目前在药理学的课堂教学实践活动中,对于思政内容的融入情况,如融入的程度,融入的内容是否准确、合理、恰当,尚缺乏能达成共识的评价标准和有效的指导,更多的是依靠教师个人对思政教育的重视程度和思政信息的掌握程度。而在语言传递表达上的准确性,更有赖于教师的个人修养,这在很大程度上,难以保证思政教育的质量水平。就这一问题而言,建议针对专业课授课教师,在学科内部开展一些工作,定期组织和开展教师思政教育,收集并整理与专业授课内容相关的思政教育材料和信息,较好地把握思政教育材料的合理性与规范性,或可在一定程度上保证课程思政教育质量的不断提高。

2.2 药理学教师队伍思政授课能力亟待提高药理学理论性强、知识点多,要让学生在课堂上始终集中注意力,这对授课教师的教学基本功是有相当要求的,不仅要传递知识,更要设计好各个授课环节以调动学生们的活力,创造出活跃的课堂气氛,避免课堂枯燥乏味,防止学生失去对药理学的学习兴趣。思政教育可以采取的形式多样,内容丰富,例如时事要闻、经典事例、历史故事等,这些内容如果设计地巧妙,穿插地合理,不仅不会影响理论教学,还可以活跃课堂氛围,引发学生共鸣,成为课堂教学锦上添花的“妙招”。但要注意的是,在授课过程中,如何运用好这些思政教育内容,是需要技巧的,如果在使用时让学生觉得与所学内容相去甚远,为了思政而说教,反而让学生不明所以,成了“画蛇添足”,甚至影响到理论教学质量。因此,药理学思政教学要想被学生认可接受,一定要讲求授课技巧。

目前鲜见专业课教师思政教学能力的培训。为提高教学能力而组织的师资培训,在院校层面上,主要是组织专家听课、选派教师赴国内外高校进行教学培训,举办各类教学比赛;在学科层面上,主要是集中在定期的集体备课上。这些培训活动内容,过去几乎均未涉及到思政教育。近几年,各高校纷纷响应国家关于课程与思政结合的号召,开始关注思政教育的融入。然而,目前在思政教育的重视上多是采取开会强调、思政比赛等。尽管会上反复强调,能引起全体教师的重视和关注,但是无法提高教师们运用思政力量的能力;思政比赛可以显著提高参赛教师课程思政的能力,但参与的教师人数是相当有限的。因此就目前采取的形式上看,对专业师资力量在思政教育方面的培训还是远远不够的。由于课程思政方面的培训必是与专业课内容紧密结合的,各学科对各自课程内容最为熟知,因而建议该项培训由各学科自行开展,形式上可以多样化,也可以和已有的教师活动结合,这样不额外增加教师的工作量,更易于开展并坚持下去,比如可以在集体备课时开展,在党组织活动时开展,集思广益。

3 药理学教学中课程思政实践途径

3.1 课堂之外的思政教育教育是时时刻刻的,是无处不在的,而学生在日常学习和生活中,主动接触正面的思政内容的机会还是十分少的,这就要求我们教师要注意在与学生接触的一切机会中,有意识又十分自然地体现出思政教育的内涵,特别要注重以师长的品行感染学生,行无言之教,与课堂上教师的有言之教形成互补。

比如,课间十分钟或在实验课等待实验结果的间隙时间里,可以走进学生,关注学生的生活学习情况,了解学习困难,询问对老师授课的建议等等,树立正面的教师职业形象,让学生感受老师的温暖。学生对科研感兴趣,教师由此鼓励学生参加学校、国家举办的科研活动,或参加学校提供的科研平台,在科研中发现问题,在老师的指导下尝试解决科学问题。相信只要心中有学生,总能在一言一行中体现出思政教育的内涵。

3.2 与哲学社会科学学科合作习总书记强调构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局,是一种全新的思想政治教育理念。哲学社会科学学科的价值在于“育人”,在发挥好哲学社会科学的学科优势和智力优势方面,高校的专业课教师在实现课程思政的过程中具有较强的实践优势[9]。哲学社会科学学科和药理学科应当将“协同合作”落实到具体的授课环节中去,这就要求药理学科要积极地与社科思政课学科取得合作,在协商中择选出合适的药理课程内容穿插于思政课的相应内容里,比如在讲授辩证思维的时候,可以举“药物临床应用中需权衡药物不良反应”为例。这样的协作产生的合力,一方面丰富、生动了社科类课程的内容,让学生感得思政课程不是空洞乏味的,是与实践相连,具有实用价值的;另一方面让学生在低年级阶段接触药理学概念,起到药理启蒙教育的效果,有助于日后药理学的学习。

3.3 “互联网+药理课程思政”模式互联网大众化的社会背景下,人们已经常态化的适应于网络化生活、学习。慕课是网络化的教育载体,以慕课、微课程为代表的互联网+教学模式,突破了学习对象、学习时间和空间的局限性,开放性、即时性以及个性化的海量在线教学资源在现代教育中独具优势[10-13]。“慕课”建设的推进、“慕课”资源的爆炸式增长以及大学生学习方式、学习习惯的变化,正助推高校思政课“慕课”建设进入新时代[14]。药理学科亦可借助这一力量拓展课程思政教育,但也要注意,这种模式依赖于学生对药理学的自学兴趣,因此存在浅层学习、访问率低等问题。而在课堂上,让学生使用互联网时则要考虑学生滥用网络,课时限制使用时间等问题。因此应有导向性地让学生在课堂内外使用网络帮助药理学习,比如利用班级群和学生保持联系,回复学生问题或上传用药指南及一些好的药理学图解教材等学习资料,在小班讨论前也会将案例在群里公布[15];在当堂测试环节,利用网络设置题目及反馈答题率;结合所学药物设置可能引起学生兴趣的拓展问题,作为课后作业,比如针对前沿的药物研发情况,设置问题“口服胰岛素的研究进展及国内研究现状”,甚至可以结合每年举办的创新创业大赛,鼓励并指导学生设计药物研发项目。在完成这些作业的过程中,学生不仅需要学习使用校园网数据库、图书馆多媒体等完成作业,而且需要在本科阶段就开始关注我国的药物自主研发,为我国药物研发培养后备军。教师应在课堂或课后预留时间讨论作业内容,在与学生的互动中,培养学生学习药理的兴趣。

3.4 “人工智能+药理课程思政”人工智能(Artificial Intelligence,AI)系世界前沿技术,AI快速发展已经成为新时代社会发展的必然趋势,广泛运用于社会发展的各领域。AI时代,教育教学模式将由“双主体”模式逐渐转变为“三主体”模式,即教育者-被教育者-AI三者关联关系。由AI驱动与赋能的思政教育教学核心目标是通过智能系统的指导反馈,减轻教师教育劳动,建构学生学习规则,推动思政理论课改走向“按需供给”和“精准供给”[16]。近年来,应用AI技术在药物研发呈上升态势,基于深度学习的预测方法首先根据药物分子或靶标蛋白的生物学信息来构建特征向量,再将特征向量输入深度神经网络进行训练,其优势在于不用直接对特征进行筛选或降维,而可以把所有已知的信息作为输入,避免特征信息的损失[17]。AI发展日臻成熟,已经渗透到临床试验的各个领域,AI为临床试验带来了新的发展机遇。然而,AI应用于临床试验仍然处于探索阶段,面临很多伦理问题,包括数据质量导致的试验风险、数据监管带来的隐私保护以及数据授权与知情同意矛盾等[18]。药理学教学实践中,务必要重视学生的人文和伦理学教育教学。

3.5 药理学课程思政在课时中的时间分配药理学理论课授课任务重,教师在授课的时间分配上,专业知识传授是占绝对主体的,思政教育内容的融入必然占据部分学时,以药理学临床专业课时为例,该专业共有24次课,72个课时,假如平均一次课中加入5 min思政教育内容,则总学时理论上会多出3个课时,因此,在原有课时不增加的情况下,教师应当考虑好授课节奏的调整。结合个人经验,笔者特别强调,要对授课语言力求简洁,做好这一点,既可放慢语速,又不影响进度,学生对语言的印象也更深。再者,药理学学科特点决定了其教学内容对逻辑性、知识关联性有较高的要求,为了避免思政教育中断理论教学的连贯性思维,教师对思政教育内容在课堂时间上的分配要合理,语言上要设计好承接,力求与专业知识讲授做到衔接自然。

3.6 药理学课程思政素材融入方法举例高校大学生课程思政建设的核心应体现在教师思想觉悟的体现、人文素养的展示、关怀涵养的表达[19],因而思政教学的内容应当是多方面的,具体到药理学教学,既包括授业教师的职业修养和人文素养,也包括经典药物案例,与药物有关的时政要闻,与时俱进的思想理论,历史与现状等等,如何将教育素材恰当又自然地融入课程中,要在设计上下一番功夫。此处,仅列举几种可供参考的方法,相信只要多留意多揣摩,一定可以挖掘出更多优秀的思政教育素材。

3.6.1 思维方式教育 药理学特点是涉及多门学科的知识,知识点零散且多,药物多且药名难记,记忆起来有一定困难,因此教师有必要教给学生一些记忆方法,如:在告知药理学学习方法时,可以介绍因果分析法(药理作用是因,牢记“因”,即能较容易地记住临床应用这个“果”)、反向思维法(如记不清受体阻断药作用时,可回想受体激动药作用,反向推理出阻断药作用)、分类归纳法等;强调“理论结合实践”,提出让学生平日逛药店时留意看药品包装盒上的药品信息,养成阅读药品说明书的习惯,生活中多询问身边亲朋好友的健康状况和生病后的诊疗情况,以加深对所学知识的印象,并运用于生活中,学生只有在生活中学以致用,才能真正激发学习的热情。

3.6.2 科研精神培养 药理课中常学到经典药物,每一个药物的研发史都可以说是一个精彩的科研故事。比如讲到青霉素时,可介绍弗莱明发现青霉素的偶然过程,不仅是要提高学生兴趣,更要强调科研时要对实验过程中的细微变化留意并密切观察,以及实事求是的探索精神;指出“机会是留给有准备的人”,如果不是弗莱明本人良好的科研素养和探索精神,当年的“偶然”或许就不会发生。

3.6.3 热爱祖国、投身公益 讲到阿片类镇痛药物吗啡时,可强调该类药物与毒品的关系,提及阿片类物质(鸦片)曾在历史上对我国人民身体和精神上的残害,唤起学生憎恶毒品、珍爱生命的情感,提及林则徐虎门销烟唤起学生的爱国情怀和民族自豪感。讲到不良反应时,强调避免滥用药物,在介绍滥用药物引起的依赖性防治时,可告知我国政府为药用成瘾性人群专门开设有美沙酮门诊服务,让学生感到祖国的温暖与关爱,倡议学生参与社会禁毒活动,以医学知识投身公益事业。

4 结语

高校课程思政建设是一项且行且思、且悟且进的长期工程,需要高校和教师在各自层面上作出努力[20-21]。推进“课程思政”建设是新时代教师的分内职责,也是高校落实立德树人的客观要求[22]。大学生作为社会特殊群体,其学习习惯及方式因互联网、AI技术深入大学校园以及“慕课”“微课程”等新式教育教学方法的广泛运用发生了巨大转变。在药理思政教学尚处于摸索的现阶段,药理教师队伍建设应当成为“课程思政”体系建设的重中之重。药理学教师需要一方面加强自身师德师风建设,增强时代的使命感和教书育人的责任感;另一方面在实践中积累经验,发挥创造性思维,结合当代大学生特点提高思政教育能力。新时代药理教学中践行思政教育教学需要结合社会发展现状,融入思政教育于大学生喜闻乐见的教育教学模式与方法中,打造兼具知识性与思政性的优质课堂,用知识蕴涵思政,用思政塑造人格,为祖国培养德才兼备的新时代医药学人才。