浅谈初中语文阅读教学优化策略

徐君燕

摘要：作为义务教育阶段的基础性学科，语文在促进学生全面发展过程中占据十分重要的地位。阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，是加深文章理解、提升学生语言理解和驾驭能力、落实语文核心素养的关键途径。但在具体实践中，存在着语文阅读环节冗余、学生阅读体验不佳、阅读效率不高等问题。文章以此作为研究切入点，结合具体的阅读教学实践，探索阅读教学的优化方法和策略。

关键词：初中语文  核心素养  阅读教学  优化策略

初中语文教学的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教师不仅要明确学生的学习效果，还要有充分了解学生的学习情况。同时，发挥学生的主体作用，更好地培养学生的语文核心素养，使学生在多样化阅读学习中获得知识、能力、思维等多种方面的发展。

一、明确教学目标

核心素养视域下的初中语文阅读教学中，教师的教学要有明确的目标，对阅读活动的过程要有分析，对阅读效果要有优化。只有制订明确的教学目标，才能在学习中达到阅读教学效果的最大化。教师在进行阅读教学目标设计时，必须从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个层面进行描述，对阅读目标进行合理的设计，保证三个层面的真正融合。比如《背影》阅读教学中，教师从“跨越”和“背影”等重难点词语的角度来设计阅读学习。同时，也要引导学生在阅读过程中展开联想和想象，感受到父爱的感情，最后明确了亲情是无价的，培养学生的感恩意识，达成“情感态度与价值观”的教学目标。知识教学目标反映在阅读过程中对关键语言的认识上，而能力目标则体现在展开想象和联想等方面。在这一教学过程中，可以促进学生有效提升语文综合素养，从而达成三维阅读目标。[1]

二、因材施教

教师选择的阅读方法是否科学，是否灵活决定着阅讀教学能否达到预期的教学目标。结合初中语文核心素养下的阅读内容和初中学生的实际情况，灵活选择针对性强的阅读教学方式，一定要突出学科特色，灵活制定教学方法。教师在进行阅读教学时，必须因材施教，结合学生的学情和知识基础进行教学设计，选择教学方法。在实际教学中，可以运用多媒体让学生体验文字描述的景象，更好地为学生的阅读活动提供有益的帮助。比如在课文阅读教学中，“斑羚飞渡”这个现象初中生并未真正见到，难以凭文中的描述对斑羚飞渡的绘画生成共通感。在这种状况下，教师在进行教学设计时，应该从文中语言的特征入手，灵活应用多媒体技术，将文中精彩的斑羚飞渡用视频的方式展示出来，将文字转化为视频，促进学生在视觉、听觉双重刺激下感受震撼的场景，从而充分反映出语文学科的人文性。[2]

三、强化课堂阅读

不同年级学生的教科书数量有不同的规定，教师应坚持“少做题、多看书、读好书、读整本书”的理念，结合教科书拓展阅读内容。在拓展阅读中促使学生逐步提升语文核心素养，提高学生的课外阅读能力。教师要改变以往的阅读教学观念，明确课堂阅读的重要性，把拓展阅读融入到阅读教学中，促进学生在知识、文化、思想等方面的发展。[3]

四、优化评价体系

优化评价体系是提升阅读教学效果的关键环节，即实施多元化阅读教学评价。教师要立足于新的阅读教育观念和阅读教学需求，建设一套科学、多元化的教学评价体系，优化与完善以往的阅读教学评价模式。1.评价多元化指标。教师在优化教学评价时，不能仅限于学生的阅读水平、阅读结果，而要在教学评价系统中，将其思维、能力、态度等归入评价内容，以便更好地反映出学生的阅读状况，使阅读评价标准更为多样化。2.要以学生为中心进行评价。在优化阅读教学评价时，初中语文教师应尊重学生的主体地位，在自我评价和分组评价的过程中，促使学生不断增强阅读评价的有效性，并将学生的主观体会纳入到阅读评价体系中。[4]

初中阅读教学能提高学生语文核心素养法，教师要对当前的阅读教学现状进行深入的分析，培养学生的语文核心素养，以课文为载体，促进学生阅读的针对性，提高初中语文阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]毕文辉.试析提高初中语文阅读教学质量的途径与方法［J］.软件（教育现代化·电子版），2017（7）：202.

[2]朱翠平.浅谈初中语文阅读教学设计优化策略［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（3）：50.

[3]朱丽.初中语文教学中预习能力培养的实施途径［J］.语文课内外，2018（8）：27.

[4]蒋飞飞.初中语文阅读教学优化策略探析［J］.中外交流，2017（7）：110.