基于“Classin+Audition”的校外“云”合唱教学实践探索

2023-09-03马馨

中国校外教育(上旬) 2023年7期

马馨

摘要：“云”合唱是信息技术迅猛发展下，“合唱+互联网”的音乐创作与传播新方式。电脑、耳机和摄像头机，或者更简便的智能手机，这些普通的家庭数字设备就可以支持学生参与“云”合唱的学习与实践。通过Classin平台与Audition音频编辑软件的功能，积极探索校外“云”合唱教学，满足了学生在线开展艺术实践的需求，应用数字化技术体验合作的快乐。

关键词：教学实践 “云”合唱 Classin平台 Audition软件

2022年，全国教育工作会议明确实施教育数字化战略行动。数字化教育场景的建立是在充分考虑学生身心发展需求，遵循教育基本规律和信息技术手段特点的基础上，以立德树人为宗旨，增强学生的学习效果，促进学生的全面发展；也是“十四五”时期加快教育数字化转型的重要战略。

“云合唱”也称“虚拟合唱”“隔空合唱”，泛指参与合唱的团员个体通过新媒体技术手段，在不同时间、不同空间里对作品进行声部预录制，进行后期混响合成，再编辑预录视频片段，实现可视化“云端”合作，一齐“歌唱”的效果。“云”合唱教学实现了师生在互联网上的零距离交流，拓宽实践途径，拓展教学场域。发掘音乐编辑软件的教学功能，既作为“云”合唱的技术工具，也是突破音准、音色教学难点，优化学习方法的智能手段。通过不断满足在线学习需求，线上教学环境和相关信息技术功能，以突出教学互动和艺术实践为目标，初步探索出基于“Classin+ Audition”的校外“云”合唱教学模式，助力校外合唱教育提质增效。

一、基于Classin搭建“云”合唱学习平台

Classin平台的任务发布、大班直播、小班教学和一对一辅导的多种互动教学模式，符合童声合唱以实践为核心，重视分层施教的教学需求，有效提升合唱团个体、声部和整体的演唱能力，完成“云”合唱的学习任务。

（一）新作品预习

预习对发展学生读谱技能，培养自学能力和提高“云”合唱效率有重要作用。Classin的在線预习环节可调、可控、可评，能为教师提供精准的学情依据。

学习资料和预习任务通过平台发布，包含标有笔记的乐谱文件、重点与难点微课视频、演唱指南音频资料和作品视唱任务。学生在浏览乐谱时，被不同颜色标注的重点笔记吸引，引导关注作品的调式调性、情绪风格、速度表情、结构框架等要素，初步建立对作品的理性认识。在观看重点与难点教学微课视频的过程中，扫除读谱障碍，或者明确自身的知识短板，厘清自己的学习目标。通过跟随分声部演唱示范音频练习声部视唱，正确掌握音高、节奏、气息等基本要素，并建立相对理想的声部音色。在系统预习中，帮助学生明确学习内容与目标，奠定“云”合唱的基础。

教师端平台直观地呈现每位同学的任务完成情况。学生用音频、照片等形式提交的预习结果，为教师确定教学目标和选择教学策略提供重要依据。

（二）声部教学的在线互动模式

童声合唱教学的核心是提高理解音乐、表现音乐的能力。依据识谱、声部演唱、表现力提升的教学步骤，结合线上教学环境特点，细分教学目标，拆解教学内容，实施声部分层教学，构建“3个10分钟线上教学互动模式”。

1.10分钟大教室直播，作品分析及共性问题解决。规范读谱，把握指挥处理意图，是高效完成“云”合唱的基础。“作品分析”是提高音乐处理能力的关键。Classin平台的大教室直播功能支持40～60人在线教学。通过主功能黑板区连接云存储课件中的电子乐谱，针对重点与难点问题预编辑的电子黑板内容和直播对指挥手势意图的讲解，有目的、分步骤地带领学生逐步认识新作品，为接下来的声部演唱实践做铺垫。经过2～3周的练习，积累一些共性问题，中期集体课是解决问题的有效方法。通过Classin的音频播放与“主黑板”上电子乐谱的同步对照，鼓励学生在“讨论区”分析问题，总结归纳有针对性的改进方法。

2.10分钟小班互动，声部分层实施教学。声部教学对于提高演唱能力、理解多声部音乐表现起了决定性作用。考虑识谱能力和演唱能力的差异性，因材施教，细分声部学生层次，细化教学目标和方法，提升声部整体能力。Classin平台的小班教学功能，适宜开展分层教学。同一声部学业水平相当的5名学生组成一个小班，增加师生交流机会和时间，解决层次化的知识和技术问题。

3.10分钟的一对一个性化辅导。学生的生理结构、对音乐知识的理解、对歌唱技术的把握直接影响演唱效果。关注个体的成长需求是合唱团建设的根基，是获得完美“云”合唱教学成果的客观要求。Classin的一对一功能可以满足“云”合唱集体、声部教学以外的个性化辅导需求。师生通过视频在云端互动，氛围轻松，教学重点明确，利于攻克薄弱环节，激发学生的表现热情。

二、Audition软件作用下的“云”合唱排练与作品呈现

（一）“云”合唱排练

“云”合唱排练主要通过学生跟随教师的指挥视频录制声部“干音”，并针对问题多次完善录制效果的过程完成。由于缺少指挥、伴奏和合唱团的现场合作，造成了声部录制在音准、节奏、速度、基本音色和表情处理等方面的多种问题。Audition软件在“云”合唱排练中是后期制作工具，更重要的是解决演唱难点的数字化手段。声乐教学无论线上还是线下都存在普遍难点，作为听觉艺术，看不见、摸不着，学生很难准确把握抽象的声音表达，教学中的示范、启发、比喻和反复练习等手段有时并不能立竿见影取得效果。音频编辑软件让声音的各种特征以波的形式呈现。演唱过程中一些难以靠听觉发现的问题，从视觉上更加显而易见。学生通过录音师对波形的讲解，对照分析自己演唱声轨的波形，直观看到问题并加以改进。作品细节的精雕细琢对合唱审美价值的体现有重大意义。学生在演唱中由于情绪、听觉、生理机能等因素的制约，不能捕捉细微的演唱瑕疵，对于教师的细部指导不能迅速理解、掌握。通过聆听软件播放的演唱录音，歌唱细节被放大，并在可视化波形的辅助下，学生发现细小的瑕疵并加以改进。学生在自主反思、发现问题、解决问题的过程中不断发展对作品细节处理的精细程度，提升艺术表现水平。

（二）“云”合唱作品的呈现

“云”合唱作品的最终呈现取决于“干音”录制效果和混音数字化处理。声部“干音”形成一条条音轨，混音师运用Audition软件对每条音轨进行修正和融合，完成作品制作及播放。声部合作与作品呈现方式的转变是“云”合唱的最大特点之一，软件编辑的操作从波形的角度呈现了声部合作的过程，通过观摩软件的操作过程，引导学生思考声部合作在合唱艺术中的方法与价值。“云”合唱作品效果优于学生的现场演唱，会有效激发学生对更高层次艺术美与合作美的追求。

三、“云”合唱教学价值思考

（一）以新视角提升合唱能力

“云”合唱的制作过程凸显了信息技术的数字化视角。音频编辑软件的介入，引导学生以音频可视化的角度看待演唱效果，打开了解决问题的新思路，提高了演唱能力。

（二）提升自主学习能力

“云”合唱从作品初识、声部练习、个人录制，再到混音制作，全部在线完成，需要更强的自主学习能力。学生在跟随示范音频练习、录制干音、观察音波、完善练习提升录制效果和观摩混音操作的过程中，持续进行自评和反思，实现自我完善，有效提升自主学习能力。

（三）增强自身责任感

“云”合唱的质量效果取决于学生的责任感。这种责任感来自内心深处对美的追求。成功完成“云”合唱创作，首先要求学生遵守时间约定，完成声部录制。在录制过程中一个人就是一个声部，学生通过反复练习提高演唱能力，承担声部责任。通过努力获得艺术美的激励更为深刻和持久。

（四）提高运用信息技术手段解决问题的能力

学生通过“云”合唱的学习过程，拓展了学习和实践的场域，运用信息技术手段多角度进行学习、解决问题。在深入感知数字化带来的新学习方式的同时，发展了适应社会信息化趋势的能力。

面向未来，Classin教育平台和Audition软件的使用是当下智能化教育的手段之一。在新技術的迭代发展中，校外教育对于智能教育的实践与研究方兴未艾，童声合唱要继续探索智能化教育的路径，顺应时代的教学变革，获取更大的发展，助力学生更好地成长。

【参考文献】

[1]任萍萍.智能教育：让孩子站在人工智能的肩膀上适应未来[M].北京电子工业出版社，2020.