生活化英语课堂教学研究

周妙琴

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。”这就要求小学教师在教学过程中，不能只关注教材上的知识，还要将英语学习延伸到生活中，将英语教学生活化。陶行知先生认为，生活是教育最好的场地，将英语教学生活化，可以让学生从生活中学习到英语，有助于对英语的理解与运用。因此，教师在实际教学中应贯彻“行知理念”，将英语教学与生活完美融合，缩小英语与学生之间的距离，帮助学生更好地学习和运用英语。

一、发掘教材内容中的生活化元素

英语是一门国际通用语言，是日常生活中人与人交流沟通的工具。小学英语教师在教学时，不仅要发掘英语教学中的生活素材，将生活素材转变成英语学习的材料，还要仔细研究教材，从教材中找出生活化的元素，针对这些元素展开相应的英语教学，让英语学习变得简单有趣。

以小学英语教材中的某一单元为例，单元标题为“Food”，开篇展示了两幅图画，都是购物场景，其中和食物有关的单词分别是“bread”“milk”“tomatoes”“eggs”，这样的英语单词是很适合应用于生活场景的。面包、牛奶等都是生活中常见的食物，教师可以在课前准备好这几种食物，在讲解完单词后，开展教学小游戏，模拟购物场景，教师提问“two eggs”，然后學生拿出对应数量的食物，轮到学生时，学生可以提问“Do you want to eat bread？”，教师可以回答“Yes”或“No”，或者说出其他想吃自己喜欢的食物名称。教师也可以完全把课堂游戏活动交给学生，由学生自由发挥游戏内容，学生在游戏的过程中用英语交流。这样把英语学习和生活物品相联系的教学，更加有趣味性，也更容易调动学生的课堂学习兴趣。

二、鼓励生活化的口语交际

将小学英语生活化，就是要将英语渗透进日常生活中，教师要多多鼓励学生开口说英语，让学生学会使用英语这门语言，让教学回归生活本质。

教师要从生活细节入手，引导学生开口说英语。不管是课堂还是在生活中，用英语交流的机会都非常多，但学生却没有开口说，教师就要寻找学生不愿意开口说英语的原因了，如果学生是因为英语口语水平太低而不会说英语，那么教师可以提供英语口语练习音频，鼓励学生跟着音频说英语；如果学生是因为害羞，那么教师就要鼓励学生保持自信，大胆地说英语。

教师在课堂上或日常交流中，要尽可能多地用英语和学生交流，如“What are you doing？”“What do you eat for breakfast？”等，通过英语提问的方式，来引导学生用英语进行回答，培养学生听英语和说英语的能力。在对学生的课堂表现进行评价时，教师也应该用英语如“That's great！”“very well”“How clever you are ！”等，激励学生，帮助学生建立口语表达的自信心。

三、构建生活化的语言环境

著名教育家苏霍姆林斯基强调：教师还可以将教室打造成颇具英语学习氛围的场地，语言环境在很大程度上会影响语言的学习，一个全是英文的环境就有利于学生学习英语。例如，教师带领学生制作英语黑板报，布置教室里的英语角，张贴学生的优秀英语作品，在教室使用英语标语等，将教室布置成一个英语学习的新天地，让学生对英语不再感到陌生，让英语进入学生的生活。如英语角“English corner”清洁工具“cleaning tools”等，这些简单的英语词组，更接近学生的生活，也更容易被学生记住。

在校园公共区域，也应该多融入英语元素，将校园布置成“双语校园”。如体育器材室标注“Sports equipment room”，音乐教室标注“music room”等；一些走廊外的名人名言介绍，也可以加上英文翻译，让学生感受到英语和汉语不同的语言魅力，如“有志者事竟成”翻译成“Where there is a will，there is a way”；校园标语也可以使用英文进行表达，如请节约用水翻译成“Please save the water”等。

责任编辑 黄博彦