单元育人蓝图引领下的小学英语作业设计实践

陈水莲

在“双减”政策背景下，教师要以单元教学目标为统领，优化作业设计，以单元育人蓝图引领作业设计，减轻学生的课业负担，在发展能力和形成素养的同时，也提高教学效果。下面笔者以PEP小学英语六年级下册Unit 4 Then and now的实践进行说明。

一、本次实验目的及单元作业设计主题要求

实验目的：课题“‘双减政策下小学英语作业设计案例研究”已开展一年多，课题组成员多以各自执教年级进行作业设计分析和材料收集，缺乏同个年级的纵向对比研究。根据这一情况，笔者将去年所进行的传统做法与本年度的实践研究做对比，以此来检验在单元育人蓝图引领下作业设计的效果。

单元课时目标设计主题要求：该单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语，关注人与自我、人与社会的过去与现在的變化等。分课时作业设计主题要求，主要有以下三点：1.体现人与自我、身边人过去与现在的变化；2.体现人与社会过去与现在的变化；3.体现人与自然，社会过去与现在的变化，提高环保意识。

二、重构单元主题，设计单元课时作业

我将Part A及Part B内容换个顺序，先提炼出单元主题：Changes influence the world（变化影响世界），再从“人与自我、身边人的过去与现在的变化”（Colourful childhood）讲起，再到“人与社会，过去与现在的变化”（Big changes about our school，Interesting Dream），从“小我”到“大我”再到社会（Heal the world），遵循学生的认知特点。重构后的课时安排，更锲合本班学生的认知特点，并根据这些课时安排来设计作业，确保学生学习效果的最优化。

（一）单元主题思维导图及课时安排（如下图）

（二）单元课时作业设计具体安排。在熟知学情的前提下，笔者尝试设计如下作业，为小观念目标巩固和拓展。

三、单元作业设计的实施要点和策略

（一）基于学情和主题意义，确立课时作业目标。基本能运用所学语言进行调查了解，写简短的分析。每个单元的学习教师根据调研结果以及单元整体教学目标，设计了“Do a survey”类型的作业。在调查了解作业中，学生能比较多地运用英语进行口语交际，得到更多的锻炼。而“Write a report”则让学生通过整理调查到的内容，将调查到的内容加以描述，有条理地分析，并以书面的形式表达出来。在这个过程中锻炼了他们的思维能力和言语的表达能力，学生在言语思维方面得到提到。

（二）处理单课时作业与单元整体作业之间的逻辑关系。单课时作业应根据单元整体作业目标设计，与各课时作业都是互相关联，层层递进，步步深入的。还要处理好作业设计与课堂操练的关系：课堂中操练的应该是作业检测出现的问题，课后作业又是课堂教练内容的延伸和巩固、提升。当作业与课堂学习息息相关，学生逐步认识到课堂专注学习的重要性。

（三）重视素养，重视整体，保证作业设计的质量。单元育人蓝图下的作业设计，应该是一个整体而且循序渐进的，每个课时的作业为单元的整体目标服务。《课程标准》中提到，作业设计的基本原则：作业的设计既要有利于巩固语言知识和技能。又要有利于促进学生有效运用策略，增加学习动机。

（四）重视完成作业的情感体验。比如第一课时布置学生搜集小时候与现在的照片，根据照片写出自己或他人的变化，学生在锻炼语言技能的同时，也体会到了长大的乐趣。在课堂上分享照片，并用语言进行描述的过程中，学生有很强的代入感，感觉自己成为了课堂的主人，成为课堂学习的推动者和建构者。

四、实验效果与去年教学情况的对比

为检验本次单元育人蓝图引领下的作业设计取得的成效，笔者将学生在听说读写等方面的掌握效果以及情感、态度与价值观方面的表现量化如下，并将数据与去年对比分析。

责任编辑 邱 丽