核心素养下小学语文单元整体教学的实践探讨

李沛霞

在核心素养的背景下，小学语文积极贯彻教育教学要求，开展单元整体教学实践。单元整体教学主要是指将语文教学内容划分为若干单元，每一个单元围绕一个中心主题，老师改变传统教学方式，积极组织学生学习，将教学内容划分为各个整体来进行语文教学，有着整体性、综合性、有序性等特点。在小学教学中，这种教学模式应用十分广泛，它能够将教学科目进行合理的划分，有序整理，教学成效甚佳。

一、进行单元语文教学，提高教学效率

单元整体教学是将教学内容分为各个板块，学生根据单元板块进行主题性学习，熟悉这种教学模式后再进行综合性的学习。在小学语文当中，老师需要根据教材内容进行单元教学，根据小学学生的实际学习情况和知识掌握情况安排学习内容，突出小学语文的教学目标，升华单元主题，提高学生语文素养。

例如，在三年级下册第一单元中，本单元的教学目标是让学生会认会读会写一些汉字，朗读古诗课文，了解文章主旨，然后通过这一单元的学习，进行相关写作练习。在一单元中主要有《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》等文章，阅读这些文章可以发现大多是围绕自然界动植物、自然景观讲述，表现出作者对于动植物的喜爱之情，有助于学生了解自然世界，感受自然界的魅力。单元教学的方法实际上是将呈现形式不同、主题相同的文章分为一类。《古诗三首》是通过诗歌来呈现优美的画面，其他文章是通过白话文的方式阐述的，老师在整体单元教学中，可以引导学生从整体单元的角度出发，思考这些文章有哪些相同点，那些不同点，加深学生理解和独立思考的能力，提高教学效率。

二、优化教学设计，提高学生兴趣

传统小学语文教学方式单一、内容枯燥乏味，老师结合单元整体，需要做好教学活动设计工作，营造一个好的教学氛围，这就需要加强师生之间的交流互动，实际了解每一个孩子的性格，尊重个体差异，加强彼此之间的沟通交流，根据每一个孩子的性格特点等寻求适合他们的语文学习方法。在教学过程中，老师要及时地给予学生鼓励和正面反馈，提高学生的自我认可度和自信心，增加学生学习语文的兴趣。小学阶段学生智商、思维方式都处于一个待开发阶段，生理和心理上都有着很大的开发空间，对生活有着很大的好奇心和探索欲。在语文教学中，老师需要丰富教学形式，鼓励学生积极提问发言，大胆地进行沟通交流，锻炼学生的独立思考和逻辑思维能力。

例如，在六年级上册《故宫博物院》的学习中，老师可以利用多媒体设备播放故宫博物院内的藏品及相关视频信息，让学生对于故宫博物院有初步了解，然后老师进行课文内容教学，引导学生阅读朗读课文，熟悉课文内容。接下来老师将班级分为若干个小组，布置小组活动，让学生们以组为单位设计一张“故宫一日游路线图”，然后进行旅游景点讲解。老师鼓励组内学生进行讨论分工，在设计中需要注意确定游玩主人公、出发和结束时间、重点讲解景点等信息。老师重点讲解一下景点讲解方式可以是多样的，鼓励学生发挥自身的想象力和创新性进行设计。活动结束后，老师积极组织进行班级交流大会，彼此学习了解其他小组的内容，进行相同点和不同点点评。优化教学设计，有助于提高学生对于语文学习的兴趣，丰富学生的知识，明确单元教学重点，完善学生的不足。

三、加强作业设计，帮助學生减负

在单元整体教学当中，整体设计主题单元是其重要组成部分，这种教学模式增强师生之间的互动，加强师生之间的沟通交流，促进培养轻松良好的教学氛围，给课堂注入活力。老师在作业设计方面，需要将单元作为一个整体，总结概括单元的学习重点，掌握核心知识点，对症下药，布置作业内容。

在新课标的要求下，小学语文的教学方向和内容都作出一些调整，注重基础知识的掌握，培养学生的核心素养，进行新教学内容改革。单元整体教学的新模式对教师的要求也越来越高，教师需要完善自身教学能力，做好课前准备工作，增强课堂师生互动，在课堂上，利用好课堂基础设施和资源，引导学生自己主动地学习，培养语文学习的积极性。注重学生能力、素质等各方面培养，鼓励学生全方位发展，减轻学生作业压力，提高小学语文教育教学质量，进一步推动我国教学改革进程，促进我国人才培养。

责任编辑 龙建刚