STEM教育理念下的小学生保护生物多样性活动探析

黄金丽 刘华莲

万物各得其和以生，各得其养以成。生物多样性使地球生机盎然。结合三年级上册广东科技出版社科学教材《网上学习：保护动物》一课，以“保护动物”为切入点，以STEM教育理念为指导，学校“小小科学家”小组设计开展了“保护生物多样性，小主人在行动”的科技实践活动，有助于學生科学观念、科学思维、实践探究和态度责任的形成和提高。

一、STEM理念与生物多样性教育

（一）STEM教育理念

STEM理念强调综合运用知识。

（二）生物多样性教育及其现状

为了了解学生和家长对于生物多样性的认识，我们进行了围绕“生物多样性保护”为主的调查问卷。共发放了调查问卷187份，回收有效问卷187张，实际回收有效问卷占到问卷总数的100%。统计可知，小学生和成人对于生物多样性的了解情况都是一半以上的人都是一般了解。而初中生对于生物多样性是非常了解。这说明我们的科普教育还不足，人们普遍对生物多样性认识不够。

（三）STEM理念和保护生物多样性教育的融合

综合运用美术、科学、语文、数学、信息等学科的知识，记录实践过程和调查结果，进行数据处理，并通过写作和手抄报、资料卡、演讲比赛等形式宣传保护生物多样性。

二、STEM 理念下的小学生保护生物多样性活动策略

（一）注重调查和写好计划

整个活动过程围绕“认识生物多样性——为什么要保护生物多样性——如何保护生物多样性，我们每个人能够做些什么？”的思路进行。

（1）学习生物多样性的相关知识，了解生物多样性保护的社会背景。

（2）通过问卷调查及采访，了解市民对生物多样性的认识程度，了解推广保护环境、保护动物存在的问题。

（3）进行校园植物调查，以及校外生态系统调查，加深对生物多样性的认识，理解人与自然密不可分的关系。

（4）以罗定八排山为例，探讨生物多样性的价值。开展保护濒危动物手抄报评比活动，资料卡制作，小记者活动等。

（二）培养学生发现问题的意识

实地调查学校的植物资源种类，总共有59种，学生们发现动物种类也会相应增多。发现植物可以为许多动物提供栖息地。在实地调查泷江及其周边的农田，学生们发现河水越来越清澈，偶尔也会看到白鹭的身影。这都引发了学生思考保护环境和保护生物多样性的关系。通过小记者活动：采访自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶或者社区里面的长辈。了解到以前在山上经常见到的动物有野猪、蜥蜴、萤火虫，现在很少见得到了。这又是为什么呢？这些现象都说明了保护生物多样性的重要性。

（三）提升学生解决问题的能力

科学家之所以能成为科学家，因为他们在发现问题之后，又向前迈了一步——解决问题。我们到自然保护区进行实地调查，或者咨询当地林业局。了解所在区域（比如云浮）有西江魽、中华白海豚、中华穿山甲、桫椤等珍稀动植物，以及目前当地采取了有效的保护措施。将搜集的资料制作成资料卡。在实地调查时，我们发现以前西江魽是很多的，没有列入保护名录，但是在2021年被列入国家二级重点保护野生动物名单。这又是什么原因导致一个物种成为保护动物了呢？通过咨询当地人民，实地调查。

（四）引导学生交流与分析保护生物多样性实践成果

通过出外调查、采访、观察、实验等，使学生掌握科学研究的方法，学会与同学合作，与人交际，还学会写许多文章，如访谈录、实验报告、观后感、演讲稿等，提高学生的写作水平，使学生在活动中充满兴趣与力量。通过这次活动，学生们知道互相团结协作的重要性，掌握了更多与人交往的技巧。每个学生的能力都能够得到一定的锻炼。

在保护生物多样性上，我们身为国家的小主人，应从小事做起，从身边点滴做起，带动家庭、社区共同加入到保护生物多样性的行列中。这个活动结合云浮当地情况培养了学生保护环境，推动生态文明建设和可持续发展的责任感。

责任编辑 邱 丽