校园足球提升班级凝聚力途径的研究

邓炳林

凝聚力是团体动力学理论中的概念，认为凝聚力是一种合力，是团体与其成员之间存在的心理力量，包括成员对其所属团体的向心力，团体对其成员的吸引力以及团体内各成员相互之间的亲和力。通过足球作为切入点，通过足球运动使得各个班内的学生积极参与到活动中来，各个学生都有分配任务，让学生体会到集体荣誉是需要大家共同努力得到的，从而促进良好班风的形成，使班集体具备更强的凝聚力以及竞争力。

一、常赛常练，建立长效竞赛平台

运用足球建立团队的凝聚力，首先开展在校园制定贯穿学年的足球竞赛，以常赛带动自发常练。此举措要从运动员与班级成员从两个层面来实现班级凝聚力的塑造。一方面在足球比赛期间，班主任要尽可能让全体学生都参与到活动中，对比赛人员班主任要对每一位同学进行做好任务的分配，让每一个同学认识到自己的重要性，强化他们集体的荣誉感。每一个成员都参与到比赛的每一个环节，班级成员就会重视比赛，从而强化集体观念。具体的形式可以通过组织啦啦队、后勤保障队、运动员私人助理的形式等让每一个同学奉献自己的力量。 啦啦队是校园足球氛围重要的部分，啦啦队的影响力不亚于足球运动本身。啦啦队是足球文化的表现形式之一，通过球队口号的设计、服装、班旗等足球元素的投入，令到校园氛围更上一个层次。由于啦啦队参与的人数多，门槛低，更好地将其他同学吸引参与其中，从而促进形成班级合力，实现凝聚力的有效提升。

二、荣辱与共，展示班级荣誉风尚

足球运动是培养团队精神最好的运动。对于培养学生纪律意识、集体意识和场上应变能力有着其它项目不可比拟的作用。 足球场上队员的个人行为既体现个性特征，也需要依靠集体力量倡导团队精神从而取得胜利。 它要求每名运动员在比赛中必须做到齐心协力、密切配合。足球可以培养学生的团队意识，遵守规则、平等、公正和竞争等社会观念和培养其责任感和集体荣誉感。

群体意识是足球运动传递的核心内容。在每次比赛组织前，要让所有班级都了解活动的目标，并为班级设定相应的目标，实现对班级合力的凝聚。让班级的每一个同学的个人荣誉与集体荣誉绑定在一起，这也体现社会主义荣辱观的内涵。

三、循序渐进，规划校园班级凝聚力建设

校园班级凝聚力的构建需要整体规划工作，凝聚力的形成并不是一朝半夕能完成，而是一個系统的工程。凝聚力的形成大致可以分为4个阶段，一是创建期，二是磨合期，三是凝聚期，四是整合期。每个阶段都要有工作计划。

创建期需要对全校全年级的竞赛做好规划。各部门联合，例如班主任会议、队长会议等层面开展。在班级管理层面，需要班主任的全力合作，利用足球联系作为切入点，分配工作任务、班级足球文化和非运动员的安排，形成班上全部同学的向心力。

磨合期的工作是在教练员的主导下组建足球队、课余足球兴趣小组。由教练系统地通过足球运动培养学生角色和能力。关键是要在团队中学习处理队员间的竞争关系，这一点是关系到凝聚力形成的重要步骤。培训的方法是通过建立团队任务，目标细化。将目标细分为小目标，同时要为每个球员明确角色定位，引导球员融入计划。

凝聚期的工作要做到目标统一。球员对共同目标和 团队协作达成了共识。此阶段足球队每个队员的角色开始稳定，球员之间的矛盾开始减小。相互合作、相互帮助的队内气氛开始形成，这时可以开展技战术提升学习。在初中阶段的训练任务要易于理解，关注共同目标的实现，使得整个团队都有获得感和成就感，便于日后训练的开展。

整合期是构建班级凝聚力的最后一步。团队在经历一年多的磨合后，队员已经适应球队的角色和责任。球队的发展不能仅仅局限于一届运动员的付出，球队总会面临新老交替的情况。所谓“铁打的营盘流水的兵”，要使得团队保持凝聚力，就需要形成足球文化。每当球员发生伤退，新老交替总要有队员能站出来，担当队长角色，这是校园足球提升班级凝聚力的最终目标。

综上所述，足球是一项集体能和智能为一体的团体运动，其独特的育人功能对培养中学生良好的组织纪律性、集体主义精神和机智灵活的应变能力有着重要作用。

【本文系项目基金“初中校园足球联赛对提升班级凝聚力的研究”（项目编号19SXZPT034）的研究成果】

责任编辑 龙建刚