指向表达的小学语文阅读教学思考

谭碧媛

在新课改的形势下，教师把引导“学习语言文字运用”作为教学重点，但是现实教学中许多优秀的教学案例都是围绕着关键词、关键句和关键段落展开，没有从作者的角度对文章的立意、整体结构与写作方法等方面进行分析和探讨。教师在对教材进行阅读和研究的时候，应该可以让学生对文章的整体结构布局、探究文章的写法和研讨文章选材等方面进行思考，最终让学生在进行独立写作的时候能够对内容和框架了然全局，同时增加文章的文采。

一、结构布局

如果你是一位作家，在写作之前是否也要对文章模拟一个写作框架，从而在写作时能够做到胸有成竹。所以教师在对文章进行分析和探究的时候，应该从字词、句段的框架中跳出来，立足于整篇文章对探讨作者是如何进行文章布局的，同时也要把作者的创作思路、创作写法和思想情感表达传授给学生。以老舍先生名篇《猫》为例，我们应该怎样发现作者是如何对文章进行巧妙布局的呢？

教师：同学们在阅读课文时可以看到我们文章的第一句就提出来了“猫的性格实在有些古怪”。那么请同学们思考一下，猫的性格古怪到底表现在哪些地方呢？请同学们门对文章第1至3自然段进行自由阅读，从这三个自然段中看看猫有哪些古怪的性格，同学们则可以将你最喜欢的猫的古怪性格写在纸上，并说出你喜欢猫这种古怪性格的特点。

学生：学生开始进行自由的阅读，了解到了猫有贪玩、尽职、老实、高兴、勇敢等等性格，读完之后同学之间可以进行交流。

教师：通过同学们激烈的讨论，我们可以看出这只猫的性格确实非常的古怪，现在我就有请几名同学站到讲台上来将这只猫的古怪性格说出来，同时这几名同学也要对猫的性格的顺序进行排列。

生：老实-贪玩-尽职-高兴-不高兴-怕-勇敢。

教师：这不是你喜欢的顺序排列，为什么不按照你自己喜欢的顺序进行排列呢？咱们班有许多人都喜欢猫的“尽职”和“高兴”的性格，为什么不把这两个性格放在文章中的最前面呢？是不是因为老舍先生在每一个段落里写的都是相反的性格？是不是通过这样的写作手法更能突出猫的古怪型格。

通过以上的教学案例中我们可以看出，教师要根据学生的爱好和兴趣在课堂中進行交流和沟通，在进行正式阅读前教师提出问题使学生带着问题进行阅读。最终通过同学们的思考和讨论发现老舍先生最终对文章为什么应用这种框架对文章进行撰写，从而使学生能够加深对此刻文的印象，调动学生学习的自主性和积极性，同时为学生在以后的写作打下了扎实的基础。

二、研讨选材

好的文章就要对选材进行严格的要求，因为材料是文章构成的基本要素，为了更好的表现文章的主题就必须进行选材，而且对文章的选材也必须要紧扣文章的主旨，所以教师在教学的过程中要引导学生从文章内容选材角度对文章进行深挖和探讨，只有这样学生才能够从作者的角度领会写作目的。在教学课堂中，教师可以组织学生进行阅读研究，学会如何选材。

三、探究写法

传统教学中无论是研讨课，还是展示课等其他课程中，教师只主动在课文环境描写、侧面描写等写作方法的讲解。但是教师没有深入的让学生了解文章，例如作者为什么要在此处应用这个写法？如果用另一种写作手法能够达到这种写作效果吗？如果学生不对这些问题进行深入了解，只是对学习表面知识，这样对学生的阅读能力和写作能力并不能起到帮助的作用。

四、还原详略

在文章的内容写作中，要多文章内容详略得当。哪些内容需要写的比较详细，哪些地方需要写的比较简略，这都是学生在写作过程中比较困惑的地方，学生在写作的时候经常找不到写作的重点，所以就会出现学生写出的文章头重脚轻或者是虎头蛇尾，对文章的内容轻描淡写、写作形式平淡呆板。所以教师应该在阅读的教学过程中着重从文章的视角出发，引领学生能够体会作者是运用怎样的写作手法将文章的内容写得详略得当、注重节奏同时也富于变化。

总之，教师对学生阅读教学过程中落实指向表达教学，引导学生从整篇文章高度对写作内容进行结构布局、探讨选取材料、研究写作方法、注重文章的详略重点，通过这样方式让学生能够在阅读中学会独立写作，学生在进行写作时可以对文章整体内容了然于心，在写作的时候能够做到下笔如有神。

【注：本文系博罗县2021-2022年度中小学幼儿园教育科学研究课题“指向表达的小学语文阅读教学策略实践研究”（课题编号：2020bl kt010）研究成果】

责任编辑 韦英哲