搭好“脚手架”，让班级主题活动彰显立德树人魅力

梁国军

班级主题活动的设计、构建与建筑行业中“脚手架”有许多相似之处，两者之间存在着许多共通的原理和道理。“班级活动”这个“脚手架”可以看作是孩子成长的“支点”，其实就是为学生品质发展、个人成长提供的一种教育活动框架建构，是把孩子的成长引向深入所搭建的活动平台。要提高班级教育工作的针对性和实效性，班主任就必须找准“支点”，搭好“脚手架”，重视“脚手架”这项工程，想方设法搭好这个特殊而又复杂的“脚手架”，让班级主题活动彰显立德树人魅力。

一、让班级主题活动成为孩子主动成长的“脚手架”

不少班主任开展的主题活动考虑匆忙、流于形式等，活动的效果很一般。活动中的主体对象成为被动演员，班主任则成为了一个心力交瘁的导演。要想改变这种长期低效的状态，就必须改革以往主题活动策划、设计的思路和理念。

作为班主任，应当主动担当起搭建、提供“脚手架”活动平台的负责人责任，确保孩子有足够的活动、思考、体验、成长的空间。在策划、设计班级的主题活动时，做到把学生的主动成长放在首要位置，始终强调学生是所有活动中的主角；把活动和教师看作是“脚手架”，是“辅导者”和“临时支架”的角色，班主任只是在活动中从旁激励，适当帮扶，及时引导，还原自己辅导者的身份。

二、让班级主题活动成为孩子体验生活的“脚手架”

在班级教育实践活动中，要求班主任的教育理念和方式应该多一些“生活味”，引导孩子寻找身边的德育事件，关注身边的时事，使德育贴近“生活”。只有这样，教育成效才能更显著。

在学生身边的生活中，蕴藏着丰富的教育资源和信息。根据社会热点开展“垃圾分类”教育活动，以“为什么要进行垃圾分类”“垃圾怎样分类”“垃圾分类，我能行”等主题活动，让学生通过各种渠道，查找、收集有关“垃圾分类”的文字或图片资料。学生通过思考、学习，在资料上直接写出自己的看法。每个学生形成一叠“垃圾分类”小资料库。这个活动设计引发了学生对社会现象的观察、思考、议论，帮助孩子环境保护意识的生成，进而主动落实到日常行为当中。

三、让班级主题活动成为孩子个性展示的“脚手架”

教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。班主任应根据学生的个性差异、个性特征，挖掘和培养学生的独创意识，形成有个性化的创造潜质，这不仅是教育培养个性化品质的重要手段，也是全体班主任共同面对的新课题。

为了达成这一目标，班主任可以通过主题活动培养一群遵规守纪、诚实守信、团结友爱、活泼向上、身心健康、自信自强、个性鲜明的孩子。在这种鲜明的个性目标下，班级主题活动策划的主要目的就是要给全体孩子搭建一个张扬个性的“舞台”，让每一个孩子的个性都能得到培养和发展。

四、让班级主题活动成为孩子品质发展的“脚手架”

成功的主题活动，能让孩子深受教育，终生难忘，并埋下形成好品质的根基。在班级主题活动中，班主任应是火把，用爱心做燃料，用热情做催化剂，组织和策划出生动而又能影响孩子品质发展的主题活动，帮助学生找到人生的志向，点燃学生心中的理想火焰，讓学生心中微弱的星星之火成燎原之势。因此，班主任需要想方设法为学生的品质发展搭建好“脚手架”，不断探索和完善活动细节，使“脚手架”更好地为孩子的成长服务。

在新形势下，重新思考班级主题活动，并准确定位，搭好班级主题活动“脚手架”，并发挥好“脚手架”的支架作用，对孩子的成长尤其重要。只有这样，才能找到让学生主动成长和发展的有效途径，才能破解当前一直困惑我们的德育难题与密码，从而使学生主动提升对生活的认识等，获得真实、自然、精彩的成长。

责任编辑 黄铭钊