少儿英语阅读中本土文化元素的发展研究

边洪芹

摘要：我国的少儿英语阅读市场产品以引进为主，随着引进产品的快速发展，问题也逐渐显露，最直接的一个问题就是外来文化渗透过多。中华文化博大精深、源远流长，不缺优秀文化，缺的是如何把这些文化向新时代的儿童进行现代化的表达，使之符合时代要求。少儿英语阅读市场想要健康长久发展，必须立足本土原创，调整出版结构。

关键词：文化视角  文化自信  少儿英语阅读  中华文化

文化是一个国家、一个民族的灵魂，坚定文化自信是事关全局的大问题，文化自信培养已成为新时期青少年教育的重要组成部分。英语本身就是一个外来语种，我国的少儿英语阅读市场产品以引进为主，其内容多围绕英语国家文化及其价值观展开，少儿英语读物中缺失中华文化的内容，不利于孩子建立本土文化自信。

少儿英语读物现状

过去十年是国内少儿英语阅读市场高速发展的十年，2011年少儿英语图书进口量是78.66万册，经过十年的不断增长，2020年进口量达到了1000.68万册。阅读理念不断深化，阅读产品极大丰富，家庭和学校愈加认可和重视。尤其是随着受教育程度较高的“90后”成为家长，教育观念更是有了很大转变，购买力不断增强，也更加关注兒童的英语教育问题，英语教育整体呈现科学化、精细化和低龄化的趋势，英语阅读发展迅速。

国外少儿英语图书蜂拥而至，凭借着语言优势以及理念优势，在一定程度上促进了国内少儿英语阅读市场的发展。根据国家新闻出版署公布的《2021年新闻出版业基本情况》显示，2021年我国进口少儿读物类图书967.09万册，占进口图书数量的26.59%。随着引进产品的快速发展，问题也逐渐显露。

少儿英语阅读市场发展存在的问题

据北京开卷数据显示，目前英语阅读图书市场总体规模已达15亿元左右，其中少儿英语阅读占比最大，达到七成，已颇具规模。当当网少儿英语畅销榜数据显示，2020年排名前十的图书中引进产品占了8个，2021年依然是8个，2022年排名前十的图书全部为引进产品，引进图书占据了主导市场。

一是引进为主，外来文化渗透过多。引进为主最直接的一个问题就是外来文化渗透过多。国内外儿童生长环境不同，文化背景、历史背景、思维方式、价值观等存在很大差异。英语国家的少儿阅读图书是为本国儿童编写的，图书中展现的是本国的文化背景、思维方式等，这些内容属于西方英语国家元素，如圣诞节、万圣节等。任何一个国家的出版业都以保存、弘扬和传播本民族或本土文化为核心。[1]这本无可厚非，但是引进过多，外来图书占据主导地位时，就会存在外来文化渗透过多的问题，容易导致国内儿童熟悉西方文化而对传统文化无感的情况。

二是“崇洋”思想依然存在。随着国际化的发展，与国际接轨的同时外来文化冲击严重，存在“崇洋”思想，不能理性看待中外文化的人不在少数，许多家长给孩子选择图书时倾向于选择国外原版书，认为国外原版书比国内出的书好。实际上，国外原版书并不完全适合国内儿童阅读，无论是《安徒生童话》《格林童话》等经典童话图书，还是近些年颇受大众追捧的凯迪克童书、纽伯瑞获奖图书，这些作品本来就是整理的外国民间故事集，或者是英语国家的生活状态及文化要求，不完全是积极、健康、符合我们国家认知的内容。“崇洋”思想是对中华文化认同感的严重缺失，也是对语言这门工具没有正确认识的表现。

三是原创力不足，本土文化图书较少。由于原创周期长、投入大，需要专业团队，而且英语图书还存在先天语言障碍，因此，国内原创少儿英语阅读图书较为稀缺，本土文化难以呈现。

中华文化博大精深、源远流长，上下五千年是中华民族的根与魂，为中华民族生生不息提供了强大的精神给养。我们不缺优秀文化、不缺文化给养，缺的是如何把中华文化向新时代的儿童进行现代化的表达，使之符合时代要求，因此需要考虑当下儿童的时代思维，符合当下孩子的习惯和兴趣，用孩子能接受、愿意接受的阅读方式来表达中华文化，搭建起历史和现代的文化桥梁。

少儿英语阅读本土元素的发展策略

文化自信建设是全社会的共同责任，既需要出版机构的付出，也需要学校、家庭的共同努力。少儿英语阅读市场想要健康长久发展，必须立足本土原创，对引进内容做好本地化处理，加强监管。

一是加强原创，调整出版结构。首先是原创力的培养。中国儿童跟国外儿童的生长环境不一样，情况不一样，语言学习规律和习惯也不一样，除了需要考虑语言难度之外，还要考虑认知、文化、德育等，应研究中国儿童语言学习的情况和规律，然后再因地制宜地去原创产品，探索适合中国儿童的英语学习之路，为国内不同年龄段儿童提供与之语言相对应、认知能理解、文化相传承的英语阅读产品。我国的国情决定了英文图书的原创力亟待培养和提升。习近平总书记指出：“要组织各种精彩、精炼的故事载体，把中国道路、中国理论、中国制度、中国精神、中国力量寓于其中，使人想听爱听，听有所思，听有所得。”[2]

近几年，国内原创发展迅速，原创质量和数量均有了很大提升，加之国潮热、文化热，英语原创也开始发力，原创需要创新，且需要持久的创新，目前国内出版社在英语原创的道路上已展开探索。外语教学与研究出版社出版的《丽声指南针英语名著分级读物》，在兼顾外国名著的同时，将中国故事融入其中，使中国故事成为世界名著中不可或缺的一部分，在英语原创的道路上又迈进了坚实的一步。融入的中国故事大多选取的是体现中华精神、家国情怀等的经典传说或历史故事，比如《花木兰》，在做好文化建设的同时也做好儿童的价值观建设。人民教育出版社出版的“中国读本”丛书系列，是弘扬和传播优秀中华文化的英语分级读物，通过国人的视角来讲述中国元素，原创产品愈发多样，将英语学习和传承中华文化相结合，为青少年在学习英语的过程中树立正确的历史观、国家观及中华文化观，在学习和对外交流中增强国家认同感，强化中国文化立场，体现家国情怀，坚定中华文化自信。“中国读本”丛书以“在英语学习中品味中国文化”为主题，展现中国的现代化成就以及中国优秀文化的当代价值与世界意义。该系列中的《孔子生平与思想》《回家过年》《汉字的故事》《围棋的智慧》《京剧中的民间偶像》等展现了中华文化的精粹。

其次是专业人才的培养。少儿英语图书，除了具有一般少儿图书的属性外，还具有非常强的语言教育属性，既需要懂出版还需要懂英语教育更需要懂儿童的专业团队，因此需要加大对相关人才的培养力度。如《丽声指南针英语名著分级读物》的创作团队由国内专家、国外专业作者及国内插画师组建而成。由深耕英语教育多年的高校教授、研究员等担任专家，把好方向，控制好内容和语言难度；由国外专业作者执笔，确保故事的趣味性和语言的地道；由国内专业插画师配图，使之符合国内孩子审美，这样才有了一套真正适合国内孩子阅读的英语读物。“用英语讲好中国故事，是一项复杂而浩大的工程，需要有跨文化的视角、青少年的情怀、对中华文明和中国成就的熟稔，以及生动、细腻、感人的笔触，因此语言教育家、国内外儿童文学作家、翻译家、史学家、汉学家等缺一不可。”[3]

二是对引进产品进行本地化处理，防止水土不服。由于存在语言障碍，提高原创水平、扭转引进过重的局面需要过程和时间，同时也要避免对引进图书一刀切、一棒子打死的处理方式。现在的世界越来越多元，我国儿童需要了解世界文化，东西兼顾，需要有开放的态度和全球化的视野，而且国外的英语阅读已经发展了很长时间，相关的阅读研究也较多，有很多值得我们学习的地方。因此，对于国际上一些大型出版社出版的许多优秀图书，只要控制好引进和原创的比例，并对引进图书把好关，尤其是把好价值观和文化观，对图书做好本地化处理依然可用。

《丽声指南针英语名著分级读物》是一套从小学到高中的英语名著分级读物，小学段的产品是由出版社原创开发的，但考虑到中学段的原创难度较大，这一阶段的产品采用“引进+本地化处理”的方式来做，原創和引进做到了1∶1的比例。《丽声指南针英语名著分级读物》中学段的读物源自国际权威的教育出版社——牛津大学出版社，本身质量比较高，引入国内后，出版社组建了专家团队和编辑团队对其进行本地化处理。首先是审核政治方向、价值观和文化导向，对该类问题零容忍，该删除的坚决删除，该修改的仔细修改。其次是根据国内中学生的语言水平和思维差异进行了重新分级和内容处理，使语言难度和认知均适合国内中学生阅读。最后是增加了许多辅助理解的内容，使其对国内学生来说使用起来更友好，比如增加了阅读指导、测试、音频、译文等。

三是加强监管，科学理性开发英语阅读本土元素的内容。国内少儿英语阅读市场的发展主要集中在近十几年，还处于发展阶段，相关的监管和专业测评非常少，社会关注度较低，社会认可度和影响力仍然不足。在现实社会中，迫于语言的障碍，家长往往是追风选择、趋热选择，很少会去看图书内容，也很难看得出质量到底如何。所以，少儿英语阅读市场需要整个社会的广泛重视，需要增加权威的第三方测评机构，对家长进行科学引导，帮助家长进行科学把关，建立良好的监管机制和测评机制。

学校是英语教育的重要阵地，文化教育更离不开学校，在教学中需要灵活处理中英文文化的迁移，增加中华文化内容，比如在学习节日的时候，可以用英文向学生讲述我国传统节日的历史背景与习俗；拓宽孩子接触中华文化的各类路径，尽可能多地组织学生研学体验学习，通过创设的环境来深入学习介绍我国的文化及科技成果，培养学生跨文化交际能力，增强学生用英文传播中国文化的意识和能力。作为家长，则需要理性看待中外文化，摒弃盲目“崇洋”心理，引导孩子更多了解中华文化、学习中华文化、认可中华文化。

习近平总书记在《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》中强调：“浇花浇根，育人育心。我们将不忘初心、牢记使命，推进教育现代化不能忘记初心，要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人。”[4]儿童是祖国的未来，肩负着建设祖国、实现中华民族伟大复兴的历史使命，是传承、弘扬中华文化的主要力量。要传承中华文化，实现文化自信，必须从娃娃抓起，在阅读中帮助儿童坚定文化自信，推进文化意识培养，让文化自信从小根植于心。

参考文献

[1] 于殿利， 刘广东. 立足文化自信 迈向出版强国[J]. 数字出版研究， 2023（01）.

[2] 中共中央文献研究室. 习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M]. 北京： 中央文献出版社， 2017.

[3] 孙慧莉， 赵智慧. “用英语讲中国故事”青少年原创读物出版现状及思考[J]. 中国出版， 2021（09）.

[4] 习近平. 论党的宣传思想工作[M]. 北京： 中央文献出版社， 2020.