网络时代职业学校思政教育管理工作的问题与对策

方萱惠

（西藏职业技术学院,西藏拉萨 850000）

对于职业院校来说，其发展建设的核心目标在于，培养具备专业技术能力，且同步具备良好综合素质的应用型人才。尤其是在社会发展进入新阶段的背景下，网络信息技术与教育领域各项工作的落实开展呈现出紧密结合的发展趋势。如何适应时代变化，提升思想政治教育管理工作质量，是现阶段职业院校教育工作开展的过程中需要解决的关键性问题。另外，网络时代背景下，教育领域工作与网络时代的融合也会基于网络信息技术的创新性和灵活性遇到一些实际问题。解决多方面实际问题，规避多方面因素的不良影响，是进一步适应网络时代背景、提高职业院校思政教育管理工作成效的重要途径。作为教育管理者、学校决策者、基层教师，都应当认识到新时代背景下个人在思政教育管理中所担负的责任。并进一步加强协同合作，共同为职业学校思政教育管理工作的顺利推进提供支持。

一、网络时代对职业学校思政教育管理提出的新要求

（一）要求教育管理工作需充分借鉴应用网络平台与技术

常规教育管理工作主要依托职业院校内部的专业课教师、思想政治课教师以及辅导员来完成，三方面主体分别从学生的文化知识教育、思想认知教育以及个人生活习惯行为规范教育这几个方面发挥教育引导作用。借助专业教师开展思想政治教育，能够有效保证思政教育质量，提升思政教育整体水平。但从实际出发来讲，教师与学生之间的关系为一对多的关系，传统的以教师为主导的教育引导方式不利于使不同层次不同需求的学生全面接受系统而有效的思想政治教育[1]。同时，教育管理工作也无法基于这独立的三方面主体有序开展。在网络时代背景下，职业学校思政教育管理工作需要突破传统思想观念局限，积极借鉴应用网络平台信息技术为教育管理工作提供支持，保障教育管理工作成效。例如，相对于传统的以教师为主导的课堂教育管理模式，当信息技术网络平台与思政教育以及学生的日常教育工作实现融合后，能够便于教师突破课堂环境，以及其他空间环境局限。借助在线平台、社交软件与学生进行虚拟网络平台上的实时沟通。在沟通交流中，达到监管引导的效果。这种监管引导不仅不会给学生带来过大的约束感，也能够为师生之间的沟通交流创建良好的平台。有利于优化师生关系，为进一步的教育管理工作更加深入、更加有效的开展提供保障[2]。

（二）要求教育管理工作要尊重学生的个性化需求

在网络平台支持下教育管理工作的形式内容和具体侧重点，都更加具有创新性和灵活性。这就要求教育管理工作者要利用网络平台的信息传输便捷性、信息内容灵活性，结合实际选取有价值的多元信息，为不同学生提供思想教育方面的服务支持。对于教师来说，这要求其在日常与学生沟通交流的过程中，注重学生的思维状态变化、情绪状态变化[3]。同时，对学生沟通交流中反映的问题引起充分重视。除此之外，教师在日常的思想政治教育和管理工作中，也需要结合不同学生的思想觉悟基础水平、个人思想认知状态，思想认知中存在的问题和困惑进行精准分析。借助网络信息化平台，与学生达成全面系统的沟通。通过获取学生更多更加全面更加多元的信息，对学生的思政教育需求进行充分了解，在落实思政教育执行思政教育管理工作措施时，能够结合学生的主观需求，满足其学习需求[4]。同时，用更加适宜于学生的，更具有人性化的方式方法与其进行沟通，达到教育管理的目标。这种教育管理也更加具有融合性，更能够被学生理解和接受。尤其是对于部分学生出现了思想认知问题或个人实践中的障碍时，更需要教师应用融合且具有灵活性的沟通方式管理模式，达到纠正学生行为、保证学生思想认知的目标。

二、结合网络时代背景探讨职业学校思政教育管理问题

（一）思政教育工作管理理念相对滞后

思政教育和思想政治教育管理工作从本质上来说，有非常密切的联系。做好思政教育管理工作，需要管理人员结合思政教育方式方法的创新思政教育实践要求的提升和优化。同步转变管理工作的基本理念，结合职业院校学生的基本素质水平，以及现代化背景下职业院校人才培养的综合性和应用性需求，在教育管理工作的落实中转变思想观念。将传统的以约束和控制为基本目标的管理方式，转变为以促进学生成长发展，帮助学生形成良好行为习惯为目标的管理方式[5]。但从目前的实际情况来看，大部分职业院校的思政教师、班主任教师，以及辅导员由于对于新时期的人才培养要求、思政教育目标要求缺乏全面系统地了解。导致其在开展思政教育管理工作时，仍然依托固定的管理制度运用说教或约束的管理工作方法落实具体的管理工作。这不仅会导致学生对管理方式产生一定的抵触情绪，在网络时代背景下，这种依靠人工监督约束的管理方式也相对更为滞后。如何帮助管理工作人员认识到信息技术网络平台的应用优势，并鼓励其积极应用先进技术平台开展管理工作，是现阶段值得思考的问题。目前的教育管理者以及相关组织人员，普遍存在对于网络平台下的思政教育管理方式缺乏信任度、缺乏了解程度的现象。其积极主动运用先进管理平台和技术实施教育管理的力度和主动性都存在不足。这都与其主观上的思想认知有直接关系。

（二）管理监督机制灵活性不足

所谓管理监督机制缺乏灵活性主要是指，在管理监督工作落实的过程中，监管部门以及负责思政教育工作落实的监管人员缺乏个人工作开展中的主观能动性。其落实教育管理工作的方式方法、主要依据仍然停留在制度层面。对于人性化管理模式、人性化管理模式应用中可能存在的问题缺乏认知和了解。当固定的制度成为教育管理的主要工具后，必然会影响教育管理的整体成效。同时，对于学生来说，这种固定性过强的监督管理模式也不利于学生基于固定制度找到解决实际问题的办法。例如，现阶段思政教育管理工作中，由于不同学生的心理状态、家庭情况以及人际关系处理方法的差异。其在接受思政教育的过程中遇到的实际问题和具体障碍都有所不同。若想通过管理和辅助指导帮助学生解决问题，就需要跳出固定的以制度约束管理的模式。应用网络平台和信息技术提高管理工作的针对性，用更加灵活、更具人性化的方式与学生进行沟通。但目前教师在落实管理工作的过程中，对先进技术网络平台的应用力度、应用能力都存在一定的不足。这直接影响了监督管理工作的成效。

（三）管理工作制度缺乏创新性

针对人的管理，要具备人性化特征，并且寻找人性化管理的有效切入点。但从目前的实际出发分析可知，网络时代背景下随着职业院校学生对网络平台信息技术的不断接触和了解，其思想认知、思想态度都会不同程度地受到网络平台上各方面信息的影响。如何在思政教育管理工作中落实好具体管理工作，结合现阶段网络时代背景的特征提升管理工作有效性是需要解决的关键性问题。但目前的思政教育管理工作在落实执行环节，仍然依靠相对固定的制度作为基础支持，制度的合理性和全面性也存在不足，这种固定的制度内容无法适应灵活多变的网络环境。对于学生来说，固定制度的管理也无法真正起到约束和监督的作用。未能结合实际制定与网络信息环境匹配的思政教育管理制度，是现阶段需要解决的实际问题，也是提升职业学校思政教育管理质量的过程中需要重视的关键性问题。

（四）管理模式缺乏协同性

为提升管理工作有效性，保障管理工作成效，稳定性网络时代背景下，职业学校思政教育管理工作，需调动多方面的力量引入多个主体。而为了激发学生自主遵守制度规范的主观能动性，将学生本身作为协同管理的主体引入也非常重要，尤其是在现阶段职业院校学生的自主学习意识，学习能力呈现出不断提升的状态时，更需要教师在教育管理工作落实时，将学生放在核心地位上。结合学生的实际问题，以解决问题为目标落实具体的管理工作。尤其是对于思想政治教育的管理工作而言，由于不同学生遇到的实际问题可能存在典型差异。因此，更需要学生作为独立主体参与到管理工作中，但目前由于职业院校学生个人对于思政教育的基本要求、对思政教育管理工作的目标缺乏学习和认知。学校方面也未能认识到学生自主管理在教育管理中的重要性。因此，目前学生和其他教师还未能全面参与到职业学校的思政教育管理工作中来。

三、适应网络时代解决职业学校思政教育管理问题的对策

（一）有效转变管理理念

有效转变管理理念是对管理工作人员的基本要求，在现阶段的职业院校思政教育管理工作中，班主任老师、思政教育任课老师、辅导员都是主要参与管理工作的独立主体。因此，应当从这一独立主体组织框架入手，转变各主体的思想观念。认识到网络时代的思想政治教育在方式方法具体内容主要侧重点上都会发生变化。因此，需匹配结合管理工作要求，实现管理方法管理内容管理侧重点的转变和优化。同时，作为具有指导性和支撑性作用的管理主体，各任课老师、辅导员还应当认识到利用网络平台和信息技术进行教育管理工作的便捷性和高效性。只要教育管理工作者能够从自身出发提升个人对于多方面信息的辨析能力和筛选能力。就能够在教育管理工作中引入具有实践应用价值的资源素材，对学生进行教育引导。另外，依托网络平台和信息技术落实管理工作，也是现阶段提升管理工作效率的重要方法。只要主要负责管理工作落实的相关工作人员和管理主体人员能够转变思想观念，就必然会在后续的教育管理中为取得更好的效果提供保障[6]。

（二）创新完善监督机制

教育管理者应当认识到思想政治方面的教育引导具有循序渐进波动变化的特征。因此，在进行思政教育管理工作的落实时，也要避免用过于固定的方式方法达到预期的管理目标。而应当不断创新完善监督管理机制，将固定的标准化监督流程与具有灵活性的在线监督或自主监督管理流程实现有机结合。确保学生能够在学习环境、生活环境等多个环境中都获得更好的思想政治教育效果。同时，得到同步的监督和管理。在运用网络平台实施教育监督管理的过程中，网络信息的发散性以及沟通交流的便捷性就能够突破传统管理模式的局限，达到这种管理效果。例如，学生在日常生活环境和社会环境中，教师仍然可以通过融入校园文化教育、加强网络平台上的思政教育宣传力度为学生营造一个浓厚的思想政治教育氛围。在浓厚氛围的引导下，学生的自主管理意识，自我约束意识就会被有效激发。教育管理工作能够从学生主观上发挥相应的作用。除此之外，应用信息化管理系统或在线考核评价系统，也能够对学生的思想政治课程学习效果，以及实践活动开展效果进行系统性的全面监管。这都是对于学生而言从多角度实施监管的灵活方式方法。较之固定的以教师和具体制度为契机的管理方式，这种多元管理方式更加柔和且能够更加精准的定位到细节管理环节实施管理工作，对于最终取得良好的管理成效必然有促进作用。

（三）提升制度应用有效性

关于提升制度应用的有效性需要把握的要点，有以下几方面。一是要对传统的思政教育管理制度，以及常规的学生生活管理学习管理制度进行完善优化。结合网络平台的介入，对学生在网络环境中接受思政教育的自主性、有效性进行相应的监管。在制度内容中融入一部分网络学习背景下的考核评价指标。同时，也同步对网络环境下的思政实践活动执行规则进行明确规定。通过对固定制度的创新完善，达到依托制度提升教育管理成效的目标，二是结合网络平台和信息技术的应用，基于信息化管理平台管理模式的转变制定具有针对性地立足于网络管理模式的创新性制度。提升制度内容的细节性，提高制度执行落实方法的灵活性，充分发挥出制度在实践应用中的价值和作用。具体来说，制度内容可涉及学生参与思政实践活动的积极性评价制度，学生利用网络信息平台和相关管理平台落实好思政教育任务的效果评价制度。以及基于学生学习积极性激发的奖惩制度。只有全面构建完整的制度体系，才能够充分发挥出制度的积极作用。

（四）调动多方主体参与管理

调动多方面主体参与管理主要强调，作为职业院校的思政教育管理工作组织和主要负责人，应当认识到学生的思想政治教育会涉及学生学习生活的各个方面。因此，学生自主评价、社会实践活动中的参与者评价以及教师评价应当全面纳入教育管理工作组织的过程中。以各主体多角度的评价结果为参照，为进一步落实好教育管理工作提供支持。除此之外，协同多方面主体参与管理还强调，教师要结合思政教育管理工作落实的具体要求，为学生布置管理工作任务。提升学生的学习积极性和管理工作责任感，从主观上激发学生更好的遵守规章制度，落实思政教育任务的主动性。使教育管理工作能够由学生自主发起，并且由学生自觉遵从。

结语

综合本文实践分析可知，在网络时代背景下，对于职业院校来说，思想政治教育是应当与文化教育并行的一项重要教育任务。对于职业院校学生来说，提升思想认知水平，加大思想政治教育的实践能力和实践力度也非常重要。匹配做好相应的教育管理不仅是帮助学生获得更好的思政教育效果的重要方法，也是引导学生形成正确的思想观念和价值观念，对学生未来的成长发展提供保障的重要途径。