中职平面设计教学改革初探

王少丽

（石家庄装备制造学校,河北石家庄 050011）

在应用型人才需求的背景下，中职院校力求契合市场的人才需求，不断培育凸显实践能力，达成教育目标的优秀人才。然而社会环境始终处于不断变化的进程中，如果只重视传授学生理论知识，与社会的需求往往会背道而驰。所以，教师要将市场需求、学生实际及教学内容结合起来，重视培养学生的专业素养，进而促进教学深入拓展，使学生具备更强的竞争力[1]。经过研究得知，中职平面设计的现实教学表现令人十分担忧，尽管专业课程开始重视实践环节，却并未改变其本质上的问题。要彻底变革这些落后之处，教师在开展中职教学时，应以当前社会需求为指导，强化学生实践操作水平的提升，提升专业素养，使其成长为能服务社会的合格人才。所以，教师应从中职平面设计教学的课程改革着手，重视实践能力的核心作用，使学生综合素养全面提高，为社会输送更多人才[2]。

一、中职平面设计教学现状

伴随互联网技术进步，社会进入“读图”时代，中职平面设计面临新的教学背景，内容上持续创新，给一线的中职平面设计教师带来更多挑战与反思。尤其是现代职业教育对学生综合职业水平提出的高要求，要对接产业需求来培养实践型的高素质人才[3]。但是，目前不少中职学校平面设计的教学只重视外在的形式，没有实际改进措施。加之生源质量较差，培养目标模糊、课程设置滞后，教学内容和模式滞后等因素的影响，导致学生的综合实践能力相对薄弱，亟待提升和改革。

二、中职平面设计教学改革的策略

前面我们分析了中职平面设计教学的现状，基于这一现状，本文将从改进当下中职平面设计的课程设置，强调学生理论与实践能力的双重提升；利用微课开展平面设计教学，提高教学效率；开展项目教学法，利用小组合作进行项目实践，提高学生实践水平；坚持双师协同，打造双师型师资队伍，以师资队伍建设促进学生实践能力培养；创新教学内容，开发校本教材，提高专业教学质量；打造校企合作的双创人才培养模式这几个层面具体探讨中职平面设计教学的改革策略。

1.改进当下中职平面设计的课程设置，强调学生理论与实践能力的双重提升

中职院校在新的时代教育背景下，应做好课程设置改进计划，对理论和实践授课比重合理安排，督促学生各方面能力的共同进步。

第一，教师要明晰平面设计的教学目标，以未来行业发展视角科学看待课程，在人才培养目标指导下，以人性化作为教学目标，确保专业教育和岗位需求的顺利对接[4]。

第二，教师做好教学方向的科学规划。在教学中正视教学方法、教学手段的合理应用。为全面掌握有关行业的基本情况，可以借助便捷的互联网来发放调查问卷，对平面设计企业对人才能力的具体需求深入而全面的掌握，在此基础上，确定未来的教学方向与思路，改进课程设置。现阶段，平面设计行业十分紧缺复合型人才，从现有的数据了解到，多数的公司的设计型人才都比较短缺，而很多应聘人员缺乏实际的软件操作能力，只会简单的PS软件，而在Auto CAD、3d MAX等软件应用方面能力不足，这显然加重了人才培养负担，延长了培养周期。所以，中职院校应积极对课程设置进行调整，重点培养企业需求的人才类型，培养应用型人才。教师还应重视教学中教学理念的更新，确保理论与实践的关联，最大化地利用信息技术，为学生展示优秀的平面设计作品，使学生在图形重构、再造方面的能力显著提升，尤其考验并提升学生短时间捕捉事物本质的能力[5]。

第三，合理调整教学内容，突出专业特色。教学内容方面应对原有学科型课程结构深入改革，围绕“学以致用”的核心目标，整合知识、技能、职业情感等多项内容，突出课程的综合化优势。实践教学时，教师应对各领域的专业特色重点把握，各有侧重，因材施教，以案例或项目任务的形式激发学生的学习热情，鼓励学生主动参与，在学习中感受成功的愉悦，进而产生更强烈的学习动力，明确未来职业目标。比如计算机网络专业学生应重视网页设计、模板设计、导航条设计等教学；多媒体专业学生应加强效果图设计、封面设计等内容的学习[6]。

2.利用微课开展平面设计教学，提高教学效率

微课由于时间较短，通常只有5～10分钟，且每次突出一个平面设计知识点的讲解，特别是计算机平面设计教学，搭配的案例十分繁杂，利用微课则能充分调动起学生的学习兴起。第一，课前使用微课。教师事先制作课件，再将这些课件传到校园网、微信群、云盘等班集体共有的云空间，学生能根据自己时间安排去下载观看。新课程之前，教师利用微课督促学生自主做好预习。比如，学生可以通过微课了解字体设计的毛笔字设计规律，进而在课堂上和课前预习知识结合起来巩固学习，了解笔画构造，借助字形进行调整，进而能亲自动手临摹。这座方式能快速将学生从冗杂的理论知识中解脱出来，取得最好的课堂教学效果。第二，微课在新课导入阶段的使用，能使平面设计知识更立体而直观地呈现出来，且营造趣味性的环境还能激发起学生的学习兴趣，让学生对课堂教学内容产生期待感，进而引发更多思索与探讨。比如教师讲授如何利用Photoshop软件的“涂抹”工具前，可以利用微课事先了解图片使用涂抹工具前后的对比，更直观的了解工具使用的成效。第三，微课在实践操作环节的运用。如果学生在实践中遭遇难以处理的问题，抑或课堂有不便提问的内容，能利用课后时间对微课视频重复观看学习，进而掌握重点内容。比如包装设计教学中，学生应重点了解展开图的尺寸大小、刀版图的制作颜色标注等，然而这些内容与运算关系密切，很多中职生数学基础较弱，很难理解。教师可以事先做好标注、制作刀版图的归纳分类工作，再具体细化讲解每个类型的重难点知识，把原理讲述、操作方法和应用效果等利用视频的方式呈现，学生自行观看就能掌握这些知识[7]。

3.开展项目教学法，利用小组合作进行项目实践，提高学生实践水平

项目教学法即教师把单独的项目交给学生独立负责，整个项目过程都是学生自主安排并负责落实，包括收集信息、设计方案、实施项目至评价项目等多个环节。开展项目教学法的课堂教学，教师起到引导作用，而学生才是课堂的主导。学生完成项目实施时，应充分透彻地了解产品，再利用设计知识和技能区设计项目。整个过程中，学生负责推动项目逐一落实。而且，教师设定项目设计内容，需要几个学生的合作分工才能完成。学生需要利用小组合作来落实项目，也完成了整个团队合作能力的培养与锻炼。在教师引导下，围绕项目主线，学生主导项目实施，进而利用完成项目的过程，促进学生把理论知识运用到实践中，既锻炼了学生独立完成项目的实践能力，培养其团队合作能力，还充实了学生的理论知识，使其专业技术水平显著提高[8]。

4.坚持双师协同，打造双师型师资队伍，以师资队伍建设促进学生实践能力培养

学生学习、专业、实践等多方面能力的提高，需要双师型队伍建设的帮助与应用。中职院校不仅要提倡专业教师到企业参与实习，进而积累实践经验与业务水平，还应积极和企业联合起来，达成合作共识，邀请其高级技术人员到学校开展教学，建设并完善双师协同的模式，让社会更多的优秀人才都能对中职平面设计教学起到促进作用。中职院校也应发挥出应有的作用，招聘有着实践能力和专业素养的优秀教师，充实原有的师资队伍。同时，也给在校学生创造更多实践机会，双师协同给教育与实践两大资源的全方位开拓都带来了新的契机。在工匠精神目标的引导下，学生的参与式学习帮助其积累更多实践经验，企业教师传授的知识通常和学生的实践项目紧密关联，利用讨论与实习机会促进学生学习和实习的结合，这样建设优秀的双师队伍能积极促进学生快速成长起来[9]。

5.改革教学内容，编写校本教材，优化专业教学质量

教学成果的好坏与教学内容有着直接关联。而教学内容以教材的形式呈现，教材必然要与岗位需求密切对接，为学生顺利就业打下基础。中职平面设计教师既要以“教”为视角，更要以学生的“学”与“主体”等视角来综合考察教学活动，与设计行业的最新要求密切结合起来，和广告设计企业积极互动、探讨，改革陈旧的教学内容，编写契合时代需求的校本教材，以其职业性使教材符合教学需求，解决其组织不合理，内容不系统等弊病。

（1）教材定位。从定位看，教材一定要和行业有机对接，因而要先系统性剖析平面设计专业的岗位需求，尤其了解其最新的行业技术与技能规定。学生就能通过教材学到当前行业急需的图片输出、广告设计、设计室内外广告牌等技术知识，且发挥自身的创意设计及如何进行色彩搭配，配合学习基础的草图绘制能力，就能独立对图像进行处理。由此出发，平面设计教材务必围绕平面设计的职业能力，重点做好学生职业能力的培养与提高工作，强化创意、草图绘制、处理图片等能力。

（2）选择内容。教材内容应与教学配合起来，不仅涉及平面设计专业技能、标准，还有职业素养，更应重视学习基本的方法与技巧，契合行业需求与特征，才能使学生更快速地掌握各类软件工具的使用，以规范的职业道德素养来达到教学目的。从教材案例看，以实践性和趣味性较强的典型为主，激发学生兴趣，开设学生可以学且能主动学的项目，激发其自主学习兴趣进而锻炼出更优秀的设计能力。比如教师布置有关游乐场的标志设计作业，作为教材之外的拓展练习，不仅和生活密切关联，且主题鲜明，能锻炼中职生的实践能力，这种生动的教学内容能更好地激发学生积极性，使教学质量不断提高[10]。

（3）编排组织。教学进度的顺利推进，教学取得良好成效都依赖于教材的合理编排与组织，更对学生学习兴趣有一定作用。合理编排教材，需要从工作过程与“项目化”理念出发，依据由简到难的基本程序进行设计，契合中职学生思维成长水平与职业发展规律。特别在每章节的编排过程中，遵循由浅及深，重难点合理分布的原则，适当设计一些思考性、拓展性题目，带动学生主动思考，利用已学知识来解决问题，锻炼并提升学生自主摸索的能力。

6.打造校企合作的双创人才培养模式

长期以来，中职平面设计教学都在探索打造产教结合、校企合作的教学模式，企业以双创为背景，开展大胆创新活动，摸索出契合校企合作的双创人才培养模式[11]。我们了解到，校企合作的重要基础是学校给企业培养优秀人才，也为学生就业和企业人才不足排忧解难，且培养双创人才也从某种程度上说明未来学生会选择自主创业，对校企合作的优势难以发挥。基于此，学校可以与企业深度合作，在经过学生认可后，事先就签署创业合作协议，即企业给平面设计双创人才培养给予资金、技术、资源、人才等多方面支持，学生在创业过程中按照协议和企业开展合作，并完成企业的生产任务，最大化的实现企业、学生、学校三者的互利共赢[12]。

结语

我国高等教育事业不断进步的时代背景下，越来越多的计算机平面设计人才通过各种渠道各种方式在多个层次的学习学习、深造，虽然学校的教学优势十分突出。但我们仍应客观看到，对比高校而言，中职院校学生在社会竞争中优势极弱。为此，要为这些学生谋求较好的工作计划，学校必然要根据社会的人才需求，针对该专业做好课程教学改革，只有真正将学生专业和实践能力培养起来，通过多种途径提升学生实践能力，才能使学生成为企业所需的人才，具备良好的竞争实力，才能推动职业教育事业的良性成长。