学前教育专业舞蹈课程思政教学实践与反思*

苑 雯

（徐州幼儿师范高等专科学校,江苏徐州 221004）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校要立足立德树人这一根本教学任务，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，这一论断不仅进一步明确了课程思政在高校学科建设中的重要价值，也有利于促进教学实践的进一步提升。学前教育专业舞蹈课程是培养学生美育素养的一个重要方式，在舞蹈教学中融入思政教育元素，既能够增强教育教学的专业性和系统化，也能够通过多元化的教学模式来有效地丰富思想政治教育功能。

一、学前教育专业舞蹈课程思政教学的实践价值分析

（一）符合新时代与社会发展的实际需求

思政元素在高职院校学前教育专业舞蹈课程中的应用能够从课程教育教学内容的完善出发优化教学方式，既丰富了舞蹈课程的实际教学内容，也能够通过舞蹈课程中思政元素的挖掘来培养高素质的人才，对于学前教育专业人才的培育具有重要的价值，能够为我国幼儿教育事业提供高质量的教师人才。在这种时代背景下加强课程思政建设是推动思想政治与专业课程融合发展的重要途径，能够有效地将日常专业课程中的隐性教学元素和显性教学元素相结合，通过多样化的品德教育来丰富舞蹈课程，同时进一步提高学生对于舞蹈课程的重视水平，对于实现三全育人的教育教学目的具有重要的推动价值[1]。

（二）新时代思政教育发展的必然要求

高职院校作为人才培养的一个主要阵地，肩负着为社会培养高素质技术人才的重要任务，在这一教学阶段加强思想政治教育教学工作既是强化教学要求的重要方式，也是推动专业体系发展健全的根本要求。新形势下思政教育在高职院校教育体系中发挥着重要的作用，需要加强思政资源在日常教育教学中的应用来增强教学效果，深入做好学科、专业与思想政治课程的有效协调配合。学前专业舞蹈课程中蕴含着丰富的思政元素，将这一专业课程与思想政治教育工作相融合，既能够在高职院校学前教育专业舞蹈课程中建立系统完善和层次分明的教育教学体系，也能够进一步增强思想政治教育工作的重要性，是新时代下强化思政教育价值，提升课程思政建设效果的重要实践路径。

（三）加强学生核心素养的实际需求

学前幼儿刚刚接触社会，对于世界充满了好奇心，再加上这一阶段的幼儿大脑处于快速的成长期，具有较强的模仿能力，教师在日常教学工作中对于幼儿发展的影响具有重要的作用。因此在学前教育专业舞蹈课程中加强课程思政的建设能够有效地落实立德树人的教育教学理念，让教师严格地遵守师德师风，这样在提高教师对学前儿童影响程度的同时，也能够为幼儿树立良好的榜样力量。高职院校学前教育专业的学生在舞蹈学习过程中往往会存在注重技术掌握和实践锻炼，而忽视理论知识的问题，这种问题势必会影响思政教育教学效果，而课程思政的建设能够将思政教育元素与舞蹈专业教学进行有机融合，通过挖掘舞蹈背后的隐性思政元素来提高教学水平，从而引导高校学生梳理正确的思想价值观，实现高校专业课程思政体系的科学构建[2]。

二、学前教育专业舞蹈课程思政教学的实践困境

（一）隐性思政理念缺乏导致课程思政建设效果不足

思想政治教育在学前教育专业舞蹈课程中的融入不仅需要教师结合思想政治的具体内容来进行详细化地教学，还需要结合舞蹈课程中的思政元素进行深入挖掘，在潜移默化中增强学生的思政意识。然而从目前学前教育专业舞蹈课程思政的建设现状来看，教师在日常舞蹈教学中仍然采用传统的教学理念，缺乏隐性思政教学理念，导致思政教育内容在舞蹈课程中的融入具有单一性，无法实现两者教学内容的结合和互动。再加上很多舞蹈教师单方面认为舞蹈课程与思政课程没有联系，在日常教学中也无法找到思政教学与舞蹈教学的融合点，这些问题都是由于教师对于舞蹈思政教育教学功能认识不足导致的，再加上教师大多数都具备传统的教学理念，在日常教学工作中注重学生舞蹈技能的培育，忽视了学生在舞蹈学习过程中的道德素养教育，导致课程思政的建设效果不足[3]。

（二）舞蹈思政元素挖掘力度不够导致两者融合度较低

舞蹈背后所承载的创作背景和时代背景都能够作为思政教育的融合点来发挥课程思政作用，从而提高学生对于舞蹈课程和思政课程的学习兴趣，丰富课程思政建设。然而受传统教育教学观念的影响，很多教师往往只是将思想政治元素灌输给学生，这样一来学生在舞蹈课程学习的过程中无法深刻认识思想政治教育工作的重要价值，自身的思政素养也无法得到有效的提升，这些问题都是由于教师对于舞蹈专业课程的思政元素挖掘力度不足导致的，在实际的教学过程中舞蹈教学内容与思政教学内容缺乏融合性和协调性，既无法在舞蹈课程教学中找到思政元素的渗透点，也无法利用思政教学元素来增强舞蹈教学的趣味性和有效性，直接影响了学生在舞蹈学习过程中的思想政治素养，同时也无法引导学前教育专业的舞蹈学生树立正确的思想价值观念，不利于课程思政建设水平的进一步提升。

（三）学生思政意识内驱力缺乏导致学习主动性不强

高职阶段的学生处于接触社会的初级阶段，在这一阶段加强思想政治教育工作能够为学生的社会发展奠定良好的思想基础，因此在舞蹈专业课程建设中加强思政教育至关重要。然而从目前学生的思政意识发展情况来看，很多学生仅仅将思政课程当做一门选修课，既没有学习主动性和积极性，也缺乏学习内驱力。这种学习氛围下，高职院校的学生很容易忽视自身日常行为习惯的科学养成，在思想道德素质方面也存在一定的发展困境。如果没有教师的科学引导，很多学生会出现生活懒散，学习不思进取的情况出现，不利于思政元素在日常生活和学习中的科学渗透。还有一部分学生认为思政教育具有较强的理论性和政治性，对于自己就业没有多大的影响，因此在学习过程中缺乏主动性，这些问题都是影响舞蹈专业课程思政教学效果提升的重要因素，需要加强重视来提高学生的思政学习主动性。

（四）岗位职业素养培育不足影响思政教育教学效果

新时代的发展背景下，各行各业对于人才的要求不仅仅局限于学历，对于人才综合素质的要求更加注重，尤其是人际交往能力以及创新能力等方面。在这些要求的引导下，高职院校在人才培养体系中需要将思政教育作为一个重点来加强教学，然而现阶段的舞蹈课程建设现状来看，受岗位职业素养教育培育不足等方面的影响，思政元素在舞蹈课程中的融入存在较大的困难，教师在教学方法以及舞蹈课程评价体系地完善上也没有将思想政治元素作为一个衡量标准来开展教学，使得舞蹈教学中思政教育元素相对缺乏，既无法满足现代幼儿园教育发展的需求，也在一定程度上限制了人才的培养水平和专业能力建设[4]。

三、学前教育专业舞蹈课程思政教学路径反思

（一）积极转变教学理念，落实立德树人根本任务

高职院校的教师在开展舞蹈专业课程教学工作中，需要积极地转变教学理念，将学生专业能力的培养与思想道德的培育相结合，促进学生核心素养的综合全面发展，有效地落实立德树人的根本教育任务。一方面，教师需要充分关注国家关于思想政治教育工作的具体要求，结合习近平总书记在思想政治理论课高校教师座谈会上的重要讲话精神来挖掘思政元素，为教育教学模式的创新奠定良好的基础；另一方面，教师还需要结合学生的实际情况引导学生梳理正确的思想政治意识，在重视学生舞蹈基本功训练的同时组织小组学习，引导学生在训练中取长补短，共同进步。这样一来，通过师生互动和生生交流，教师能够积极有效地改变教育理念，丰富思政教育元素在舞蹈专业教学中的融入，进而强化学生舞蹈技能和思想素养的综合全面发展。

（二）充分挖掘思政元素，引导红色舞蹈教学资源

思政元素包含的内容丰富多样，在开展学前教育舞蹈课程思政建设工作的过程中，教师既可以充分地挖掘舞蹈艺术背后的思政元素，也可以通过加强红色文化的融入来引导学生深入的理解红色历史从，从而实现爱国情怀的有效培养。一方面，教师在认真领会课程思政教学重点的基础上可以结合当前学前教育专业舞蹈课程的教学内容来选择一些红色舞蹈进行教学，这样学生在舞蹈学习的过程中既能够感悟爱国情怀，也能够通过舞蹈创作背景的历史学习来增强爱国意识。例如教师可以将《情深意长》这一红色舞蹈作品作为教学资源来深度把握，引导学生对百年党史奋斗历程进行学习，从而增强学生的爱国主义精神，让学生在日常学习的过程中积极增强学习主动性，从而为思政教学元素的融入和教学奠定良好的思想基础；另一方面，教师还可以通过舞蹈表演过程中的肢体动作和面部表情来增强学生对于舞蹈的情感体验，在日常排练过程中学生不仅能够充分地揣摩舞蹈任务背后的心理活动，也能够在特定的教学背景下理解革命先辈们的大无畏精神和爱国情深，不仅能够增强学生的舞蹈专业能力，在舞蹈表演的过程中更加饱满，也能够帮助学生联系生活实际来深刻体会红色舞蹈背后的艺术价值，对于优化课程思政的建设效果具有重要的促进作用[5]。

（三）优化课程教学体系，提高舞蹈思政教学质量

课程思政的建设既需要教师结合当前的思想政治教育实际情况进行调整，也需要教师结合舞蹈专业的教学实际来丰富教学内容，从而促进学生综合素质的全面发展。一方面，教师应当结合教学要求创新教学内容，结合舞蹈技能的掌握情况来进行引导，让学生在掌握专业技能的同时具备吃苦耐劳的毅力，这样学生在舞蹈学习的过程中既能够增强自身对于课程思政的整体认知，提升思想道德素质，也能够实现专业技能的有效提升。例如，教师可以结合民族舞蹈《奔腾》来进行教学，这样学生不仅能够掌握更加全面的舞蹈技能，也能够通过对民族舞蹈的学习来感悟其中的人文特色，从而培养学生的民族共同体意识；另一方面，教师也需要结合舞蹈特点来培养学生的优秀品格，很多舞蹈本身或内敛、或豪放，教师在选择舞蹈进行学习的过程中可以创设良好的舞蹈氛围，引导学生带入舞蹈角色进行学习，这样学生在教学互动中不仅能够感悟舞蹈背后的优秀品格，也能够实现自身道德素养的进一步培育[6]。

（四）创新多元教学方式，组织丰富多彩的实践活动

舞蹈课程本身具有较强的实践性，为了丰富学生思想道德素养的培育，在课程思政的建设过程中，教师可以积极地组织各种丰富多彩的实践活动，既有利于锻炼学生的舞蹈知识应用能力，也能够在舞蹈训练的过程中培养学生养成团队合作意识和集体荣誉感。一方面，教师可以结合学前儿童专业的实际情况来组织学生到幼儿园参加一些文艺演出和基层文化活动，让学生在参与的过程中了解幼儿的性格特点，从而在舞蹈学习的过程中更加具有针对性，对于提高学生的专业素质和人文素养具有重要的作用；另一方面，教师还可以结合具体的思政教学内容来设置一些主题化的实践活动，组织引导学生结合活动主题对舞蹈进行编创，这样在不断地创新过程中既能够锻炼学生的心理素质，更好地提升学生的舞蹈技能，也能够通过团队合作与交流来增强学生的组织能力，让学生在日常的教学实践过程中能够更好地应对各种突发情况，是锻炼学生专业素养和道德素养发展的重要实践路径。

（五）充分重视教学融合，构建高效的交流平台

在课程思政建设工作中，舞蹈课程和思政元素的有机融合需要结合学生核心素养的培育要求来实践，主动为学生构建高效的教育交流平台，这样不仅能够实现师生之间的有效互动，也能够通过增强教学引导，加强学生舞蹈实践的方式来增强思政教育教学效果。一方面，教师可以结合舞蹈种类的不同设置各种各样的舞蹈社团，让学生在参与舞蹈设计和创作的过程中切实有效地增强自身的专业素养，不仅能够强化师生互动，也能够在社团建设中科学有效地融入一些思政元素，对于增强教育教学效果的提升具有重要的促进作用；另一方面，教师还可以充分利用网络交流来构建教学平台，这样学生既能够在网络环境中加强思想政治教育建设，教师和学校也能够牢牢地把握网络环境下的思想政治教育话语权，对于提高网络环境下大学生的综合素质具有重要的推动作用，同时也能够有效地实现舞蹈课程和思政元素的有效融合。

结语

综上所述，学前教育舞蹈课程与思政教育具有紧密的联系，需要教师结合新时代下立德树人的根本教学任务来创新舞蹈课程教学方式，以课程思政这一教学方式来优化和调整思政教学实效，引导学生在培养专业技能的同时实现思想政治素养的有效提升。在此过程中，教师应当结合时代的发展要求针对性地培养学生的思想素质和职业道德素养，引导学生树立正确的思想价值观念，从而为时代发展培育高水平的技能型人才。