职教城市轨道交通类专业融媒体教材出版研究

2023-09-01杨思

新闻研究导刊 2023年12期

摘要：随着产业升级和数字化改造进程不断加快，职业教育城市轨道交通类专业融媒体教材出版要满足更高的要求。在服务“智慧城轨”快速发展的背景下，基于产教融合、校企合作，职业教育城市轨道交通类专业课程以创新型高素质技术技能人才培养为导向，重视在教学中融入“新知识、新技术、新工艺、新方法”。因此，教材出版创新要依托信息技术，契合职业教育人才培养规律，服务学生的全面发展。文章基于职业教育融媒体教材的四个特性，深入探究产教融合对职业教育城市轨道交通类专业教材出版的影响。从教材编排方式、配套资源、呈现形式、信息技术应用四个方面展开论述，研究在产教融合背景下，如何出版高质量的职业教育城市轨道交通类专业融媒体教材，以实现职业教育教材的高质量发展。文章提出采用翻转课堂和对分课堂结合教学模式设计教材，并给出设计案例，创新编排方式；探讨反映产业发展最新进展，丰富配套资源的相关建设流程及关键环节；分析教材呈现形式设计，给出教材多层次设计与教学反馈自主性设计两大思路；剖析了教材信息技术应用过程中的反面案例，给出了信息技术应用适当相关注意。最终提出职业教育城市轨道交通类专业融媒体教材要实现教材的动态更新，以保证教材内容的与时俱进相关建议。

关键词：产教融合；职业教育；城市轨道交通类专业；融媒体教材；智慧城轨

中图分类号：G230.7 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）12-0225-03

随着互联网时代的跨界融合发展，信息技术日新月异，城市轨道交通（简称“城轨”）领域的新技术、新方法、新工艺、新材料、新理念、新标准与新规范不断涌现[1-3]。建设“智慧城轨”成为城市轨道交通行业新发展战略，对职业院校城轨专业的人才培养提出了新要求。在服务“智慧城轨”发展背景下，传统的纸质教材很难实现知识的快速更新，导致实际教学难以顺应社会需求[4]。如何利用数字化技术革新教材，实现因材施教、寓教于乐、教学相长、学以致用，从而适应产业发展需求成为一项挑战[5]。本文旨在探讨产教融合背景下的职教城轨类专业融媒体教材出版。

一、职业教育融媒体教材的特性

教育部办公厅印发的《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》指出：“建设一批编排方式科学、配套资源丰富、呈现形式灵活、信息技术应用适当的融媒体教材。”基于职业教育融媒体教材的四个特性，本文从教材编排方式、配套资源、呈现形式、信息技术应用四个方面展开论述。

二、产教融合对职教城轨类专业教材出版的影响

近年来，我國城市轨道交通的发展（尤其地铁领域），已经从重视速度和规模转向更加重视高效益和高质量，城轨建设节奏放缓，呈现平稳发展趋势。运营管理工作成为我国城市轨道交通未来发展的关键。“互联网+城市轨道交通”衍生出了自动化、智能化的新技术、新业态、新模式，这必然促进新技术的应用和发展。移动支付、客服机器人、人脸识别、无人驾驶、智慧列车、车辆智慧运维系统、智慧车站等新技术得到广泛应用，智慧城轨、岗位融合对人才要求提高。

《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》提出了一系列深化产教融合、校企合作的举措。引导企业深度参与职业院校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训。这就为职教城轨类专业教材出版指明了方向，同样，编制适应岗位融合的专业化教材对于深化产教融合政策的落实具有重要意义。

三、产教融合背景下职教城轨类专业融媒体教材出版策略

（一）编排方式创新

在编排城轨类专业教材时，可以有机结合对分课堂教学模式和翻转课堂教学模式，进一步提高学生的学习积极性和参与度，从而提高教材的实效性[6-8]。

翻转课堂和对分课堂结合教学模式需要精心地策划和设计，其中教学资源至关重要[9-10]。教师需要给学生提供充分的课前学习材料、课堂问题讨论材料和课后作业材料等资源。教学资源的数量和质量是实施翻转课堂和对分课堂结合教学模式的关键。下面提出详细的城轨类教材设计编排案例。

1.课前翻转模块

在教材中需要明确哪些基础知识或技能是城轨类专业学生可以通过自主学习掌握的，以及有哪些学习任务是可以利用翻转课堂来完成的，并在教材设计中尽可能详细地阐述这一过程。在教材中，按照对分课堂的小组形式，设计包含学习任务主要知识点的资源，以供学生课前自主学习。比如在设计教材《城市轨道交通综合监控系统》的过程中，发布学习任务前，要求学生进行头脑风暴，让每个学生讨论供电系统的作用，监控的作用等问题。

2.教师引导模块

城轨类专业融媒体教材要体现对学生的预习情况的评价、梳理和差异化指导等内容；引导学生对城轨类专业、就业岗位形成基本认识。教师可以根据讨论和互动的表现，为学生提供进一步指导和评价；根据学生的学习水平和能力，提供个性化的指导和评价；选择适合学生的学习资源，如制作适合自主学习的视频、讲义、案例等，并适时更新翻转课堂的学习资源。比如在《城市轨道交通供电技术》教材中，设置边看视频边抢答问题的栏目，讨论电力监控是做什么的、监控作业人员是否常常需要接打电话、监控是不是24小时作业等问题。

3.小组合作模块

教材要加强对城轨类专业课程内容的呈现和案例分析，便于教师组织学生进行分组讨论，独立思考和积极交流翻转课堂标记的知识点。学生以小组合作的形式，共同研究教材中的知识点和问题，相互启发，探究解决方案，有助于提高思辨能力和语言表达能力。

（二）反映产业发展最新进展，丰富配套资源

1.组建资源建设团队

职教城轨类专业融媒体教材的出版呈现可视化、立体化、互动化趋势，组建好建设队伍至关重要[11-12]。

团队成员应深刻理解城轨类专业教学情况，了解城轨类专业性质和学生需求，熟悉城轨类专业教材的定位、目标、设计形式和教学方法。团队中应有熟悉数字技术和应用的专业人员，具备信息技术方面的专业知识和丰富的实践经验，如视频制作、网站搭建、VR/AR应用等，以便研发出具有创新性和交互性的教学资源[13]。

2.调研产业发展最新进展，细化教学资源内容

培养城市轨道交通行业具备岗位融合能力的运营人员、智慧城轨职业群，随着岗位能力融合+岗位能力提升（如智慧城轨、数字化能力），岗位技能要求不断更新，这推动了职业教育院校学生的创新和实践能力的提高，拓展了职业教育教材的应用范围[14-15]。面向智慧城轨的能力提升（如人工智能、大数据、创新能力等），数字资源建设应聚焦为学生提供更多的实践性和案例性教育资源，以及更多的模擬和应用实践训练，让学生通过课堂教学深入理解学科内容和应用技能。数字化资源建设的应用范围应从教育机构扩展到城市轨道交通企业、社会，促进专业能力融合（如站务运营、设备检修、列车驾驶、列车及设备控制）。

此外，建设团队应深入调研行业现状、发展趋势、职业技能需求、主要人才培养方案及当前市场上的岗位竞争情况等。基于数字化转型升级人才培养方案，如城市轨道交通专业订单班、师资工作站、实习实训基地、志愿者基地等。

3.打造精品教学资源

（1）多样化的课程

职业教育城轨类专业课程体系大致划分为四大领域，分别是基础共性、工程建设、运营服务与开发、装备与技术。教学资源应该包括专业领域内一系列不同的课程资源，既要涵盖标准技能，又能激发学生的创造力和想象力。多样化的课程资源可供学生学习不同领域的知识，使学生今后走上工作岗位能游刃有余，充分施展自己的技能。

（2）全面的评价机制

基于城市轨道交通行业一线技术岗、生产岗，基础知识、基础技能、基础素养，教学资源应该包含全面的评价机制，以便学生了解自己的学习效果和技能掌握情况，认清自己的优劣势，并编制相应的学习计划，以更好地弥补技能或知识上的缺陷。

（3）动态的学习资料

城轨产业快速发展变革，意味着岗位技能也要快速更新，因此教学资源还应该包括动态的学习资料。这将确保学生掌握最新的技能和知识，以便更好地适应新的行业趋势或技术要求。

（三）教材呈现形式设计

纸质教材和融媒体教材数字资源建设的推进，可以进一步打造职业教学资源的精品在线课程，形成二者有机配合、统一协调的教学资源体系，实现“时时教、处处学”，满足万物互联的职业教育教学新需求。

1.融媒体教材的多层次设计

目前熟知的职业教育数字资源涵盖了教学资源系统、教学互动系统、教学评价机制多层次的线上拓展。相较于传统教育教学，职教城轨类专业教学有更多的实际操作、上手实践，只依靠纸质教材难以充分进行教学实操，照本宣科地传授知识极易导致学生技能掌握与产业发展需求脱节。借助信息技术，可以将具体操作以音视频、图文、虚实互动等多元化的形式展示出来，实现知识与信息技术的结合，达到理论与实践的统一，实现教师与学生的多元互动、教学相长，多举措提高教材吸引力，助力职业教育“强起来”“活起来”。

例如，可以在城轨类专业的情景式教学中应用虚拟现实技术，展现工作流程、工作场景，模拟实操，解决课程实践的难题；应用AR技术缩放、移动、翻转、拆装城市轨道三维模型，并展示工作原理，便于学生更加直观地了解模型，学生可通过平台转换地铁扶梯方向、变更地铁闸机方向、摆放铁马、设置地铁站务员广播等。通过模拟实操，学生可以掌握客流控制要素和控制方法，有效达成三维目标。

2.教学反馈自主性设计

在线课堂要将授课功能与教师课后反馈环节相衔接，具备发布当堂课程教学内容、发布与自动批改课后作业等功能。在学生完成作业与测试后，系统会对客观题进行判分并自动生成成绩单，还配有题库供教师抽选试题、编制试卷以及学生自测自练。

（四）灵活应用信息技术

1.注意考虑差异化需求

职教城市轨道交通专业融媒体教材出版需要考虑不同岗位、不同层次的需求和培养目标。这就需要在建设数字资源时，灵活应用信息技术，根据不同的目标和需求设计和出版合适的学习资源。这些学习资源要帮助学生掌握相关的职业技能和知识，进而提升其竞争力。

2.注意信息安全问题

数字资源的建设离不开信息技术的支持，而运用信息技术需要注意网络安全和数据保护等问题。因此，在数字教学资源建设中，需要谨慎操作，避免出现安全问题和数据泄露。同时，应适当运用安全技术和管理措施来保障数字化教育的安全。

3.注意符合教学规律

要实现“纸数”的真正融合，应同步建设数字资源与纸质教材。规划设计数字资源应以纸质教材为大纲、为蓝图、为基础，在综合考量现有纸质教材体系架构的基础上，尽量不打乱教材编写的体系框架，依托纸质教材的目录顺序、逻辑体系串联知识点，结合实际教学特点，依托数字资源让纸质教材“活起来”“动起来”，进一步延伸和拓展知识技能的广度、深度，加深学生对知识的理解。

教学资源的设计必须考虑职业教育的教学规律、教学目标和教学标准，这样才能达到教学目的。同时，教学资源的出版和管理也需要遵循职业教育的法规和标准，确保职业教育的质量和效果。例如，地铁手摇道岔任务主要是操作技能的演练，在教材设计过程中，不要为了“信息化而信息化”，忽略演练任务。

四、结语

产教融合背景下，出版职教城轨类专业融媒体教材需要紧密结合时代发展趋势，积极探索、不断创新。教材出版机构更应踔厉奋发，为教育教学的发展提供优质的教材，不断满足职教城轨类专业教学所面临的新的产业升级需求。紧扣产业升级和数字化改造，将传统纸质教材与数字资源紧密结合，建设优质数字资源，打造方便师生互动的在线课程，实现产教融合背景下职教城轨类专业教材的华丽变革，不断提升教材出版水平，进一步满足多元化的教学需求，实现职教城轨类专业教材的高质量发展。

参考文献：

[1] 左仲海，邓昱洲.教育出版新模式：打造产教融合一体化教学新方案[J].出版参考，2021（3）：49-50.

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[3] 白冰.现代信息技术环境下高职立体化教材建设研究与实践：以《城市轨道交通信号基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2019，18（4）：141-142.

[4] 李珍珠.新课程背景下构建教材服务体系的策略探究[J].新闻研究导刊，2023，14（5）：207-209.

[5] 罗海林.职业教育新形态教材研发策略探析[J].科技与出版，2021（6）：78-82.

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[7] 丁喜纲.职业教育新形态教材的比较与建设探析[J].中国职业技术教育，2021（2）：67-71.

[8] 宋以华，钱堃，陈勇平.基于《职业院校教材管理办法》的职业教育教材改革探析[J].教育与职业，2020（14）：108-112.

[9] 曾天山，马建华.加强职业院校专业课教材建设提高技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育，2020（8）：5-9.

[10] 高鸿，赵昕.基于类型教育特征的职业院校教材建设思路探析[J].中国职业技术教育，2020（8）：15-19.

[11] 秦华伟，陈光.“双高计划”实施背景下“三教”改革[J].中国职业技术教育，2019（33）：35-38.