高中生物教学中图片教学法的运用刍议

摘 要：图片教学法突破了传统生物学科教学法，让学生的学习不再被动，尤其是在生物学科理论、生物学概念、生物重难点知识等内容的学习过程中可以“理实结合”“图文结合”.据此，本文以高中生物教学中图片教学法的运用价值和运用原则作为切入点，重点分析了高中生物教学中图片教学法的运用现状，结合高中生物教学材料探索了高中生物教学中图片教学法的运用优化路径.

关键词：图片教学法；运用；高中生物

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）24-0129-03

收稿日期：2023-05-25

作者简介：王卫星（1983.12-），女，江苏省海安人，本科，中学一级教师，从事高中生物教学研究.

高中生物作为“理论性”“实践性”“现象性”的学科，运用图片教学法实施教学是匹配《高中生物课程标准》要求的，更是符合素质教育深入推进要求的.运用图片教学法开展生物教学，凭借着图片展示出的生动形象、饱满色彩和细致结构，可以快速高效地将生物学科的一些概念、理论、生物轮廓传递给学生^［1］.运用图片开展教学，依据图片语言和图片展示最大程度地激发了高中生的生物学习兴趣，提升了高中生读图能力和解析图能力，完善了高中生生物思维能力，成为高中生物教学理念和教学模式变革的重要内容.

1 高中生物教学中图片教学法的运用价值和运用原则

1.1 高中生物教学中图片教学法的运用价值

高中生物教学中，图片教学法的运用指的是高中生物教师在教育教学过程中将教学重点立足于“教材图片”，充分融合高中生物教材中的图片和知识点，将生物概念、生物现象、生物事件、生物实验等内容传递给学生^［2］.其中“教材图片”涵盖了生物教材中与学科教学相关的生物图片、生物图画、数据表格等内容.最为关键的是，这些“教材图片”将高中生物学科的生物知识、生物概念、生物信息等融入了其中，成为了高中生物学科知识体系的“骨架”.因此，凭借着图片教学法的运用，高中生物教育教学过程中，生物学科知识体系和知识内容就能直观化、图片化、视觉化进行呈现，配合着教材文字材料能够让学生进行深入认识和深入掌握.而且，大部分生物教材图片都与生物学科相关的生物进化、生物现象、生物变化、环境变化等关键性概念息息相关，能够让学生依托图片对生物学科形成一套全新的认知体系.

整体而言，高中生物学教师运用图文并茂的方法进行高中生物学的教学，使生物学的总体教学具有“视听”效果，降低了学习的难度，提高了学习的兴趣，更提高了学习的积极性和主动性.最重要的是，在使用高中生物教学中图片教学法的时候，伴随着学生的学习兴趣的提高，还能够有效地提高高中生生物读图能力、生物图片分析能力和灵活掌握生物知识能力，让学生能夠有效地建立起高中生物学科的知识体系，并能够形成生物学习思维.使学生在由“教材图片”构成的教学氛围中，进入到教学情境中，激发他们的学习热情，从而使他们在高中生物学中达到深度与延展性的目的.

1.2 高中生物教学中图片教学法的运用原则

首先，高中生物教师需要在图片的运用过程中做到拓展延伸，依托教材图片内容拓展延伸一些和教材知识相契合的图片，为高中生物教学中图片教学法的顺利运用奠定基础.

其次，图片教学法运用过程中，教师需要全方位、多角度地针对“教材图片”进行解析，确保学生能够将生物学科知识、生物学理论、生物发展规律等与图片联系起来，并认识到生物图片和生物知识的关系.最终，凭借着深入解读、深入分析，学生就能逐步提高自身的生物读图能力和生物知识理解能力.

最后，高中生物教学中图片教学法的运用，教师务必遵循内容性原则，在充分研读教材内容、分析教材图片的基础之上，将生物学科知识和生物教材图片融合起来传达给学生，保证生物教材图片的教学价值能够发挥出来.

2 高中生物教学中图片教学法的运用现状

2.1 缺乏图片教学法运用观念

在很长一段时间里，高中生物教师在使用图片教学方法方面存在着很大的欠缺.他们根本就没有把高中生物教学与图片教学方法相融合，更没有利用图片教学方法进行生物教学的教学理念.虽然目前一些中学的生物学教师都自觉地把图文并茂的教学法应用于生物学教学，但在具体的教学实践中，由于缺少与之相适应的教学手段、教学模式以及教学目的等原因，并未充分体现图文并茂的教学效果.

2.2 图片教学法运用脱离主体

利用图片教学方法来进行生物教育，需要高中生物教师对学生的生物学习思维、生物观念、认知能力、学习水平等进行全面的考量.在对所选择的图片进行分析和研读的时候，应该与高中生的真实水平和真实能力相一致，最大限度地利用教材的图片来激发学生的情绪，从而激发他们的学习兴趣.然而，在目前的高中生物学中，在应用图文并茂的教学方法时，教师仍然是“主体”，而学生仍然是“客体”，在这个时候，学生只是在被动地学习图文.

2.3 没有充分整合生物知识

现阶段高中生物教育教学开展过程中，部分教师运用图片教学法开展生物教学带有一定的“粗暴”性质，只是强硬进行教材图片内容的解析和教学，没有考虑到教材图片和教学内容的契合，也没有将教材图片和生物知识充分整合起来，这就导致运用图片教学法开展生物教学过程中“图片运用”和“知识教学”相互割裂、各自为营，高中生物教学的质量没有得到提升，学生也并没有因为图片教学法的运用而产生学习积极性和学习主观能动性.

3 高中生物教学中图片教学法的运用优化路径

3.1 创建“图片”教学情境

高中生物教学中图片教学法的运用带有一定的开放性和可视性，对于创建教学情境具有天然优势.一旦运用图片教学法开展教学的情境得以构建，学生便能沉浸在“图片”教学情境之中进行深度学习，且依托图片呈现的一些新鲜感受、创新感受、多样感受在一定程度上激发起学生对于生物图片和生物知识的学习兴趣，进而积极主动投入到生物学习过程中.具体来说，高中生物教师创建“图片”教学情景务必遵循学生的生物水平、读图能力、认知能力、生物思维、兴趣爱好等，优选与学生相符合的生物图片进行教学情景的构建.

例如，高中生物“遺传物质”的相关内容教学开展过程中，教师首先需要深入研读课本内容中诸如“DNA结构”“遗传物质种类”重难点知识，并结合教材内容优选出符合教学开展的图片，保证图片和教学知识点内容契合，且还要保证图片能够具备激发高中生学习兴趣的元素^［3］.课堂教学开始，教师可以将选取的图片运用多媒体、PPT动画等展示出来，随后教师结合教材内容为学生进行图片解析和教材内容引入，进而逐步开展教学.另一方面，针对选择的图片教师也可以为学生构建一个合作讨论的教学情景，引导高中生针对选取图片内容进行积极讨论和发表意见，依托合作讨论和图片分析激发学生的学习热情和学习情绪.这样，在充满趣味的教学情景之下，教师运用图片教学法开展教学势必会取得良好效果，为深度激发学生的学习兴趣奠定了坚实基础.

3.2 拓展延伸图片

高中生物教学中图片教学法的运用需要秉承着“拓展延伸原则”.所以，高中生物教师可以在结合生物图片、课本教材知识的基础之上，运用课外材料、网络资源为学生拓展延伸一些可用于学习的生物图片.这样，图片教学法的运用不仅摆脱了单一重复的教学手段，依托互联网教学法、课外教材引入教学也让图片内容鲜活了起来，更具有直观性和展示性，突破了传统生物教学中的弊端.

比如，高中生物“蛋白质”的相关内容教学过程中，高中生物教师在获取图片内容的时候，可以依托网络搜索引擎的图片搜索功能进行图片信息搜索.这样，教师就能获取大量的拓展延伸的图片资料和信息资料，有效弥补了教材中图片不够、图片模糊等情况，让学生能够更直观、更深入地进行图片分析、图片解读和图片学习；高中生物“遗传物质”相关重难点知识教学过程中，教师可以在结合教材重难点知识以及生物关键概念的基础之上，利用网络图片将诸如“DNA结构”“遗传物质种类”“DNA的概念”“DNA的结构与遗传有什么关系”“遗传物质种类和DNA结构有什么关系”内容通过图片进行展示（如图1所示）.同时，教师引导学生在“遗传物质”学习过程中结合图片进行归纳总结，形成高中生物学科的“知识体系”，潜移默化形成生物学习思维.这样，图片教学法运用之后，高中生生物学科学习质量得到了有效加强.

3.3 深度解析图片

生物图片相关的资料直观性较强，但是大部分生物教材图片缺少较为详尽的图片解释或者图片说明.所以，高中生物教学中图片教学法的运用，需要教师针对图片进行深度解析，彻底发挥图片的作用，让学生依靠图片中隐藏的生物知识、生物概念进行学习.这样，高中生物教学中一些诸如生物理论、生物特点、生命现象等具有逻辑性和理论性的内容在学生学习过程中就不会显得比较吃力，学生的学习积极性也就更为明显.而且，通过深度解析生物图片，学生也能在潜移默化中提高自身的图片分析能力、图片解读能力等，进而提高生物学科核心素养.

比如，高中生物“物质跨膜运输”的相关内容教学过程中，教师可以将教材中的图片统一提取，将教材中的内容与图片内容充分结合起来，依托教材内容进行图片的深度解读和内涵解析，并指导学生掌握图片内容.

高中生物中的内容展现了生命物质、生命个体、生物发展规律等内容，是高中生认识生物、认识生命和认识环境的基础.高中生物学科中的图片是教材编纂人员根据教材内容和学生身心特点优选的教学辅助图像，承载了生物学科的教学重难点知识、教学脉络，是生物知识可视化、直观化的关键.随着最新版《高中生物课程标准》的贯彻执行，高中生物教师也需要进行教学理念和教学手段的改变，认识到高中生物教学中图片教学法的运用价值，并在遵循运用原则、认清运用现状的基础之上优化图片教学法的运用模式，以推动高中生物教学的直观化、视觉化发展，让高中生的生物学习质量稳步提升.

参考文献：

［1］ 吴慧怡.贯穿式情境教学在高中生物学必修1中的应用研究［D］.广州：广州大学，2022.

［2］ 纪彦梅，任红艳.多媒体教学资源在高中生物教学中的开发及利用［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（05）：106-109.

［3］ 张春华.思维导图在高中生物教学中的应用分析［J］.新课程导学，2022（11）：75-77.

［责任编辑：季春阳］