高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实施逻辑及实践路径

文/北京信息职业技术学院（北京市电子工业党校）马克思主义学院 张星

习近平新时代中国特色社会主义思想是当代高职学生成长为高素质技术技能型人才所必须学习和掌握的科学理论。两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。因此，高职院校应该按照正确的内在逻辑通过有效的实践路径来推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑（以下简称“三进”）工作。

一、高职院校“三进”工作开展的内在逻辑

高职院校开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，应该在顶层设计方面遵循正确的内在逻辑思路，否则容易使学校的“三进”工作陷入无序和混乱，最终影响实际工作成效。

（一）层级递进的逻辑。“三进”工作的展开，需要按照内在递进式的逻辑关系来实施。先从进教材开始，然后是进课堂，最终实现进头脑。只有首先抓好教材建设，提升各学科教材的质量，才能为随后课堂教学的开展创造有利条件。首先，抓好习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，进而才能考虑进课堂。进课堂是“三进”工作的主渠道，在真正抓好课堂教学的基础上，才能促进最后进头脑。总之，进教材、进课堂、进头脑必须有序开展、分清先后步骤，否则就会失去工作重点，抓不好主要矛盾。

（二）理实一体的逻辑。理论和实践的相互结合是做好任何思想教育工作的永恒规律，因此“三进”工作中仅仅实现进头脑不是最终的目的，最终的目的是要见行动，做到既内化于心又外化于行。因此，就习近平新时代中国特色社会主义思想在高职院校的学习和践行来讲，进教材是基础，进课堂是重点，进头脑是关键，见行动是最终的目的。高职生只有在系统把握了习近平新时代中国特色社会主义思想的全部内容和理论精髓的基础上将其运用于实践中，才是高职院校“三进”工作取得实效的明证。

（三）路径目标相统一的逻辑。高职院校“三进”工作的开展必须遵循必要的实践路径，有效路径的探索需要结合学校的实际情况进行。不管采取什么样的方式和途径，最终的目标一定是帮助高职学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具备较高的技术技能，具有良好的劳动精神和劳模精神，能够在未来成长为“大国工匠”。实践路径的探索离不开明确目标的激励和导引；远大目标的实现同样需要有效实践路径的支撑。没有目标的路径是行不通的；缺乏实践路径的目标是脱离实际难以实现的。

二、高职院校“三进”工作开展的实践路径

高职院校按照上述的内在逻辑推进“三进”工作，需要按照有效的实践路径开展。现以北京信息职业技术学院（北京市电子工业党校）（以下简称“北信”）的相关工作和主题活动为例来加以说明。“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”在对北信教师和学生的思政素质，尤其是对习近平新时代中国特色社会主义思想学习和把握的现状进行认真调研的基础上，结合北信相关工作的开展，笔者认为，高职院校“三进”工作的有效实践路径可以概括为以下六个方面。

（一）教材建设。教材建设是“三进”工作的首要实践路径。要先把教材建设工作抓好，既在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下编写好教材，又要把其内容有机融入教材，才能为后续工作和活动奠定良好的基础。在课堂教学实施过程中，最先需要完成的一项工作就是教材的编写。当然，思政课教材由教育部统一编纂教材，习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课教材由教材编写专家、学者完成，思政教师仅需要在课堂教学实施过程中讲全、讲透、讲生动。高职院校的专业课程，除思政课外的其他必修课程和选修课程如何把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材，需要任课教师在课程思政方面作出深入的思考并采取恰当的途径和行动。通常做法是采取三个步骤：一是以习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容为标准，找出和确定非政治课教材中能够和其相融的知识结合点；二是对照习近平新时代中国特色社会主义思想中的相关论述，深入挖掘和恰当表述知识结合点的思政教育内涵和意义，使其内容和相关知识点有机融合；三是研究确定以适当的文字比例和位置把知识结合点的思政内涵及意义体现在教材中。此外，教材建设工作由教务处协同学校其他有关部门制定系列规范性要求，对习近平新时代中国特色社会主义思想如何进教材做出顶层设计和指导，并开展定期的检查和评比，对优秀教材给予表彰奖励。

（二）课堂教学。课堂教学是高职院校推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的最主要途径。因此，高职院校“三进”工作的成效，很大程度上取决于课堂教学的效果。从课堂教学来看，可以结合课程分类区别为专业课教学、必修课教学和选修课教学三大部分。课堂教学实施过程中，保证习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”最关键的一个环节，是在教学中如何保证高职学生了解和掌握基本内容，实现“进头脑”的目标。从教师的教学实践来看，采取的是案例教学和问题链教学法，也有部分教师采取了“案例+问题链+分组”的教学方法。实施步骤包括如下：一是找到能够既包含所学知识点又融入习近平新时代中国特色社会主义思想内容的适当案例；二是根据案例内容设计问题，多个问题之间形成从知识到思政理论层层深入的链条；三是在教师引导下通过师生互动让学生解决相关问题；四是教师根据学生掌握的情况进行总结和理论提升。此外，为了推动任课教师深入开展课堂教学改革和创新的积极性，由北信教务处和教学院系共同参与制定相关评比标准，定期开展“思政示范课堂”和“课程思政示范课堂”评选活动，有效推进了习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂工作。

（三）第二课堂。校内第二课堂活动是推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”“进头脑”的重要辅助途径。从北信目前开展的主题活动来看，主要是在校团委和学生处指导下以学生社团为主体，组织高职生开展相关活动。例如各班召开的主题学习班会以及学校的读书会社团活动。校内第二课堂活动具体开展过程中，通常包括如下环节：一是由指导教师指定学生学习篇目和内容；二是在教师辅导下由学生积极分子负责学习和制作相关学习材料，并作为典型发言；三是师生共同研读相关学习资料和材料，通过师生有效互动，加强学习效果和完成相关学习任务；四是在最后环节指导教师做总结和提升讲解。此外，北信团委、学生处、马克思主义学院或单独或联合组织了相关主题的演讲比赛、微视频比赛、中国共产党党史知识竞赛等活动，以喜闻乐见的形式不断激发高职生参与“三进”工作的积极性，效果良好。

（四）社会实践。社会实践活动是推动“三进”工作的重要路径。毛泽东同志讲过，“正确的策略只能从实践经验中产生，只能来源于调查研究。”因此理论只有和实践相结合，才能转化为强大的推动力量。北信高职生参加的主题社会实践活动，主要是在学校各院系和马克思主义学院的共同推动下展开的。当前的主要活动包括走出校门开展小组调研、集体参观红色教育基地、参加党和国家有关部门组织开展的相关主题展览等。主要包括以下组织环节：一是院系相关部门制订好学期社会实践活动计划，做好充分的提前规划和筹备；二是指定专门教师和校外接待单位协商沟通，确定主要调研和参观学习内容；三是负责实践活动的教师加强对学生的安全教育并安全组织学生参加活动；四是指导学生做好社会实践的总结和相关实践成果的收集；五是实践活动指导教师及时进行总结和评价。在高职学生开展相关调研活动过程中，负责教师还需要在和学生充分沟通的基础上分好小组并做好调研过程中的及时指导。

（五）党政管理。党政管理渠道是高职院校推进“三进”工作的一个关键路径。从校级到学院级的各级管理部门需要在“三进”工作中投入比较大的人力、财力、精力才能保证该项工作取得实效。其中，学校党委必须发挥核心领导作用，对待“三进”工作“不但一定要抓，而且一定要抓紧。什么东西只有抓得很紧，毫不放松，才能抓住，才能抓出实效。”从北信目前的实际操作来看，党政管理部门除了制订切实可行的学校“三进”工作实施方案外，主要着力点是校园文化建设的深入推进。把“三进”工作和学校的校园文化建设工作融合在一起，使“三进”工作成为学校校园文化建设工作的核心工作，就能够很好推动“三进”工作的开展并保证其实际成效。当前，北信主要采取了专家宣讲报告会、制作宣传展板、召开专题推进会议等措施。通过“三进”工作的开展，带动和推动了学校校园文化建设工作不断深入，并取得了良好的成效。党政管理部门在推动“三进”工作时一般是采取如下步骤：一是在学期工作计划中按照学校制订的“三进”工作实施方案对工作作出规划和安排；二是指定责任部门重点负责推动工作；三是在主题活动结束后进行总结和评估，分析找到当前工作中存在的问题，并在随后的工作中加以克服。

（六）线上活动。时至今日，从上一轮信息技术的影响来看，电脑、智能手机、互联网等技术基本在全球范围内覆盖，对于人类生产生活的影响已经趋于稳定。因此，在信息化深入发展的今天，通过网络开展线上活动是推进“三进工作”的一个重要实践途径。当今时代，高职学生的上网时间呈现逐渐增加的趋势，互联网对他们的影响越来越大。所以，网络这块开展思想教育的新阵地必须充分加以利用。通过网络开展“三进”工作有如下两方面的优势：一方面，通过线上线下的结合，通过“互联网+”来提升线下“三进”工作的实际效果；另一方面，通过在线上组织开展主题活动和设置专题栏目，充分发挥互联网的重要作用。通过当前北信的实践活动来看，有如下两方面的成果：一方面，通过超星平台搭建北信在线课程，把思政课程和其他课程搭建到网上，从而实现了线下学习和线上学习的融合互促；另一方面，在内网建立了专题的“党建数字展馆”，进行习近平新时代中国特色社会主义思想的宣贯。同时，学校宣传部在学校官网上开辟了专栏，进行宣传工作。此外，学校团委组织了线上师生读书分享会，马克思主义学院组织了线上党史知识竞赛等活动。线上活动的开展，需要相关部门和教师积极行动和扎实工作，尤其是学校的信息中心，更要发挥核心协调和保障作用，也需要采取有效措施调动学生的参与积极性和学习兴趣。目前，北信在学校教务处的指导下，采取学分制管理的方法调动学生网上学习的积极性。

三、高职院校“三进”工作实践路径的探索

高职院校“三进”工作需要与时俱进，需要在现有实践路径的基础上结合学校自身特点进行深入探索和不断丰富。

（一）实践路径需要不断丰富。遵循“三进”的内在逻辑，需要结合学校实际以及师生思政素质现状不断探索和尝试新的推进和实践路径，才能不断推动学校“三进”工作深入开展。教师身在第一线，要善于发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。因此，“三进”工作实践路径的不断丰富，关键在于学校党委领导下的学校相关部门教师的潜心研究和探索。

（二）在实践路径基础上构建行动机制和模式。在完成路径实践研究的前提下，需要进一步研究总结形成学校的“三进”工作机制，并在形成“三进”机制的基础上形成符合高职院校特点的“三进”工作行动模式。只有形成稳定的模式，才能真正保证高职院校“三进”工作常抓不懈和久久为功，避免出现“一阵风”“走形式”等弊端。