新课程理念下小学数学作业设计策略探讨

朱瑞琴

【摘要】在实施新课程思想的过程中，教师的数学素质是影响到学生的主要因素。同时，教师在课堂上安排有效的课堂作业，既能使学生更好地了解数学，又能提高学生的综合应用能力。但是，目前一些教师在教学过程中过分强调学生的个体问题解决能力，忽视了新课程理念下的教育方针，造成了作业的分层，学生的作业质量也不高。因此，在新课程理念的指导下，对小学数学作业进行了优化，并提出了一种更加科学、高效的优化策略。

【关键词】小学数学作业设计  课业负担  学习效率

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0178-03

在小学数学教学中，数学是教师备课的一项重要内容，也是学生对数学知识的反馈。特别是在新课标观念下，要减少小学生的课业负担，就需要从优化作业设计的角度出发，根据学生特点，制定差别化的数学作业；这样，作业就可以成为有效的教学延伸。所以，作为一位好的小学数学老师，必须对数学作业的优化进行深入的剖析，以提高学生的综合学习能力。

一、新课程理念下小学数学作业设计存在的问题

（一）设计内容乏味

在过去的小学数学作业设计中，由于缺乏对家庭作业的兴趣，导致了整个作业的枯燥无味。目前，国内的小学数学作业基本上都是教材中的课外习题，还有一些习题集。这种形式的作业，可以使学生掌握的知识更加牢固。但是，在现实生活中，这种枯燥乏味的家庭作业并不能让学生产生学习的兴趣，许多同学对数学作业产生了厌倦感，大部分的作业都是敷衍了事，这就使得学生在数学知识上的学习难以达到预期的目标，从而影响到他们的数学思维发展[1]。

（二）作业形式单一

在现阶段，我国小学数学作业的总体设计中，以书面形式为主，而在当前的小学数学教学中，很少有非书写型的作业。这充分反映了目前我国小学数学作业设计中存在的作业形式单一的问题。由于作业形式单一，许多小学生主观上认为只有书面作业是必须完成的，而老师给他们布置的非书写作业，却被许多学生嗤之以鼻；如果不能主动地完成作业，将会严重影响到学生的学习效率和教学质量。

（三）设计重量轻质

长期以来，应试教育对我国的教育工作产生了深刻的影响，无论是对学校还是对老师来说，都是一种异乎寻常的关注，以致于在教学中出现了“唯分数论”。这种教学思想在小学数学教学中得到了非常显著的体现。在设计小学数学作业时，老师采用“题海战术”，以提高学生的考试成绩，从而达到更好的学习效果。然而，大量的习题作业会给学生带来很大的压力，许多学生往往会为了做好功课而敷衍了事；学生的作业质量很难保证，而且对学生的实际学习有很大的负面作用。

二、小学数学作业设计的重要性

在小学数学作业中，学生的作业是学生的真实学习水平。在实践中，通过设计小学数学作业，可以有效地缓解学生的学习压力，提高他们对数学的兴趣。同时，在数学作业设计中，通过对数学作业的形式和内容进行创新，可以更好地调动学生的数学思维，培养他们的数学思维；提高学生的数学学习效率，促进师生交往，提高教学质量。

（一）有利于提升小学生学习兴趣

“课堂训练”是巩固小学英语课堂教学的重要环节，自“新课标”思想提出、贯彻落实后，为了适应“减负”的基本要求，教师在小学课堂教学方法和内容上不断地优化，只有不断地改善小学数学的教学方法和形式，才能最大限度地调动小学生的学习兴趣[2]。由于数学是一门逻辑性很强的学科，在小学阶段，学生们很难掌握数学知识。为了消除学生对数学的恐惧，提高他们对数学的兴趣，老师必须用一种更为直接的方式来进行教学，让学生们意识到，数学是一门非常重要的学科。

（二）有利于提升教師课堂教学效率

新的课程理念和方针在推行后，明确提出了“减负”“提高效率”这一基本目标，即在教学中不能马虎，要时刻保持与教学的同步；在减轻学生的学习负担的同时，也要努力提高课堂的教学效果和教学质量[3]。只有从根本上提高学生的学习效率，才能促进学生的全面发展，提高他们的练习和家庭作业质量。而要提高数学课的教学效果，就要及时改变传统的教学思路和教学方式，采用优化的教学方式，使学生的学习效率得到提高。同时，教师要在课堂上对学生的学习进行适时的巩固是非常重要的，所以在完成了课堂教学任务以后，老师可以在课堂上安排适当的练习，以便学生能在短时间内消化和实践，巩固基础。

（三）有利于提升学生数学素养

数学素养是提高学生数学素质的重要途径，提高学生数学综合素质，传授他们数学知识和方法，使他们能够更好地进行数学学习。尤其是在新的课程观念下，提高教学效率是不可或缺的，而在小学数学教学中，培养学生的数学能力是其中的重要环节，提高教学效率，减轻学生的学习压力，提高小学生的数学素养，达到降低压力和提高质量的目的。

（四）有利于改变学生对课堂的认知

在新的教学理念下，小学数学教学的教学质量和教学效果都得到了提高。所以，在进行数学教学的时候，一定要让学生认识到数学的重要性和价值，让他们积极地参与到教学中来，改变他们的思想和观念。在课堂教学与实践活动中，师生共同努力，方能使新课程观的教学目标得以实现。因此，教师在教学开始之前，可以让学生们针对教材内容进行全面的预习。并在课堂学习过程中集中精力，只有这样才能够进一步加深对数学知识的认识与认知，减少对课堂学习时间的占用，从而起到优化减负与增效教学的新课程理念教育效果。

三、新课程理念背景下小学数学作业设计优化策略

（一）因材施教设计层次性作业

在过去的小学数学教学中，老师讲给学生的是一个整体。但是，由于学生对新知识的理解和认识水平的差异，导致了对新知识的掌握程度的显著差异。在教学活动设计中，教师要坚持因材施教的基本原理，对新课程的思想和方针进行深刻的阐释，根据小学生的学习特征，设计出适合不同水平学生的作业安排方式，以减轻学生的课外作业负担。例如：在《小数的意义和性质》教学中，针对学习理解能力较弱的学生，可以让他们完成在数轴上正确填写小数的题目，从而帮助他们初步了解数形结合的理念。而对于学习能力较强的学生，可以适当地设计挑战性课后习题，要求学生通过网络渠道收集并整理物体长度和动物体重等等，从而培养小学生的信息收集能力与整理能力。这样一来，各层级学生的学习能力都会得到明显提升。

（二）设计前置性作业提升学生自主学习能力

预设作业要求教师结合课本及各类辅具，针对学生的实际学习状况，以助学表的形式呈现问题；使学生在课堂上能够顺利地进行预习，使他们能够记住已经掌握的知识，并能激发他们探索新知识的愿望，并逐步培养他们的自主性。比如：在《长方形和正正方形的周长》的教学中，老师可以预先设定“助学表”，上面清楚地写着：学习所学知识，比较长方形与正方形的异同。同时，让学生把所学到的知识都写在助学表上，这样他们就能把自己所学到的知识和问题都带入课堂，从而大大地提高了课堂的教学效果。此外，建立前置式的助学单，有助于学生在自主学习中获得单元知识，建立起完整的知识结构；它充分体现了学生的主体性。

（三）适当减少作业数量

学习应该是一种劳逸结合的活动，如果老师给学生安排了大量的数学任务，会使他们对数学的学习产生抵触情绪。在新课标思想和政策的指导下，教师在布置作业时，要适度地减少作业，选择能激发学生思考能力和代表性的问题。既要激发学生的学习兴趣，又要培养学生的求知欲，这样才能节约学习的时间，让他们的身心得到充分的休息。这样的话，老师就可以给学生们更多的时间来分析他们对这些知识的理解，让他们在数学上取得进步。

（四）强调设计内容的趣味性

要想真正提高小学数学作业的教学质量，首先要提高学生的学习兴趣。在具体的作业设计中，老師可以将一些游戏类的作业加入到作业中。比如，在因数和倍数的教学中，老师可以为学生设计“找朋友”的游戏，每人手里有3张随机号码牌，同学之间要互相沟通，才能从同学那里得到自己想要的号码牌；组成全因子倍数关系，并加以显示。通过这一游戏活动，在帮助学生完成作业的同时，还能够充分锻炼学生们的交流能力。教师需要注意游戏活动的难易程度，过于简单的游戏无法引起学生足够的参与热情，难度过大的游戏又会挫伤学生们的参与积极性。

（五）让小学数学作业设计形式多样化

首先，要使作业主体多元化，既要有学生自己的作业，又要有一定的协作作业；培养学生协作学习的能力；其次，学生的作业类型要呈现出多元化的特点，除了书写作业之外，还要安排更多的非书写作业，使学生的数学知识从书本中得到拓展。将写作和非写作相结合，使学生的数学能力得到真正的提高。

（六）重视小学数学作业设计的“质”与“量”

首先，在小学数学作业的设计中，要将作业的数量进行充分的压缩，以减轻学生们的课业负担，在此基础上，教师要对作业内容进行更精细的筛选。在课堂教学中，教师要深入研究学生们在学习中出现的具体问题，根据这些问题进行作业设计，使作业设计体现出一定的针对性，利用最少的作业量来解决学生学习中面临的具体问题，在充分落实新课程理念政策的基础上，实现教学质量的实质性提升。

（七）坚持温故而知新的基本教学理念

小学数学新课程的教学中，有课堂练习的设计，可以适当地加入前一节课的一些知识，加强对知识的领悟；一方面，他们要学会新的知识，另一方面，还要复习以前的知识，这样才能让他们从一开始就能掌握到更多的知识。比如：在“面积”的教学中，让学生充分认识到两个边长之间的联系，然后通过课堂实践提高学生对区域的认识，并对区域进行总结和归纳，让他们对区域知识有了更深的了解。这样才能真正达到“温故知新”的效果，从而提高教学实践的效果。

（八）创设教学情境导入练习指导内容

由于数学是一门抽象的学科，所以很多时候，学生都会感觉到数学的困难和单调，很难达到新课程理念下的教学质量。然而，小学生对新事物的求知欲很强，因此，小学数学教师在教学中，要创造出一个合适的教学环境。而把设计训练的内容引入到教学环境中，才能获得较好的教学效果。比如：在解释“方位”的时候，可以设计一个练习题：太阳公公出来了，面向的是（），太阳公公下山了，面向的是（），企鹅，你那边冷不冷？通过营造有趣的教学环境，可以有效地调动学生的学习兴趣和主动性。

（九）优化设计课堂探究分析教学模式

探究式教学是目前数学教育中最常用的一种教学方式，在新的课程理念下，教师在课堂上运用和实验是必不可少的。通过将有关的方法有机地结合起来，可以提高教学效果。例如：在介绍“小数基础知识”时，老师可以提问，然后由学生分组进行讨论。在对小数的深度探究学习中，老师也可以利用多媒体向同学展示常见的活动，如服装、物品等，一般都有小数，并通过日常生活中的一些例证，进一步深化对小数的认识，提高了课堂训练的效率和效果。

（十）实践探究式

过去传统的教学方法单一、内容呆板，单调乏味的作业方式已不能满足时代的需要，现在的学生学习的工具已不限于纸笔、书桌，而课堂上的学习空间也不再限于课堂，网络空间、实践基地、社区社会极大地拓展了学生的创作空间。教师在设计家庭作业时，应充分考虑到学生的社会实践，以各类活动为载体，收集、汇总、统计；在实际操作中，对所需资料进行整理，了解和体验数学应用的价值。比如，一项综合性的“白色污染”的设计实践活动，让学生们去调查自己每月丢弃多少个塑料袋，而这些塑料袋中有哪几个不是绿色的？使用统计资料，并画出图表，依据自身的能力，分析丢弃的最大塑料袋的来源；和同学们商量着如何解决问题，以保护环境。这种实习的情景是学生的家庭生活的实际情况，学生的学习兴趣自然会提高，作业的层次观念也会逐步反映出来，让学生愿意接受挑战。通过“做”来获得经验，把数学与生活结合起来，使他们成为发现、探索、解决问题的人，甚至是用数学知识解决环境问题的“创建者”。这种教学设计理念的目标是培养学生的数学核心能力。

四、结束语

综上所述，在新课程理念政策实施背景下，教师要在小学数学教学活动中对作业布置形式进行合理优化，改变传统作业设计方式，提高作业设计质量，从而充分调动学生学习的积极性，提高小学生的数学学习质量和教师教学效率。

参考文献：

[1]陈飞慧.新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性[J].天津教育，2022（34）：71-73.

[2]方婷婷.“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究[J].数学大世界（下旬），2022（7）：38-40.

[3]倪健.小学数学作业设计与研究的几点思考[J].安徽教育科研，2022（20）：115-118.