关于构建小学音乐教学趣味课堂的思考

李杰平

【摘要】小学属于基础阶段，也是学生们开始接受正规教育的起始点，六年的学习生涯非常关键，是培养学生性格、习惯、素养的黄金期。在小学音乐教学活动中，教师应当在课堂上融入更多趣味元素，吸引学生在课上的专注力，从音乐学习中获得更多的乐趣，丰富课上教学内容，培养学生学习能力及音乐素养，在音乐知识中不断探求新知，推动学生个性化全面发展。基于此，本文主要对构建小学音乐教学趣味课堂的思考进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】小学音乐  构建课堂  趣味教学

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0148-03

对于小学阶段的学生来说，他们的年龄、心智、认知等各方面尚未成熟，对外界事物充满强烈的好奇心和求知欲，活泼、好动，正处于爱玩的年纪。音乐对于小学生来说并不陌生，都会哼唱几首简单的儿童歌曲，甚至有的小学生还会唱一些流行歌曲，在音乐中寻找快乐，但是他们并没有系统性、专业性地进行音乐学习，缺乏对音乐知识的了解和见识。而小学音乐学科，为学生创造更多接触音乐的机会和平台，教师应当结合学生的年龄特征、成长规律来创设丰富的教学形式，不断完善教学内容，增加课堂教学的趣味性和灵活性，让学生们在课堂上能够保持高涨的热情和学习兴趣，感受音乐带来的美好和魅力，有效提升小学音乐课堂教学的整体效果。

一、小学音乐趣味教学的基本概括

在素质教育如火如荼的今天，作为小学音乐教师应当注重课堂教学的创新性、趣味性，始终坚持以学生为课堂主体的教学原则，根据学生的心理、认知、思维、能力、性格等各方面来进行教学活动的创设，在每一个教学环节中积极落实核心素養，具有针对性、目的性、规划性地开展教学活动，让学生能够充分体验音乐课堂的趣味性、动态性、丰富性，感受音乐带来的美和魂，让学生能够拥有截然不同的学习体验。

二、小学音乐趣味教学的特点

音乐作为一门高尚的艺术类学科，培养学生的兴趣、情感、能力、素养等，结合教学内容融入更多趣味性，培养学生的情感态度，在课上充满朝气和热情，充分调动学生在课堂上的主观能动性，沉浸在音乐课堂的学习之中，为学生营造和谐、积极、乐观、活泼的学习氛围，加强师生之间、生生之间的有效交流，开启双向互动，促进音乐课堂教学的有序开展。

（一）趣味

通常人们的思想比较传统、保守，认为课堂教学应当严肃、认真。但当前是教育发展的新阶段，需要改变以往的教学模式和教学观念，融入更多全新的信息和资源，为课堂教学带来新的活力。趣味，顾名思义，也就是在课堂上增加趣味感，通过创设一些有趣的教学活动，在教师积极、科学的指导下，带领学生在趣味的情境模式中获取知识，能够保持良好、积极的学习状态，在轻松、愉悦的环境下学有所获，对音乐知识的理解更加全面，彰显课堂活力，从而提升课堂教学的效率。

（二）实用

在素质教育的大旗下，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，鼓励学生发挥所长，朝着综合方向成长，这与当前社会所需人才相吻合，也充分体现教育教学的实用性。作为小学音乐教师，在开展音乐教学中，应当体现实用性这一特点，通过趣味来引导学生投入学习。以往教学中，基本上都是采用“灌输”的方式，让学生接收丰富的知识，但难免会给学生带来枯燥感、无趣感，导致学生降低学习的兴趣。而构建趣味课堂能够满足学生的内心需求，更能体现出趣味教学的实用性，体会音乐带来的多样性，能够与个人、情感、生活等联系在一起，从而提升课堂教学的质量。

（三）自主

在学习过程中，培养学生自主性是非常重要的环节，如果缺乏自主性，学习能力等各方面都不能达到理想效果，不同的教学环境下，师生的角色也会发生不同的转变。音乐教学不仅能够让学生获得丰富的知识，感受世界的美妙，了解音乐文化和发展历程，还能够更好地发挥自身创造性，在兴趣的牵引下，提升学生自主学习能力。教师会在教学中为学生创造更多的机会和空间，鼓励学生展示自己的优势和才华，熟练掌握音乐知识及学习技巧，不断挖掘知识中的新亮点，提升学生的学习力。

（四）创造

每个学生都是独立的个体，有着自己的情感体会、性格特点、兴趣爱好等，学生之间存在着一定的差异性。有的学生对音乐有一种独特的情感，在学习中游刃有余，通过学习音乐，能够展现出自己在音乐方面的潜在能力；而有的学生却对音乐没有强烈的欲望，不够敏感。这就需要音乐教师要尊重学生之间的差异，通过合理的方法和教学手段来因材施教，每个学生对音乐有不同的感知，需要教师不断挖掘，放大学生的优势。音乐无国界，能够走进每个人的心灵，拉近人与人之间的距离，教师应当在音乐教学中融入生活元素、趣味元素，鼓励学生大胆想象，创编音乐，充分发挥想象力和创造力，从而达到教学相长的教学目标。

（五）个体

趣味课堂，除了在音乐课上要为学生搭建丰富、多样的学习环境，教师根据不同教学内容来创设新颖的教学情境之外，还要加强对学生个人能力、综合素质的培养，发展学生个性，在教学中突出学生主体，让学生在课堂上个性化体验。教师还可以根据学生的实际情况和反馈来调整教学方法。音乐本身就是多样的、趣味的，尤其小学音乐教材中的曲目，非常符合学生年龄层次以及认知水平，在学习过程中会找到契合点，这就需要教师创新教学理念，在音乐知识的学习中能够自主思考、自主探索，有助于学生学习效率的提升，促进学生音乐核心素养的发展。

三、构建小学音乐教学趣味课堂的思考

（一）趣味情境，提升效率

若想在音乐课堂上展示出较高的教学效果，这就需要小学音乐教师从教学理念、教学模式、教学内容等各方面要不断推陈出新，引入当下新兴的教学手段，打开创意思维，为学生打造一个丰富、趣味、积极的课堂环境，激发学生的学习兴趣，让每一个学生精神饱满、朝气蓬勃、充满斗志，全身心投入于学习之中。以往传统教学中确实存在一些弊端，灌输的方式，枯燥的内容等，使学生们的心思不放在课堂上，过于被动地学习，对音乐学科产生排斥心理，思维等各方面受到一定的局限性，不利于学生今后的成长与发展。随着我国新课程改革的全面推进，教师在开展小学音乐教学活动期间，融入全新的思想与方法，立足于教材内容，根据学生的实际情况来创设多元化教学情境，突出课堂的趣味性，极大程度吸引学生的眼球，深刻感受音乐教学的独特魅力。

音乐本身就可以给人带来快乐、美好、期许……在小学音乐教学中，教师应当为学生营造出浓郁的学习氛围，带领学生走进一个多样、炫丽、丰富、愉悦、和谐的学习空间，在音乐知识的世界中遨游，不断探索新知，开启学生智慧的大门，对音乐有着独特的情怀。作为小学音乐教师，要根据学生的实际情况来创设情境模式，抓住学生的兴趣点，信息如此发达的今天，学生们接收信息效率越来越高，很多学生对教材之外的音乐颇多了解。教师可以让学生在课前展示自己的才艺，表演自己喜欢的歌曲，唱一唱当下流行的音乐，如，《听我说谢谢你》《万僵》《孤勇者》等，很多学生都会哼唱，听一听学生们天真烂漫的声音，增添更多的趣味性，吸引学生投入音乐学习之中，提升音乐教学的效率。

例如，在欣赏《三个和尚》这首曲目时，教师可以提前为学生进行学习安排，要求学生利用课下时间去搜集与这首歌曲有关的学习材料，通过听故事、看书籍、看网络动画片等各种方式先去了解相关故事情节，然后在课上的时候把自己所搜集好的材料进行分享，说一说自己的理解和想法，对教学内容有一个基本的设定。这样一来，教师在开展教学活动期间，能够紧抓中心内容，突出重点，明确教学目标，并在学习过程中积极探讨交流。有了前期的铺垫，在学习过程中会更加游刃有余，教师对学生进一步引导和启发，对这首歌曲的理解更加深入，将音乐核心素养全面落实。

（二）多元音乐，拓展知识

在小学音乐教学中，教师可以积极引入多元化音乐知识，开拓学生的音乐视野和多元思维，丰富的音乐知识让学生大开眼界，丰富知识储备，对音乐学习了解更加深入。教师可以从音乐种类、流派、主题等几个方面着手，如，音乐种类基本上分为流行音樂、古典音乐、民谣音乐、嘻哈音乐、摇滚音乐等，通过不同种类的音乐，结合所学知识进行整合，穿插在课堂教学中，展示音乐的多样性、包容性；而音乐流派可以围绕古典主义、民族乐派、未来主义的方向延伸，并推荐各个流派的代表性人物；而音乐主题折射出来的是音乐核心，教师可以引入学生生活，推荐一些积极向上的音乐主题，如，情感、激励、爱国等方面的主题音乐，增强课堂教学的感染力，让学生走进不同风格的曲目中，感受不同情绪，打开新的格局。

例如，在学习《单簧管波尔卡》这节知识时，这是一节音乐欣赏课，教师需要带领学生了解波尔卡音乐的曲风和特点，伴随音乐的旋律鼓励学生进行体态、动作、打击乐器等表现，感受乐曲活泼、愉快的情绪，并进一步了解单簧管这一乐器，能够跟随音乐模仿、演奏。教师可以借助多媒体教学设备，同时为学生准备响板、三角铁、铃鼓、沙锤、单簧管等乐器，让学生分别了解每个乐器的特点和功能性。另外，教师为学生讲解关于“波尔卡”的相关知识，这是一首波兰作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡创作的舞曲，最初是一种欧洲的舞蹈形式，拓宽学生的眼界。音乐课上让学生尝试不同乐器带来的声音，通过感受音乐的旋律、节奏、节拍等，身体跟随音乐的乐感进行摆动，刺激学生感官，使学生听觉、视觉、思维等联系在一起，融入到音乐之中，将课堂呈现出动态化一面，感受乐器演奏的艺术魅力，并引导学生体验音乐鉴赏的理解美、感知美、表现美，有效提升小学生艺术情怀、音乐素养，有效达到事半功倍的教学效果。

（三）音乐活动，展示风采

在小学音乐教学中，教师应当为学生提供更多展现自我的机会，组织丰富多彩的音乐活动，可以安排学生自主制作音乐道具，创新音乐活动，通过纯天然的童声和自制的乐器，开发学生的音乐思维，融入肢体动作，在歌声中、乐器中欢唱、舞蹈。在进行小学音乐教学活动中，教师应当将理论与实践相结合，音乐离不开实践，组织开展相应的实践活动，让学生能够共同参与进来，充分发挥学生各自的优势，让学生积极表现，如，唱歌、舞蹈、二重唱、合唱、乐器等活动形式。当前很多学生都有一技之长，学习各种技能，把音乐课堂当作一次舞台表演，能够了解学生更多的方面，培养学生音乐实践能力，获得更多感知力，调动学生的主观能动性，对课堂教学起到锦上添花的关键作用。

为了能够达到音乐课堂教学的趣味性，教师可以将音乐、舞蹈、乐器融合在一起，带领学生感受音乐的各种风格，一边演唱、一边敲打乐器、一边舞蹈，培养学生韵律、节奏感，使音乐课堂更加动态多样，了解更多的音乐知识。作为小学音乐教师，在课堂上穿插体态律动，能够让学生的四肢更加敏锐，教材中也有很多边唱边跳的内容，而且还可以通过网络资源来搜集更全面的教学资源，可以引入一些手势舞作为课堂教学的调味剂，不仅能够带给学生新鲜感，还能烘托课堂氛围，让学生真正在课堂上动起来，学习音乐过程更加有活力和激情。

例如，在学习《保卫黄河》这节课程时，教师可以带领学生共同欣赏音乐，感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象，同时了解作品的音乐背景，感受气势磅礴的爱国之情。教师需要带领学生根据音乐的节奏、旋律用拍手的方式打拍子，让学生反复听、反复练习，逐渐会对音乐节奏有所掌握。接下来，教师会让学生全体起立，活动四肢，用脚步、手势等动作来唱出气势，感受奔腾不息的黄河。这样的体态律动给音乐课堂带来了真实体验感和新鲜感，给予学生足够的学习空间，让学生能够自主性地走进美妙的音乐天地，把握好音乐的音准和节奏。

四、结语

综上所述，小学音乐教学在不断革新，教师采取全新的教学方式，创设多元化教学方法，让整个音乐课堂变得生动、活跃、有朝气。教师在开展音乐课程中，给予学生积极引导和启发，让学生能够见识到学习音乐的美好，提高学生对音乐学科的认知感，丰富学生的知识视野，为今后的学习之路打下坚实基础。

参考文献：

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