信息化背景下的初中散文大单元教学成果的输出与评估

叶训琪

【摘要】在信息化教学环境中进行散文大单元教学，其成果的输出与评估，一方面要立足散文单元教学本身，关注量化标准的制定，另一方面可以将信息技术作为教与学的工具，通过信息技术优化教与学的过程，从而使信息技术更好地融入到课程的各个领域，起到良好的推动作用。本文结合日常教学实际，对这一课题进行了探索实践。

【关键词】信息技术  评价表  问卷调查  观课单  大数据

【基金项目】本文系2021年度福州市教育信息技术研究课题“信息化背景下的初中散文大单元教学设计研究”（课题编号：FZDJ2021A35）的主要研究成果。

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0061-03

《义务教育语文课程标准（2022版）》中明确提出语文课程要“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”。将信息技术与语文课程融合不仅能够对语文课程设计流程作出变革性的贡献，还能推动我国的信息技术与课程更加高效地整合，从而更好地服务于学生。

信息化背景下的初中散文大单元教学通过大单元设计，探究大散文教学的规律，并依据信息背景下课堂实践呈现的效果，借助信息化手段进行课后评估，反思调整，深化教学实践活动，对语文核心素养的发展有积极意义。

信息化背景下的初中散文大单元教学，可以引导学生借助信息化手段，将课堂生成及时输出，让学生获得不同层级的学习成果展示机会，切实提高自主学习能力，提高自身语文素养。

我们以七年级下册第五单元和八年级上册第三单元两个散文单元为例进行分析。

部编版七年级下册第五单元指向语言运用和审美创造方面，引导学生感受语言文字的丰富内涵，涵养高雅情趣，因此，我们将单元的活动任务设计为：举行汉字标识设计大赛。通过了解及设计汉字标识，体现托物（字）言志的主题，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。

在设计的前期，我们通过扎实的课堂教学以及学习任务单、设计评价表的方式让学生明晰设计的要素以及设计理念的重要性。比如我们设计了导向性明显的表单，出示了“中国印·舞动的北京”2008年奥运会会徽及“冬梦”2022年冬奥会会徽两个图标，让学生写出标识中汉字的正楷写法、“形”的含义以及传递的理念，以此明晰设计的要素。指导课之后，我们要求学生以小组合作的方式进行创作。学生需要运用电脑、手机，同时借助丰富的信息技术手段，比如各种扫描APP、制图软件等进行制作，最后再在汇报课上与同学分享，从结果来看，效果是非常好的。

部编版八年级上册第三单元的核心任务是“天地有大美，妙笔生情韵”：根据自己的观察创作一篇山水写景的文章，参加年度征文——“欣赏诗文悟大美，学写景物绘窗外”，并汇编成线上作品集进行展示。

为了达到良好的线上展示效果，我们运用了信息技术手段，编辑老师使用了秀米SVG的小程序，对于要展示的作品进行了动态的设置，使得电子书的动画展现效果好，再利用学校微信公众号的平台进行宣传，阅读量大，传播面广，学生因此收获的成就感、价值感也就更高了。

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：“注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。”利用信息技术来呈现活动正是体现了新课标的评价要求，学生学习成果的多样输出与呈现，正是教学评估的重要依据之一。

在此基础上，我们可以通过评价量表的方式完成相应评估。比如，我们运用评价表进行评估汉字标识设计大赛的效果：

汉字标识设计评价表单

“注重评价主体的多元性与互动”还提醒我们对于教学的评估不能只停留在学生的输出成果上，对于课堂的教学过程也应当有合适的评估依据与手段。

因此，信息化背景下的散文大单元的教学评估还可以从以下四个方面入手：

一是学生的问卷调查。

二是教师的课堂观课单的生成。

三是借助“钉钉”软件和多层级听课的方式，对教学环节进行打分评估。

四是可以借助“极客”软件，对于学生的学业表现进行数据分析，以此反馈评估日常教学情况。

以部编版八年级上册第二单元为例：

八年级上册语文第二单元回忆性散文大单元教学问卷调查（节选）

【启始课】

1.單元字词集中在课堂学习，与之前自主预习相比，你掌握情况会：

A.更好 B.差不多 C.不如以前

2.通过表单对课文整体感知，与之前授课的口头问答相比，你的掌握情况会：

A.更好 B.差不多    C. 不如以前

3.通过表单填写的方式梳理对课文的疑问点，是否更推动你的思考？

A.有更多思考 B.差不多      C.不如以前

【精读课《藤野先生》】

4.学完课文后，你认为鲁迅先生笔下的藤野先生是什么样的人？

A.严谨认真 B.乐观开朗 C.没有民族偏见 D.不拘小节    E.风趣幽默    F.嫉恶如仇

5.学完《藤野先生》后，作业或考试中你遇到了哪些卡点？

A.字词 B.人物性格 C.写作手法

D.典型事件    E.情感理解    F.文章线索

【略读课《回忆我的母亲》】

6.通过学习单你可以自己完成《回忆我的母亲》的学习任务吗？

A.可以 B.大部分完成

C.完成一半  D.无法完成

7.学习课文后你认为阅读回忆性散文需关注的是：

A.语言风格 B.典型事例 C.作者情感  D.人物形象 E.评价语言

【写作课】

8.你觉得作文写作清单对你构思作文有帮助吗？

A.很大帮助 B.有一点帮助 C.完全没有

9.通过学习，你对写作的评改标准是否更加清晰？    A.更加清晰 B.还不太清晰 C.完全不清晰

10.作文小组互评是否对你修改作文有所帮助？

A.是 B.差不多        C.不如以前

11.你这次作文进步的点在哪里？

A.整体构思 B.材料选择 C. 详略安排

D.人物形象    E.语言    F.结构

【活动课】

12.你觉得活动课对你的语文学习有帮助吗？

A.很大帮助      B.有一点帮助    C. 完全没有

13.通过活动课，你是否更愿意阅读经典名著？

A.是 B.差不多 C.不如以前

14.通过活动课，你对《名人传》的典型事件和人物形象有更多了解吗？

A.有更多了解 B.有一点了解 C.没什么了解

【学习形式】

15.你认为大单元教学中，自学环节的时长可以：

A.增多 B.维持原状 C.减少

16.你认为大单元教学中，小组互学环节的时长可以：

A.增多     B.维持原状 C.减少

17.小组学习方式中你不喜欢的是：

A.自学 B.小组讨论

C.小组分享    D.全班分享

【整体反馈】

18.你认为本单元的学习目标是：

A.体验别样人生      B.典型事例塑造形象

C.作者的情感变化

19.你认为大单元学习和之前的单篇教学不同点有（至少2点）：

20.大单元学习你最大的收获是（至少2点）：

21.在大单元学习中你觉得自己还可以提升的方面有哪些？你希望老师用什么方式帮助你？

问卷调查是非常重要的评估手段，从学生的角度对课堂教学做反馈，有利于日常教学的评估和改进。问卷调查的设计应当注意以下几点：

一是大单元中的每个课型都要涉及，以便更好地了解不同课型的教学实施效果。二是注意收集学生的卡点。卡点反馈的是学生的个体问题，当某一类问题的反馈比例较大，就要进行教学调整。三是注意正向的反馈。针对大单元教学过程中新的教学举措，学生的正向反馈有利于教学上的守正创新。

第一，观课单是非常重要的教学评估手段。它以本课对应的课标要求、学生的学习目标为核心参照点，预设评估依据，并通过观察学生的课堂呈现，对于教学的每个环节、活动，以及学生的学习效果进行可量化的批评检视，并给出教学建议。针对不同的课型和教学内容，观课单的具体内容也是不一样的。我们分享几个课型的观课单。

观课教师依据观课单给出教学评价，给予反馈。观课单最难设计的是评估证据，因为它需要可被观察或可量化的结果，集备组在制定评估证据时就要考虑到合适的动词来进行描述。我们可以借助布鲁姆的理解六层次中的对应动词来制定。

第二，信息化时代，我们可以借助技术手段，更精准地定位教学过程中的问题，并进行相应的教学评估。日常教學中，我们会借助“钉钉”软件，进行评课打分。这里有三个环节：一是通过钉钉的简道云设计打分平台和路径，其好处是易于听课教师操作。二是设计散文单元的不同课型的评价量表，便于每个课型每个模块的量化评分，比如从教学呈现、教师教学、学生学习三个维度进行量化评分。三是组织多批次的老师观课评分，并在云端生成数据，以供授课教师及时得到反馈进行教学改进。

第三，信息化时代也是大数据时代，通过云计算或云分析，我们可以迅速且精准地诊断学情，比如，日常教学实验中我们是借助“极客”教学软件，对于学生的学业表现进行数据分析，通过题目分析和成绩分段对比表，关注学生分段对比和学业等级分布，便于对班级学习小组进行调整。也可以通过明确阶段性测试的难易程度，对学情进行评估调整。

综上所述，在立足扎实的大单元教学的基础上，结合信息化的技术手段可以做到教学成果输出的多样化，可以让学生有更多更好的呈现，提升自己的语文能力与信息技术运用能力。同时，散文大单元的教学评估既要注意课堂实效，通过问卷、观课单等方式，也可以在信息化的背景下，利用大数据、云技术等手段进行跟踪辅助，从而使评估更准确、客观，更好地推进教学改革与实践。