初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育

李佳佳

【摘要】随着我国时代的快速发展，教育改革全面深入，将初中语文教育推上了新的浪潮。如今的语文教育不再仅仅局限于课本知识的教学，培养学生德智体美劳全面发展逐渐成为了课堂教学的新目标。将语文教学融入学生的核心素养教育是十分关键的。充分结合学生的生活情况、兴趣爱好、学习情况等多方面因素，将课堂多元化，更具趣味性，帮助学生进行更好的知识储备，培养学生的自我修养，从而为社会培养出更多的优质文学人才。

【关键词】初中语文  核心素养教育  渗透措施

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0013-03

为了顺应时代发展，全面深化教育改革，语文教育有着不可或缺的作用。汉语作为我们的母语，在日常生活中使用广泛，一个人的文化程度、核心素养等均可以以语言形式来体现，这不光是一门教育类科目，更是我们日常生活中交流的必需品。而相对于初中语文而言，核心素养则包含相对广泛，如思维的提升与发展、语言的使用与构造、审美的独特与创造、文化理解等多方面因素。核心素养在学生成长过程中不可或缺，是能让学生顺应时代发展的重要交流能力。

一、初中语文教育的概述

（一）初中语文教育的意义

初中语文教育是中学生教育中不可或缺的重要步骤，也是我国人文素养的最好体现。初中语文教育的概念主要体现在以下几个方面：其一，思想道德与文化道德，这是初中语文教育课程中最重要的一部分。学生要了解历史，铭记历史，也要跟进时代潮流的发展，清楚事实，懂是非，明事理。古今中外的诗词作品太多太多，在加强学生核心素养的同时，了解更多的经典佳句、诗词文化，使学生能够积极面对生活、面对人生，对中国传统文化进行充分理解和吸收，培养学生树立正确的思想观和价值观，才能更直面地体现出初中语文教育的優异成果。新时代的语文教育，不再仅仅拘泥于书本教育，在课堂上，老师先将理论知识传授给学生，再结合相关实际为学生进行讲解，让学生身临其中去感受中国传统文化的魅力所在。与此同时，老师要充分了解到学生的实际学习情况如何，为学生打造轻松愉快、极具趣味性的语文课堂，如此，更有利于语文教育渗透于学生的核心素养教育[1]。

（二）初中语文教育的重要性

初中语文教育对于学生核心素养的渗透是极其重要的，语言是搭建起知识传承桥梁的纽带，是衡量人文素质的重要条件之一，在这个快速发展的时代，语文是学好其他科目的基石。当然，当你接触新的事物、新的人，所涉及到的语言能力和理解事物的能力，都离不开语文教育，相对于小学语文来讲，前者是语文教育的启蒙阶段，而初中语文教育则是迈向新阶段的第一步。例如，当你解答数学题时，需先充分理解题目的含义，再进行题目解析和证明，最后进行答题。这一系列的步骤和过程都是语文教育重要性的体现。当你进行英语题翻译时，需拥有足够大的汉语词汇量，才能精准地将英文翻译成汉语，但若词汇量不够，便会造成偏差，这便是语文教育重要的最好诠释。如果不具备一定的阅读理解能力，那么当遇到问题时，你只能感叹“书到用时方恨少，人到用时艺不精”了。

二、初中语文教学的现状

（一）对核心素养认知尚且不足

伴随着教育改革的稳步推进，培养学生核心素养已经成为语文教育教学中十分重要的一部分内容，但是由于受到老旧教育思想的影响，部分老师对于核心素养的教育尚未引起重视，依然专注于老课本，死知识的讲解方法进行授课，从而忽视了核心素养与语文教育的相结合，导致语文教育的成果依然止步不前。因此，初中语文教育在教学的前提下，应使老师深刻认识到核心素养的重要性，才能对学生展开更好的教育。例如，学校可召开大会，为老师讲解核心素养对初中语文教育的重要性，让老师务必看重核心素养教育，并对语文教学课程展开查课，监督语文老师上课的教学情况，并做记录，对其中所产生的问题，定期展开讨论并解决[2]。

（二）教学模式依旧守旧

初中语文教育课堂通常以老师讲、学生听为主，课堂枯燥且乏味，学生缺乏自主思考的能力和时间，没有深度探究的空间和时间，并不能充分地调动起学生的积极性，只有顺应时代发展，在语文教育课堂进行新型教育，老师与学生之间增加互动，增进老师与学生之间的感情和联系，使得老师能够更加充分具体地了解到学生当下的需求，并及时给予帮助，才能使得课堂取得事半功倍的教学效果。

三、精准的角色定位更有利于核心素养的渗透

在推动教育改革的背景下，我们的教育观念也要与时俱进，紧跟时代潮流的发展，为了充分体现出新时代的中学生语文教学的创新性，还应更注重学生与老师的角色定位。在以往的语文教育中，通常都是语文老师充分渗透课本内容，然后自顾自地讲课，老师怎么说，学生怎么听，因此，形成了一种局面，老师在讲台上讲自己的，学生在下面想听就听，不想听就自己玩自己的，大大降低了语文的课堂教学效率。而新时代语文教育，打破常规，老师可以与学生互换角色，既可以是老师为学生授课，也可以是学生为老师讲课，如此一来，带动了语文课堂的活跃氛围，也带动了学生的上课积极性，使得学生将知识理解得更加透彻，促使初中语文教育对核心素养的良好渗透。

四、初中语文教学的渗透措施

（一）立足语文教材渗透

在初中语文教育教学中，老师结合教材内容，深入挖掘其课本中的精华，结合核心素养的契合点，对学生进行教学，充分地发挥出老师作为引导者的作用。例如，在教学《背影》这篇课文时，首先，这是一篇回忆性散文，采用纪实体的手法进行记录。其次，这篇文章表达了父子之间流露出的真情实感，同时，也反映出了中华民族的传统文化。当老师讲到这里时，可以引导学生，带入情感，结合自身实际，身临其境，引发出学生对待自己父母的情感是如何。尤其对于四次背影展开深刻的讨论，为什么文中作者强调是四次，作者对父亲的背影进行了大篇幅的细节描写，从“蹒跚地走”到“慢慢探下身去”，表达了作者体会到父亲逐渐老了，且沉重的背影。从而，使学生更深刻地体会到作者对人物的描写的情感细节，并学习作者的写作手法，为自己的写作水平添砖加瓦。

（二）合理运用多媒体教学渗透

初中语文教学在基于改革的情景下，老师在教学过程中可以以合理运用多媒体的模式进行授课。丰富教学内容，增加课堂趣味性，充分带动学生的学习积极性，进而使学生深刻理解文章故事的背景和意境，使其唤醒学生的情感共鸣，深刻体会到文章故事的情感变化[3]。例如，在教学《大自然的语言》这篇课文时，首先，这是一篇说明文，是主要以表达的方式来解说事物的发生，阐述道理供人学习知识的文章体裁。说起大自然，那是人人都很向往的地方。随着时代的快节奏发展，我们与大自然亲密接触的机会和时间少之又少。通过电子信息技术，为学生播放大自然纪录片，使得学生身临其境，深入了解大自然的构造与生态环境。大自然，一个让人觉得抵达就可以无拘无束的地方。当然，大自然也有着自己的交流语言，也像我国的语言文化一样博大精深。正如文中所说：“你看那天上的白云，白云飘得高高，明天一准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，蚂蚁在搬家，明天可能是个雨天，出门记得带伞”，这是大自然的语言。你看那天上的大雁在编队南飞，仿佛在说，秋天就要来了，这也是大自然的语言。大自然的语言其实随处可见，只是大家过于忙碌日常生活，常常忽略了这些身边的小美好。大自然孕育了我们，默默记录着我们点点滴滴的成长。学生在生动的多媒体纪录片中可以用心体会到大自然的美好，形成保护自然从我做起的意识，这也是初中语文教育渗透核心素养教育的一大体现。

（三）利用创意情景渗透

在初中语文课程改革的推动下，创意情境式教学无非是一种更好的教学体验，老师借助情景式教学，增强学生的学习体验感和趣味性，使其可以更加认真地听讲，用心地体会，培养学生的语言沟通能力，让学生明白，语言源于生活，语言在生活中的重要性，从而大幅度地提高语文教学的教学质量[4]。例如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，首先，这是舒婷的一首诗，表述了在八十年代，人们敢于相信真相，且敢于运用“历史啊”“希望啊”等词语来表达自己的情感，而在当今，人们羞于运用这类词语。在过去，人们是那么真诚且认真，而现在，人们总是充满伪装和谎言。现在我们所能表达的，只是提出质疑，理性真的是一种概念吗，历史是在进步的吗，到底有没有是非对错之分呢，而这些质疑又是否成立呢，我们无从得知。现在这个时代，局限的教学方式，使得学生敢想不敢做，再逐渐演变成想也不想，这是种可怕的现象。老师可以引导学生大胆提出自己的想法，任何想法都可以，使学生敢于去想，勇敢去做，让学生真正融入到课堂中来，主动参与整个教学过程，可以从根部解决语文课的枯燥乏味，使学生在生动的情景教学中体验祖国的历史发展，激发学生的爱国情怀，体会到作者在书写文章时的多种情怀、意境。培养学生语言沟通能力，这是初中语文教学渗透核心教育不可或缺的一步。

（四）利用游戏体验渗透

在初中语文学习阶段，由于学生正值青春年少，活泼好动，具有一定的好奇心理，在课堂上注意力很难集中，一点小动静就能吸引走其注意力。在这个玩性颇大的年龄段，老师可以以游戏方式进行语文教学，不仅激发了学生对语文学习的好奇心，更能为学生打造轻松愉快的学习氛围[5]。例如，在教学《古代诗歌四首》时，首先，《古代诗歌四首》包括四首诗，1.《观沧海》。这是一首写景抒情诗，表达了诗人宏伟的政治抱负和想要建功立业的雄心壮志，是一首极具乐观派的诗词。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这是一首离别诗，表达了作者的飘零之感，人隔两地，难以相见。由此写出“我寄愁心与明月，随军直到夜郎西。”3.《次北固山下》。诗人以“风正一帆悬”体现出了江涛汹涌、视野开阔等景色，表现出了春来雪融、船帆鼓起的壮丽景色，无不流露出诗人的赞叹情怀。4.《天净沙·秋思》。作者以“老”“枯”“瘦”“昏”等字眼表达了无限凄凉悲苦的秋色。而点睛之笔还在于“断肠人在天涯”，由此来触发人们内心的悲凉情感，引起共鸣。这四首诗歌表达了不同的情感，既有相似之处，又觉得并不相关。老师可以让学生分角色饰演朗读，使得学生更深入地了解到诗人当时的情感及想表达的意义。还可以以诗句接龙的模式，让学生轮流进行接诗背诵，这时，尚未轮到的学生就会在心里默念诗词，从头背到尾，来数清轮到自己时是哪一句。这种游戏难度较小，适合在初中语文教学的课堂上开展，通过一定方式的小游戏，使得学生不仅深刻体会到了诗人当时的情感，更使得学生深刻记住了诗词，非常有利于培养学生核心素养教育的全面发展。

（五）结合生活实践渗透

语文来源于生活，而语言是对语文的最好表达形式。汉语作为日常交流中最为常见的一种语言，老师可以将课堂教学拉近生活，与学生实际生活相结合，合理运用生活素材，使学生深刻明白，学好语文更有利于在社会立足。与此同时，既使学生多方面地了解到了文章的含义，也加强了语文教学对核心素养的渗透，促使学生的核心素养与知识含量协同发展[6]。例如，在教学《变色龙》这篇文章时，老师可以举例大自然中的变色龙有哪些，变色形式有哪些颜色，从而引出文章的主题，使学生确定主题立意，进而深刻理解文章的内容和表达含义，引发学生思考，使学生认识到好的制度对于社会的重要性。与此同时，老师可以提问生活中的变色龙有哪些，并以此进行回答，展开多方面的讨论，从而启发学生的多方面思考，结合生活实际，合理运用语文知识，在教育培养学生语文能力的同时也提高了学生的核心素养。

五、结束语

综上所述，时代在发展，课堂教育也在深化改革，社会在进步的同时，对人才发掘的要求也越来越高，初中语文教学不能只是传授课本的浅知识，而是更应该关注学生的多方面协同发展，重视核心素养的渗透，对于语文教学目的进行升华，向新时代教育观念靠近，促进学生在语文学习上的自主学习意识和创新学习意识等多方面的发展。

参考文献：

[1]张大剑.探讨初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].新课程，2021（45）：35-36.

[2]孟德涛.浅谈如何在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].智力，2021（22）：83-84.

[3]陈稚洁.浅析如何在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].散文百家（新语文活页），2021（5）：191-192.

[4]马海宁.浅谈初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].考试周刊，2021（8）：26-27.

[5]黃小红.在初中语文教学中渗透核心素养教育[J].知识窗（教师版），2020（12）：34-35.

[6]蒋秋霞.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].试题与研究，2020（25）：11-12.