小学美术国画欣赏教学的优化策略

李明真

摘   要：国画是美术教学的重要内容，教师注重对学生国画欣赏的教学，不仅可以帮助学生获得深刻的审美体验，还可以增强学生文化自信，落实美育，提升学生的美术素养。在小学美术国画欣赏教学中，教师要采取多种方法丰富美术学习内容，注重对学生美术视野以及文化艺术的欣赏教学等，可以提升学生的美术国画欣赏水平。

关键词：小学美术；国画欣赏；教学策略

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）19/22-0059-03

国画中蕴含着丰富的传统文化元素，强调意境，具有以形传神的特点。在小学美术教学中，通过学习，教师不仅要让学生感受到国画这种艺术形式的特点，还要让学生感受其意境，获得深刻的审美体验，传承我国传统文化。但在实际教学中，许多教师过分注重对学生国画技法的教学，忽视了国画的欣赏教学，不利于培养学生的审美能力以及传承我国传统文化。那么，如何把国画欣赏教学融于小学美术教学中呢？

一、诗画同行，丰富教学内容

国画具有意境美，国画与诗有着密切的关系，在古代许多画家在完成画作之后经常会在旁边题上一首诗，有着异曲同工之妙。在小学美术国画欣赏教学中，教师可以采取诗画相结合的方法引领学生学习欣赏，可以提升学生国画欣赏水平。

如教学苏少版美术三年级上册“水墨画动物”一课时，这节课的主要教学目标是让学生通过水墨画创作感受到水墨画的魅力，增强学生的民族自豪感与环保意识。教学时，教师在引领学生欣赏《鱼乐图》时，可以先向学生展示汉乐府《江南》中的诗句“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，再引导学生结合诗句中对鱼儿的描述对《鱼乐图》的意境展开分析，以分析来促进学生对水墨画作品中意境的理解，培养学生健康的审美情趣。

在小学美术国画欣赏教学中，教师采用国画与古诗结合的形式引领学生欣赏国画作品，可以促进学生对国画作品中内容和意境的理解，提升学生的国画欣赏能力。

二、“以一带多”，拓宽审美视野

国画欣赏教学中的“以一带多”类似于小学语文教学中的群文阅读，也就是说教师在引领学生欣赏国画时，可以把这位画家的不同作品或者具有类似主题的不同作家的作品整合在一起引领学生欣赏，这样不仅可以使学生在短时间内欣赏到更多的国画作品，还拓宽学生审美视野，促进他们对同一风格作品或者同一画家国画风格的特点有更多的了解与认识。

如教学苏少版美术“水墨情趣”一课时，这节课的主要教学目标是让学生运用水墨和综合画材巧妙结合的方法创作出既有水墨情趣又富有变化的综合作品。教学时，教师可以把徐悲鸿的《奔马》和齐白石的《虾》等水墨作品展示给学生看，也可以把徐悲鸿和齐白石的其他代表作品展示给学生看，让学生说说徐悲鸿和齐白石的水墨画有什么相似或者不同之处，还可以让学生就齐白石和徐悲鸿各自不同的水墨画的特点进行对比赏析，拓展学生审美视野，提升学生的审美能力。

在小学美术国画欣赏教学中，教师不能只是采取让学生单幅作品欣赏的形式，还要善于通过“以一带多”的形式引领学生进行整体欣赏，分析同一作家不同作品或者不同作家相似作品风格的绘画作品、艺术风格等，使学生有更多的理解与认识，在欣赏中升华审美境界。

三、讲解画作，体现文化韵味

优秀的绘画作品往往凝聚着画家想要传递的思想情感，有时候一幅画就是一个故事。在国画欣赏教学中，教师采取国画讲解的方式让学生把绘画作品中隐含的故事讲给大家听，激发学生的学习兴趣，促进学生对国画的理解，体现出国画的韵味特点来。

如教学苏少版美术“水墨山水画”一课时，本课的教学目标是让学生通过对水墨山水画的欣赏，了解水墨山水画的历史演变、表现语言、风格特征等等。教学时，教师可以这样导入：“我们到山里去旅行，常常会发掘大自然的伟大，山中那巨大的岩石，高耸的树木，奔流的小溪等等，都会给人一种莫名的感动，使我们迫切想用畫笔把这种美景画下来，今天我们学习的《游春图》就是我国已知存世最早的一幅独立的山水画卷，这幅画卷虽然不大，但是场面却很开阔。你们看，这些画中的人物或者骑于山径，或者泛舟于湖上，姿态各异，再现了当时情景，你们能够用自己的语言把画中描述的景象展现讲述下来吗？”这样引入就为学生营造出了故事情境，让故事中的人物形象更加鲜活。又如，对于《踏歌图》这幅水墨山水画，它不仅是一幅山水画，还是一幅风俗画，画作主要表现了雨后天晴时京城郊外农民在田埂上踏歌而行的情景，教学时，教师可以让学生结合自己的想象把画作中的情景讲一讲，促进学生对国画的理解，感受到画作背后隐含的文化韵味。

在小学美术国画教学中，有些国画内容反映的是当时的社会现实与社会风貌，教师让学生以讲述画作故事的形式引领学生学习欣赏，可以让学生感受到国画的趣味，提升学生的审美欣赏能力。

四、学科互动，彰显艺术高度

优秀的国画作品中往往蕴含着文学、历史、建筑等多个学科方面的知识内容，这些内容不仅为学生的国画欣赏提供了广阔的空间，而且也是引领学生进行跨学科学习的重要载体。在小学美术国画欣赏教学方面，教师要注重跨学科学习在学生国画欣赏中的运用，以丰富学生的知识储备，提升学生国画欣赏的高度。

如教学苏少版美术“水墨画树”一课时，本课教学的主要目标是通过树木画法的教学，增加学生对中国画的了解，提升学生对中国画的欣赏水平，为后面山水画的学习奠定基础。要想让学生掌握中国画画树的技法就需要对树的纹理结构等有一定了解，这样才能帮助学生通过造型来感受中国画用笔、用墨的特点。教学时，教师可以采取跨学科学习的方式不仅让学生对各种树的特点有更多的了解，而且还可以借此对学生进行环保教育，使学生认识到不要乱砍滥伐的重要性，让学生在美术学习过程中认识到植树造林的重要性，把跨学科学习的教学目标落到实处。

在小学美术国画欣赏教学中，教师要善于结合学生美术学习内容特点，把跨学科学习的目标与美术教学融合在一起，这样可以丰富学生的知识储备，培养学生终身学习的意识，凸显出国画欣赏教学的艺术高度。

五、作品欣赏，树立文化自信

国画与西洋画是分属于不同文化背景与艺术的产物，在小学美术国画欣赏教学中，教师可以适时恰当地将国画与西洋画的艺术特色进行对比，以促进学生对国画风格有更多的了解与认识，增强学生民族文化自信，传承我国优秀文化。

如教学苏少版美术“水墨画花”一课时，水墨画作为中国画的重要组成部分之一，教学的主要目标是让学生通过学习学会用水墨眼光对花卉进行观察，并能够用水墨技法表现出来。教学时，教师可以出示牡丹水墨画给学生看，并对学生说：“牡丹自古就有花之富贵者也，莲，花之君子者也……，自古以来，我国的文人墨客都对牡丹等许多花卉有着独有的情衷，一些国画画家常常用画笔来表现自己对这些花卉的喜爱，下面请欣赏这些花卉的水墨画作品，感受这些花卉在用笔和墨法上有哪些技法特点。”在此基础上，教师还可以把中国画中的《海棠花》与荷兰画家文森特·威廉·梵高的《向日葵》进行对比，通过对两幅画中细节的观察说说它们在用笔和色彩上各有哪些特点？这样教学，可以让学生真切感受到中国画与西洋画的区别，增强学生民族文化自信，提升学生审美鉴赏能力。

在小学美术国画教学中，教师在引领学生欣赏国画时，不仅要从国画本身引领学生欣赏感受，还要能够引领学生对中外水墨画的特点风格等进行欣赏，以使学生对国画的人文性有更加深刻的了解，提升学生的国画欣赏水平。

六、延伸教学，感受文化魅力

国画欣赏作为美术教学的重要组成部分，在教学中存在着学习目标不明等情况，为了解决这一问题，教师可以采用延伸教学的方式引导学生理解国画欣赏的意义，并通过具体画作引导学生感知中华传统文化的魅力。具体来说，教师可以通过对国画配色、笔法、图案等方面的探究活动，充分挖掘出国画的内涵价值。

如在教学苏少版美术“水墨画鸟”一课时，学生在此之前已经了解过了一些关于国画方面的知识，让学生用水墨画材料来画出自己喜欢的鸟，真切感受水墨画带给自己的美感，以凸显出水墨画的独特性、丰富性和文化性。为了使学生在学习中感受到国画的魅力，教师可以选取出两幅以鸟为绘画对象的画作，通过多媒体把两幅画作展示出来，并利用图片的放大功能让学生观察水墨画鸟的各个组成部分，认识到国画中点、线、面对表现事物形态的重要性。另外，在国画欣赏教学中，教師还要让学生认识到举一反三的重要性，让学生通过对画作中的欣赏延伸到生活中的服饰搭配以及家居设计上，然后再延伸到其他领域方面，以使学生的国画审美能力得到培养。除此之外，教师还可以在网络上搜集一些素材，引导学生感受中华传统文化对世界文明的贡献，以凸显出国画在传承文化方面的教学价值。

综上所述，在小学美术教学中，教师注重对学生国画欣赏教学的优化，既要关注学生对国画艺术形式和技法的了解，又要注重对学生审美能力的培养，丰富美术课堂的教学样式，不断提升学生的美术素养。

参考文献：

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［2］聂   芮.小学中国画校本课程的实施分析［J］.教育观察，2021，10（39）：58～60.

［3］史晓霞.传承传统文化视域下小学美术国画教学策略探微［J］.美术教育研究，2022，No.271（12）：130～131.

【责任编辑 王   悦】