特殊教育学校如何有效提升智障孩子的“生活”

艾喜勤

特殊教育学校要打造智障孩子生活的能力，学会生活自理，掌握基本生存本领，并逐步适应社会生活，走出家庭、融入社会，不断提高生活质量，快乐幸福地生活。

以培智、健康为核心理念的西平县特殊教育学校为此强化生活适应教学、生活情境创设、各项活动开展、劳动技能训练四项举措，全力打造智障孩子的“生活”。

一、在生活适应教学中有效提升智障孩子的“生活”

一是精选课程内容。我们努力选择对学生生活提高最有意义的课程内容，让课程内容与学生所关心的事情联系起来。我们坚持以人为本的理念，选择生活适应教学的内容，从个人生活、家庭生活、社会生活、安全常识等领域作出精当的安排。我们的教学具体材料首先来自对学生的观察与分析，来自于家长的希望与要求，其次来自于广大教师多年来的生活经验和教育实践的积累，遵循实用性和可行性。

二是开展问题教学。为调动大多数中度弱智儿童的学习兴趣， 我们的生活适应课以问题为中心进行教学时，十分注重直观性、趣味性和可操作性，力求图文并茂，简明直观。主体部分一般由看得懂的图和儿歌、故事等组成。“练一练”等关键性的实践操作，用以巩固训练内容还可供家长配合训练。

三是做好展示评价。首先，教师给学生创设展示作品、成果的机会。学生对于作品的展示、表达和反馈尤为重要。通过展示作品、成果来促进学生之间的交流，落实评价。其次，教师围绕劳动技能、劳动习惯、劳动观念和劳动情感， 建立生活适应教育教学活动的综合评价体系，引导学生完成自我评价表、小组成员评价表，让学生看到自己的成长和他人的优点。最后，教师及时进行评价反馈，让学生及时反思与改进，实现以评促改。

二、在生活情境创设中反复历练智障孩子的“生活”

教师在引导学生学会生活时，应在真实的生活情境中进行，激发学生产生学习的需要，并在多次练习中帮助学生建立联结，以达到理想的学习效果。例如，在孩子们洗脸这个真实的生活情境中，我们可以这样反复引导：师：洗脸首先用脸盆干什么？生：盛好水，放入毛巾。

师：怎么洗眼部？ 生：小毛巾拧干，由内向外擦洗眼部。洗好一只眼后要清洗毛巾，拧干，洗另一侧眼部。

师：怎么洗耳朵？生：用湿毛巾擦洗耳朵外部、耳后，然后用干毛巾揩干。注意不要让水滴入耳道。

孩子们洗脸是上学期间每天必须做的。教师先通过提问的形式让学生思考要求，再通过语言提示、示范的方式引导学生学习、调整，保障了学生在参与过程中有真实的体验，在生活情境中不断的体验、强化，学生会逐渐形成与情境相匹配的概念或行为。

三、在各项活动开展中快乐成就智障孩子的“生活”

一是开展形式多样的校内活动。学校以“如何学会生活”为主题精心设计形式多样的校内活动。如“学会购物”“学会安全自救”等活动，让孩子们在体验中丰富了认知，提高了自我服务能力。学校还根据学生的接受程度，坚持开展绘画、手工、丢手绢等兴趣活动，每学期为孩子们搭建“生活美，我能行，展风采”的舞台，让孩子们在参与活动的过程中既稳定了情绪、增强了自信，又能体验成功、愉悦身心，丰富孩子们的学校生活，促进的学生全面发展。

二是开展多姿多彩的校外活动。学校带领学生到“植物园”“海棠园”等地参观体验，使学生在实践过程中提高生活能力。孩子们在老师的指导下，教育活动全程都是天真烂漫的笑容，轻松快速学到了许多知识， 发现许多自己和别人身上的闪光点，勇敢展示自己的想法和反思，为健康成长打下了坚实的基础。此外，学校还将生活教育延伸到家庭，家长在家教孩子学习敬老助老、超市购物、刷卡乘车等，形成支持学生学会生活的立体化教育网络。

四、在劳动技能训练中逐渐强大智障孩子的“生活”

我们要求教师充分考虑学生经验， 做好学情分析，设计适合学生能力水平的劳动技能训练活动，保证每一位学生在活动中的参与性和平等性，引导学生组建学习合作小组，做