重视信息反馈 提高数学教学效率

郑冉冉

著名的哈罗克反馈效应的实验告诉我们：教师要充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，就必须讲究反馈艺术。优化教学互动的信息反馈，能使教师及时准确地了解学生的学习情况， 有效地调整师生间的活动，也能使学生在教师的有机教学准备中更有效地学习。这正如一位教育家所说：“教学成功就是师生重视了教学反馈，教学失败就是师生忽视了教学反馈。”在教学活动中，教师的“教”，是为学生的“学”而服务的，“教好”是为了促进“学好”。在相当程度上，教师“教”得怎样是让学生“学”得怎样作为检验的。因此，要提高教师课堂教学的效率必须加强师生之间的教学活动和学习活动之间的信息反馈，那么，在教学中如何实现反馈方法的最优化，提高教学效率呢？ 对此，谈几点粗浅的看法。

一、把握课堂结构，抓好信息反馈

我们知道，不同的课型有不同的结构，但不论何种课型，只要抓好信息反馈，才能以最快的速度发现错误，矫正错误，进而达到提高课堂教学效率的目的，这就要求信息的反馈要做到以下几点要求：

（一）要及时反馈引领新知

及时反馈和不及时的反馈之间有着较大的差异，及时反馈信息，及时的了解学生的学习情况，从而更好的调整自己的课堂教学活动，而不及时的反馈信息，就会使教师失去教学的方向，会导致教师独断专行，劳而无功，学生学的累，而教师也处于疲惫状态，因此，教师应该及时的了解学生的反馈信息，以便改进自己的教学进程，通过课堂上与学生分层次及时提问，可了解各个层次的学生对问题理解的清晰与否。能够使学生得到较好的效果。

（二）要多次反馈利用所学知识

对于所学的某一知识或每一节課的教学我们都要采取多次反馈。对于数学课来言，在新授课前，教师应利用旧知识，看看学生学习新知识应具备的基础知识是否已经形成，在新授课时，教师针对学生进行多次提问后看学生的反应情况，或通过学生在活动的反应等形成一次又一次的反馈，对学生的课堂教学进程中掌握课堂新知识的情况有一个用基本巩固训练题在新授结束后作一次又一次地反馈，看看学生对所学基本知识是否运用自如。

二、重视课堂信息反馈， 及时调整课堂教学

整个教学过程中，课堂信息反馈是非常重要的一个环节，也是课堂教学质量的关键。没有学生的反馈信息，教师无从评价；没有教师的评价信息反馈，学生的学习难以纠正与提高，教师通过反馈，看到自己的教学进度是快是慢，内容是深是浅，从而更加了解学生，深入教材，研究教法来调整教学方案。例如：在讲授《分数的认识》时，选用正方形纸对折的操作，让学生直观的了解了“平均分”，随后的问题便迎刃而解了。

在课堂教学中，教师要优化反馈方法，提高反馈速度，这样才能提高课堂教学的质量。如在进行判断题型的练习时，采取举卡方法回答，认为对的出示绿色卡片，认为错时就出示红色卡片。这种方法使信息反馈全面、明了，课堂教学效率的到了很大提高。

在课堂教学中，教师是教学组织者，教师的教态、表达、灵活敏捷的反应，均对学生有着很大的影响，这就要求教师在进行教学中有敏锐适度的反馈。

1.反馈要有激励性，老师在课堂中通过表情、语言、眼神与学生产生共鸣，多一些热情鼓励，少一些批评、指责，对学生及缺乏自信的学生更应做到这一点。

2.反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈，对差生多提供机会，提一些比较简单的问题让他们来解决，让他们体验到成功的快乐，并且经常让他们到黑板上来做简单的题，有一点进步就及时表扬， 对好的学生让他们做一点拔高的题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等生，让他们“跳起来摘桃子”，体验成功的喜悦与满足。

3.反馈要有启发性当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研。从而变被动学习为主动学习。

三、及时反馈作业信息，合理调整教学环节

批阅学生作业，是检查教学效果，制定新的教学方案，提高教学质量的重要一项。对学生作业的即使批改，能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正。我的做法是：在课堂上留出充裕的作业时间，（约10 分钟）教师随堂批改，批改以教师指导下的自批为主，批改时既要采取“采集式”巡视，发现普遍性和关键性的问题统一讲评，又要采取“蹲点式”巡视，加强对差生的个别指导，进行“课内补课”，同时辅以教师公布答案学生核对和学生相互批改等形式，根据学生在课堂上知识与能力的达标情况，课下不留或少留有针对性的作业。这样不仅能缩短了反馈周期，学生的正确认识及时得到强化，错误的认识及时得到纠正， 而且还能提高学生的自我评价能力，增强责任心，取得了事半功倍的效果。

总之，重视课堂教学信息反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处。在教学中，教师要充分发挥信息反馈的调控功能。