“双减”背景下农村初中英语作业设计的实践探索

齐雅

当前我国义务教育要落实立德树人的根本任务，推行真正的素质教育，有效减轻学生作业负担过重是一项重要的举措。我国中小学生作业负担过重已经引起国家的关注和重视。2021年，国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，要求“全面压减作业总量和时长， 减轻学生过重作业负担”，又要求义务教育阶段要“提高作业设计质量”“作业布置更加科学合理”。教育部门大力推行实施“双减”政策，这是中国教育改革的新起点，意义重大，影响深远。

一、农村初中英语作业设计中存在的不良倾向

当前，我国农村初中英语教学普遍受到重视，并且有了长足发展，但仍存在以下问题：学生英语学习氛围缺乏，规范学习英语的时间和空间不足；农村学生的英语听说培养相对不足，学生发音不够标准；中式英语教学影响依然存在，学生英语思维的培养形成滞后；农村学生多为留守儿童，父母及监护人对其英语学习重视和关注不够。我国农村初中英语教学师资队伍素质近年来有了大的提升，但师资水平参差不齐，加上乡村环境所限，农村学生学习英语的兴趣不高，这些因素都影响着农村初中英语作业的设计。农村初中英语作业设计中存在以下不良倾向：

（一）单纯追求作业形式数量，对其功用认识模糊

英语作业的设计与布置应充分考虑不同作业的功能与类型。长期以来，英语教学在作业设计上大多集中在抄写、背诵、做阅读题与写作文，作业设计过于单一，且过度追求作业的“量”，忽视了“质”。这种做法与教师对作业功用的认识偏差有关。在应试教育影响下，作业被不少教师看成是纯粹的知识重复磨炼，是一种熟能生巧的过程。英语作业的目标被局限定位于单纯的复习应试，作业的形式往往仿照考试题型，从机械地抄写到语言知识的学习，从单项选择的练习到语篇阅读的运用都以考试分数的提高为目标。在实际操作上，传统的作业布置往往借助现成的配套练习册，学生完成后，教师再集中讲评。这种理念指导下的英语作业，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，很少考虑学生的学习兴趣和个性需求，无疑加重了学生的身心负担，也容易让学生感到枯燥、厌烦，不利于真正实现育人目标。

“双减”政策出台后，要切实减轻学生的课业负担，就需要教师真正沉下来学习现代教育教学理论，重新正确认识作业的功用。综合现代研究来看，作业的根本目的在于强化学生对所学知识的认知和理解，并培养学生的综合运用能力，应该是“学生在课堂教学时间之外完成的一种自主性、探究性、有意义的智力或技能活动”。

（二）作业设计缺乏系统观，形式内容单一，忽视设计的人性化

由于日常课堂教学工作繁忙，部分农村英语教师没有过多的时间和精力去思考英语作业设计问题，往往寄希望于通过机械式的、记忆性的读背写等作业形式来提高英语成绩。这样一来，英语作业设计往往不能体现个性化和分层次，教师随心所欲地布置，未充分考虑不同层次学生的能力和水平，实践上造成大量占据学生的课余时间，达不到理想的效果。

农村初中英语作业设计存在不良倾向的原因，主要是未能形成正确的新时代“作业观”。

这与教育管理部门引导和管理不到位，教师对学情了解不够，对作业功用认识不全，作业功利化严重，极少数教师自身水平和课堂教学能力有限，多以占用学生课余时间来弥补， 把作业作为惩罚学生的手段等有关，深层次原因在于教师头脑中现代教育理念的缺失。

二、优化农村初中英语作业设计的基本策略

（一）强化作业质量，充分发挥作业在促进学生发展并形成英语核心素养的独特价值

英语作业设计要充分考虑英语学科特点，把重点放在培养学生的听、说、读、写四种能力上，综合考虑知识目标、技能目标和情感目标的达成，根据不同章节内容的侧重来科学设计作业，既要有书面作业，也要有听力作业和口语作业，还要有实践类作业。

（二）重视作业个性化，满足不同层次学生的个性学习需求整齐划一的作业设计与布置，未考虑学生的个性差异和认知能力不同，往往造成学习成绩好的学生吃不饱，成绩差的学生完不成现象。依据现代多元认知理论，英语作业设计需要注意学生个体的差异性，针对学生学习接受能力高低，布置分层次作业，才能满足不同学生的发展需要。

（三）构建作业精品资源库，拓展个别化和差异化的教学载体

在国家“双减”政策指导下，要做到农村初中英语日常作业设计的科学合理有效，绝非教师一人之力所能胜任， 這就需要英语学科教研组教师之间的共商共建共享。经常组织教师之间就作业设计的研讨交流很有必要，通过群策群力，集全体英语教师智慧，共同积累日常作业设计资源，才能较好地构建英语作业库，需要时从作业库中抽取即可。当然，还要及时对英语作业库中的作业进行质量评估，及时更新，这样才能真正达成学生英语学习的个别化和差异化培养目标。

（四）做好作业的及时批改反馈，不断提高作业设计水平

学生作业完成状况是课堂教学效果好坏评价的重要参考。设计作业时，教师要充分考虑实际教学需要，同时也要思考如何把学生作业的结果作为设计新的教学任务和学生发展的出发点，通过日常英语作业的批改，诊断分析学生掌握的情况，及时反馈到课堂教学中，并基于此设计合理的作业目标和内容。教师在设计作业时，要让学生在完成作业时感受到课后作业与课堂作业的关系， 要让作业真正成为促进学生在课堂教学中的积极参与。教师对作业的批改、评价和反馈的方式和使用时机会直接影响学生的学习行为，以及下次的作业态度。作业不应只是课堂内容的简单重复，而是巩固发展和提高。

“双减”背景下，农村初中英语作业设计是一个系统工程，教师需要深入研究初中英语作业设计的理念与方法，秉持“减负提质增效”的原则，综合考虑，要保证作业设计的理念科学性、模式多样性，同时还要保证数量得当性、难度适中性。这样才能更好地发挥初中英语作业的巩固与强化作用，从而推动农村初中英语高效课堂教学的构建和延伸，让“双减”政策真正落地。