以游戏为主的小学体育教学模式实践探究

李亚丽

【摘要】在新课改下的小学体育教学中，以游戏为主的教学模式是教师常用的一种教学方式，深受学生喜爱与青睐，学生可以从中体会到体育运动的乐趣，并逐渐养成自主学习和终身体育的意识及习惯，从而全面促进小学生学习能力、身心素质、体育素养等的综合提升。本文主要就小学体育教学中开展游戏化教学的意义和策略进行了简要的阐述。

【关键词】小学体育 游戏教学 实践策略

引言

新课程教学改革制度强调学生身体与心理的全面健康发展，在这种情况下，体育教学受到了教育界的高度重视， 而为了能够契合小学阶段学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，体育工作者提出了以游戏活动代替机械练习的教学新观点和新方法，旨在借助游戏来增强体育教学的趣味性和活跃性，利用游戏化教学活动的优势和价值守护学生的健康快乐成长。

一、小学体育游戏化教学模式的重要意义

（一）促进教学方式的改革

在新时期的小学体育教学中，教师需要对传统的体育教学方式进行合理的改革与创新，以更好的适应教育新形势下学生的发展需求。游戏化教学模式的有效实施，很大程度上促进了体育教学方式的改革，教师可以通过游戏活动增强与学生之间的交流互动和相互了解，根据学生的实际情况灵活调整体育课堂的教学内容和进度， 同时借助游戏化体育教学活动的趣味性等特点，调动学生的参与热情和积极性，高效实现体育教学的既定目标，为学生的健康成长与全面发展埋下伏笔。

（二）促进学生的身心健康

小学阶段的学生普遍在7～12 岁之间，正是身体、心理发育的黄金时期，体育教学就是确保学生身心健康发展的关键。而鉴于该年龄段的学生活泼好动、好奇心强，传统的机械练习式体育教学方法无法激起他们的参与热情，相对而言，还是游戏更能吸引他们的注意力和学习兴趣，因此，要想确保体育教学的理想成效，教师可以从游戏化教学的角度出发，设计出更多契合体育项目教学内容及目标，以及小学生身心发展特点和兴趣爱好的游戏项目，为小学生的身心健康发展保驾护航。

二、小学体育游戏化教学模式的实践策略

（一）设计体育游戏，激发学生兴趣

小学体育教学中，为了能够最大限度发挥出游戏教学的价值和优势，教师需要结合体育教学的内容、体育运动的特点以及小学生的认知和学习需求，设计科学合理的体育游戏活动。例如，低年级的小学生运动能力有限，体育游戏活动的设计应该以简单、有趣、操作性强为主，让低年级的小学生能够以高昂的兴趣和热情参与到游戏活动中，更好的掌握体育教学的知识内容和运动技巧，实现教育与兴趣的有机结合，促进小学生的全面健康发展。

（二）联系实际生活，开展情景教学

小学阶段是我国教育体系的基础阶段，该阶段的教学内容大多都比较浅显， 与学生的实际生活息息相关，体育学科也不例外。根据这一点，小学体育的游戏化教学就应该注重游戏与生活之间的联系，让学生能够在脱离课堂之后依然可以开展体育运动，从而进一步提升小学生的体育学习效果。

例如，在教授“小篮球”体育项目的时候，小学体育教师就可以结合“抢凳子”的生活游戏与运球项目，开展“运球抢凳子”的体育游戏，要求学生围着中间的凳子围成一圈，一边运球一边注意教师的口令，在教师发布号令的第一时间抢占有限的凳子，且必须是篮球和凳子都有才算成功，否则将会被淘汰。在这样简单易操作的体育游戏活动中，学生的运球能力和反应速度等多项能力都将得到有效的锻炼与提升。

（三）渗透游戏竞争，提高教学质量

体育运动之所以会深受学生的喜爱，对抗性、竞争性绝对是不可忽视的一大因素。基于此，小学体育教师在组织学生开展游戏活动的时候，就可以巧妙滲透竞争性，通过比赛类游戏培养学生的团队合作意识、良性竞争意识以及自信心，以高质、高效的体育教学活动来促进小学生的综合健康发展。

例如，在教授“接力赛跑”体育项目的时候，教师可以组织学生开展接力赛跑的游戏比赛，将学生分为人数均等的若干个小组，组内成员遵循接力赛规则依次参与接力，最终用时最短的小组获胜。在这样的体育竞技游戏活动中， 学生被唤起的不仅是参与体育运动的积极性， 还有彼此配合的团队意识以及你追我赶的竞争意识，对于学生的全面健康发展意义重大。

结语：总之，在新时期的小学体育教学中，以游戏为主的教学方式相较于传统的机械练习，明显更具趣味性和吸引力，可以让小学生更加积极主动且深入的参与到体育活动中，学习体育知识和技能、锻炼身体和魄力，有利于小学生的身心健康成长。为此，体育教师需要结合教学设计与游戏活动，设计新颖有趣、合理有效的体育游戏，以此丰富小学体育教学的内容和形式，帮助学生取得更理想的学习成果和发展成效。

参考文献：

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