情景教学法在初中英语语法教学中的运用探析

李春卿

导读：英语是以具体的语言语法作为具体依托而存在的语种之一，语法学习是英语学习整体体系中的重要内容之一。

摘要：英语是以具体的语言语法作为具体依托而存在的语种之一，语法学习是英语学习整体体系中的重要内容之一。初中学生正处于英语学习的关键时期，这一时期的语法学习具有不可忽略的作用，持续提升初中英语学科教学过程中的语法教学水平具有重要的意义。本文紧密围绕初中英语学科教学过程中的语法学习这一即定主题， 立足当下初中英语语法教学的实际情况，重点阐述和探讨情境教学法在初中英语语法教学过程中的运用价值以及相应的运用策略。

关键词：情景教学法 初中英语 语法教学 运用

英语学习历来是我国各级各类学校整体教育教学体系中的重要组成部分，在当下我国基础教育教学全面推进新一轮课程改革的时代语境下持续优化学科内部各板块教学结构具有重要意义。而作为一种当下全球范围内应用最为广泛的语言之一，英语整体上拥有自身较为独特的语言语法特点和表述系统，这是包括初中阶段英语学习过程中的重要内容，而任何一种语言都是特定民族和国家在具体生活和生产实践中持续提炼出来的，具有生活情境化的显著特点，因此语言的学习要紧密结合具体而切实的生活情境展开，只有这样才能逐步建立高效科学的教育教学模式。以下本文将主要围绕情境教学法在初中用英语语法教学中的运用这一主题，重点从几个层面上进行相应的运用探究，以和学界交流。

一、情境教学法在初中英语语法教学中的有效运用有利于扭转以往传统的语法教学模式，是当下有效提高学科板块教学的重要途径

众所周知，就初中阶段的英语学科教学而言，语法在其中扮演着重要的角色，一定意义上直接影响着学科教学的质量，阅读以及作文题等考试类型都以直接考察学生的语言掌握程度为重点，因此掌握好基础性的英语语法对于学生具有重要的作用，这很大程度上也构成了持续优化板块教学的必要性。

而以往初中英语课堂教学中较为传统的语法教学方式是“语言语法规则讲解+ 例题练习" 模式的，学生的主体性地位没有得到应有的尊重和保障，同时教学组织形式的多样性也没有得到切实的凸显，而随着学科教学改革的持续深入推进，情境教学法在初中英語学科中的运用得到了逐步的重视，这是当下有效提高语法教学水平的重要途径。所谓的情境教学法即根据具体的语法教学要求而创设必要的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，强化学生多种感官的课堂参与，一定意义上使语言学习过程回归到具体生活化的场景中去，同时学科教师需要积极捕捉教学组织过程中的小情境，如有学生不认真听讲，就可以让学生进行造句，既增强了课堂的趣味性，同时也有利于学生的理解。

二、情境教学法在初中英语语法教学中的运用可以积极探索角色扮演、情境对话等多种形式的教学组织形式

实际上所谓的情境教学是一个包含诸多内容的大范畴概念，甚至一定意义上仅仅是一个基础性的教育教学理念，而在实际的初中英语语法课堂教学过程中要依赖于具体的教学组织形式才能实现最终的教学效果，这个过程中具体的教学组织形式包括角色扮演、情境对话等。角色扮演是新课程改革语境下初中英语语法情境教学过程中较为常见的形式，学生通过角色扮演的方式模拟具体的生活场景，在此基础上将特定的语法知识融入情境化角色扮演的过程中，以更加活泼的形式达到学习语法知识的目的。

三、情境教学法在初中英语语法教学中的应用需要学科教师不断优化自身的知识结构，切实提高课堂设计和组织能力

情境教学法在初中英语学科语法板块教学过程中的运用实际上对于学科教师的能力素养具有不小的挑战，需要教师在实际的教学过程中不断提高自身的能力素养，重点从课堂设计能力、课堂组织能力以及课后反思等层面上进行入手，这是情境教学法在初中英语语法教学中持续发挥其基本功能的重要基础。众所周知，情境教学法的重要目的就是通过教师在课堂上的具体引导让学生身处具体的情境化环境中去感受具体的语言语法，最终在实践环境中较为理想地运用具体的语言语法知识，学生多感官的积极课堂投入是情景教学法的基本前提，这与教师的课堂引导具有紧密的联系，因此也就意味着教师的教学设计能力、课堂调动能力等都要达到一定的水准，要求教师特别要具备因势利导、层层推进从而步步为营的教学整体组织能力，这也是教师自身实现专业成长的重要基础。因此要求广大一线初中英语教师在日常的教学管理过程中注重提升自身，通过专题学习、参加培训等多种途径促进自身教学管理能力的全面提升。

整体而言，情境教学法在初中英语学科语法板块的教学过程中具有重要的作用，是学科教学优化提升过程中值得重点突破的基本途径之一，以上只是一个简单的策略分析，更多更为高效的途径尚需要一线广大学科教师的积极探索和持续关注，最终使情境教学法在初中英语语法教学中发挥更大的作用和价值。