契合听障学生发展需要的信息化技术支持项目建设

孙继红 叶榕 刘炳俊 朱峰

【摘 要】 听障学生在学习中比健听学生更需要技术支持来帮助其排除障碍、克服困难。江苏省南京市聋人学校基于听障学生认知特点和聋校教学实际，将信息技术与教育教学深度融合，为学生提供多样化的信息化技术支持，使学生在有效学习中得到充分发展。

【关键词】 听障学生;信息化技术支持；有效教学

【中图分类号】 G762

听损影响着听障学生的语言、认知和社会性发展。听障学生在学习中比健听学生更需要技术支持来帮助其排除障碍、克服困难。针对听障学生的发展特点，精当选择技术、精确发现问题、精准排除障碍，提高聋校教学的针对性和有效性，是帮助学生克服学习障碍并提高教学质量的关键。有效教学关注教学效益，采用适宜的策略和技术，使学生获得显著的进步和发展。江苏省南京市聋人学校基于听障学生认知特点和聋校教学实际，以智慧校园研究校本项目为抓手，为学生提供多样化的信息化技术支持，通过实施有效教学，让学生得到充分发展。

一、促进信息有效获取

课堂信息的有效获取是有效教学的前提和保障。为此，针对不同听损程度的听障学生，南京聋校为其提供适切的信息化技术支持，确保所有学生在课堂上均能获得全面而精准的信息。

（一）稳态声域系统：让声音听得清

少数随班就读的听障学生不能很好地适应融合教育，会选择在高中阶段到聋校就读。学校基于这部分学生口语表达清晰流畅、思维活跃、表达意愿强烈等特点，引入了稳态声域系统。稳态声域系统可以突破助听器或人工耳蜗有效聆听范围仅为2米左右的限制，有效减少背景和环境噪声，具有适合不同人群、支持无辅材佩戴和频谱独特处理等特点。通过稳态声域系统的应用，教师无需提高音量，也无需刻意安排座位，学生可以不受座位影响，基本能达到“听到又能听清”的效果。

（二）语音实时翻译系统：让语音“看得见”

智能化语音实时翻译系统不仅可以实现课堂上语音与文字的实时翻译，还可以通过机器学习，逐步增强识别的精准度，让语音能有效地被听障学生“看见”［1］。学校为每个班级配备了语音实时翻译系统，将课堂教学语音实时转化为文字，有效克服手语词汇量少、专业术语匮乏，以及教师因手语不熟练导致的课堂沟通效率低下等问题。课堂中实时转化的文字便于学生课后回顾和复习。对于存在语言文字理解困难的学生，手语仍是有效的沟通方式，因此需要将系统与手语有机结合。面向听障学生的在线教学，同样需要让语音能被“看见”。学校采用在线语音实时翻译软件，实现在线实时翻译。目前该软件已在英语、语文和地理等学科中探索性使用。

二、强化信息有效理解

视觉是听障学生获取信息的主渠道。南京聋校运用信息技术为听障学生创设适切的教学环境，引导学生在可视化的情境中，通过感知、体验逐步理解抽象概念和知识，促进有效学习的发生。

（一）视频资源：丰富视觉认知体验

视频作为一种形象生动的教学内容呈现媒介，既符合听障学生认知特点，又契合学科教学要求。学校以校本项目“视频资源在聋校课堂中的运用研究”为抓手，围绕视频资源的搜索与下载、视频字幕的设置方法、视频资源的积累和共享、视频资源在聋校课堂教学中的具体运用策略等开展了细致研究［2］。教师在学科教学中为听障学生提供适合的学科视频资源，引导学生进行自主探究，化解教学难点，提高教学效率。

（二）智慧黑板：构建高效互动课堂

智慧黑板中内置了类别丰富的“课堂活动”，可以让学生有效参与形式多样的游戏化答题活动，使整个课堂活跃起来。学校结合“基于智慧黑板的数学有效教学课堂构建”项目，围绕智慧黑板的价值与有效应用策略开展了较为深入的研究。智慧黑板与flash、网络画板、几何画板等软件有机融合，动态展示数据与图像的变化过程，有助于听障学生在观察中发现数学规律，从而有效地突破教学中的重难点。智慧黑板为学生思维活动的开展提供了可靠的依托，幫助学生积累了丰富的数学经验，培养了学生的创新思维和空间想象能力。

三、辅助项目式学习

项目式学习是指以项目为中心，对课程内容进行选择、组织，并以完成工作任务为目的的教学模式［3］。作为一种重要的深度学习策略，高质量的项目式学习可以为学生创造沉浸式的学习环境，发展其高阶思维。南京聋校申报并立项了国家级课题“促进高中听障学生计算思维发展的项目式学习策略研究”，借助信息化技术支持，重点开展以项目式学习提升学生合作能力与计算思维的研究。

依据听障学生认知特点、学习能力与学习基础，学校首先对高中信息技术课程进行了校本化处理，形成了国家课程校本化实施方案。然后结合课程标准和课程校本化实施方案，从不同单元学习内容中精选适切的项目，对信息技术必修内容进行了项目化重构，并运用信息化平台构建项目学习资源。该平台集互动、记录与检测为一体，不仅是课程学习平台，更兼具通过思维导图、流程图等可视化工具记录学习过程的电子档案袋功能，为课题研究积累了真实的一手数据。在此基础上，学校基于文献与实践，从项目的规划、组织、实施和评价等方面开展了研究，初步形成了适合听障学生的项目设计与实施策略、项目导学与支架搭建策略、项目有效评价策略等。通过项目式学习，学生不仅掌握了相应的知识与技能，也习得了分析和解决实际问题的能力。

聋校信息化技术支持项目体现了信息技术与教育教学的深度融合，为构建泛在学习环境提供了有力支撑，推动了聋校教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新。

参考文献：

［1］刘炳俊.语音识别技术在聋校信息技术课堂中的应用初探［J］.现代特殊教育，2023（1）：59-60.

［2］朱峰.视频资源在聋校地理教学中的应用研究［J］.现代特殊教育，2022（17）：51-52.

［3］汪浩.聋校高中信息技术项目式学习的设计与实施——以“德育积分DIY”项目为例［J］.现代特殊教育，2023（3）：54-57.

本文为南京市“新技术新媒体创新基地校建设”项目阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省南京市聋人学校，210007）