互融共进，向诗而雅：普通学校融合教育的文化浸润

陆香

【摘 要】 江苏省扬州市宝应县白田小学打造学校“诗雅”融合教育文化，确立“向诗而雅”的融合教育特色建设方向，创建诗性融合环境，建构诗性融合课程，打造诗性融合社团，以诗启智，以诗导雅，尊重每一个生命的成长姿态，推动特需儿童与普通儿童的融合，让特需儿童得到最大化的发展。

【关键词】 融合教育文化；融合校园环境；融合课程；融合社团

【中图分类号】 G760

融合教育主张特需学生与普通学生一起接受教育，最大限度地发挥特需学生的潜能，最终目的是要让特需学生融入社会，获得更美好的生活。融合教育的主要实施场所是普通学校，普通学校要确保特需学生能够享有优质的教育资源，实现真正意义上的融合，关键在于融合教育文化的建设。江苏省扬州市宝应县白田小学（以下简称白田小学）把“诗雅文化”作为学校融合教育文化建设的内核，提出“向诗而雅”的融合教育特色建设方向，以诗启智，以诗导雅，尊重每一个儿童的成长规律，尊重每一个生命的成长姿態，最终促进不同群体儿童的共同发展。

一、创建诗性融合环境

白田小学校园充分考虑特需学生学习生活需要，在“诗雅”文化的基础上，以设施改造、现代技术嵌入等手段，打造融合的校园环境，体现融合的校园风貌，实现特需学生生活学习无障碍。

首先，在硬件建设上满足学习环境的融合需要。

学校无障碍设施齐全，配有无障碍坡道、无障碍扶手、无障碍厕所等，在设施醒目位置均配有符合情境的诗句来激励特需学生。学校还将资源教室和功能室连片打造，形成学习能力训练、特长潜能开发、心理咨询、情绪宣泄、感觉统合训练一体化建设的融合教育资源中心，便于特需学生使用。构建了“诗雅融合”长廊，长廊里有简明易懂的诗配画，特需学生可进行轻松愉悦的诗歌律动；有简易的健身器材，可开展相关的康复训练。在教室环境的融合建设上，学校充分考虑特需学生的需求，如为多动症学生准备固定座椅，为智障学生准备现代化学具等，以减少障碍影响，提高学习效率。

其次，在软环境上保证学习氛围的有爱接纳。

在“诗雅”文化熏陶下，学校师生都怀有关爱之心，主动结对帮扶12名特需学生，帮助他们解决学习中的困难。每个特需学生都有自己的助学伙伴，特需学生和助学伙伴定期到资源教室进行学习辅导，共同提升，真正做到融而无碍。每周融合教育班级轮流在“诗雅融合”长廊里开展寓教于乐活动，活动中特需学生和普通学生一起读诗绘画，唱歌健身，在融洽有爱的氛围中共同成长。每学期的亲子活动都是主题式的融合教育活动，比如“家庭吟诗大比拼”“亲子趣味运动会”等。活动中，特需学生和家长感受到被尊重和关爱，普通学生的家长也能了解到特需学生的特点和融合教育的内容，在校园中更好地营造融合的氛围，提高融合教育的实施效果。

二、建构诗性融合课程

学校考虑到特需学生的生理与心理特点，在为每个特需学生设计个别化教育计划的基础上，形成班级课程与个别化训练相结合的融合课程。

学校目前有2名肢障儿童，均为腿部行动不便。体育教师在“诗雅”融合教育文化影响下，创设适合肢障儿童活动训练的课程“让我们一起健康成长”，融合在体育活动和日常康复训练中。通过诗词韵律操、童谣小游戏等活动，肢障学生的平衡能力、手脚协调能力、精细动作及粗大运动能力等得到锻炼。教师循序渐进，逐步提高要求，对特需学生的每一次进步都进行“加大号”的表扬和鼓励，力求让肢障儿童和普通儿童一起健康成长。

为了更好地调动智力障碍学生的学习积极性，训练他们的思维能力，学校融合教研组研制、开发了益智类课程“让我们一起携手进步”。课程在资源教室开展，7名智障学生轮流在资源教室接受课程训练。内容有拼图游戏，训练智障学生的思维；有诗词配画，打开智障学生想象的翅膀；有故事阅读、角色扮演等，激发智障学生的学习兴趣。根据智障学生的不同残疾程度设置层级作业，教给他们良好的学习策略与方法，力求让智障学生在记忆力、思维力、想象力等方面都有所提高。

三、打造诗性融合社团

在“诗雅”融合教育文化的影响下，学校发挥课外社团的灵活性，调动特需学生能动性，挖掘他们的潜能，让他们充分体会到发展的快乐。小李同学轻度自闭，但极爱诗歌，学校诗社主动吸纳她，针对小李的特点制订了详细的个别化教育计划。从欣赏诗歌开始，鼓励她和其他同学一起朗诵诗歌，尝试撰写一些小诗歌。最近，小李的诗歌作品在扬州市“童心里的诗篇”少儿诗会中荣获二等奖，学校诗社被县教育局评为精品社团。

白田小学以“胜过以往的自己”为评价宗旨，对特需儿童独立命题、正向评价。特需学生参与诗社的活动成绩可以替代学业成绩。如特需学生能当众吟诵1首古诗，语文考核古诗项目算满分；能创作1首小诗，语文考核作文算满文。多元的考核方式极大地增强了特需学生的自信心和满足感。

融合教育文化努力让每一个学生回到学校和课堂的中央，形成积极向上、团结友爱的学习共同体。白田小学“向诗而雅”的融合教育文化，汲取诗歌的力量，用博大的包容之心，培养着特需儿童积极向善、身心两健的雅致品性，成为助推特需儿童生命有尊严成长的巨大动力。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县白田小学，225800）