精细动作训练与信息课程教学的“整合”

周青

【摘 要】 以人教版培智信息技术教材第一册为例，通过对学生进行有计划、有针对性的精细动作训练，研究在提升学生信息设备操作能力方面的训练策略。基于第一册教材的精细动作训练策略包括：确定培智学生的操作目标和难度；针对不同的训练内容，采用不同的教学方法，以提高训练效果；注重训练的系统性和渐进性，由浅入深地进行训练，循序渐进地提高学生的操作能力。该研究对于促进学生信息素养提升，提高信息时代下培智学生的生活质量和学习效率具有一定的现实意义。

【关键词】 精细动作训练；培智学生；信息设备操作能力；人教版培智信息技术教材第一册

【中图分类号】 G764

一、引言

信息技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。对于培智学生来说，信息技术教育给予了他们融入社会的最大支持。人教版培智信息技术教材第一册（以下简称第一册教材）重点介绍了手机、鼠标等信息设备的基本操作，这些操作是学生学习信息技术的基础，其操作能力的高低是衡量学生信息技术能力的一个重要指标，将对后期的学习产生重大的影响。从培智学生学习的现状分析中发现，受智力、身体等障碍因素的影响，学生整体操作能力普遍较弱，这给他们今后的学习和工作带来了诸多不便［1］。在教学过程中，如何提升培智学生信息设备基本操作能力也成为困扰很多教师的难题，成为培智信息技术课程亟待解决的问题。本文尝试在培智信息技术课教学中以第一册教材为例，探究以精细动作训练为切口，提升培智学生信息设备基本操作能力的方法，为教育教学实践提供参考。

二、在信息课程教学中“嵌入”精细动作训练的现实需求

（一）精细动作训练的定义和作用

精细动作训练是指通过反复练习一些需要精细操作的动作，使身体的肌肉协调性得到提高，从而达到提高技能水平的目的［2］。在信息设备操作中，精细动作训练可以帮助学生掌握鼠标和触屏设备等设备的基本操作，提高信息输入和处理的效率。

（二）精细动作训练方式与途径

1.鼠标使用

鼠标是信息设备操作中最常用的设备之一，精细动作训练可以帮助学生掌握鼠标的基本操作，包括鼠标左键、右键和滚轮的使用，以及鼠标双击和拖拽等操作。通过反复练习这些动作，学生可以加强对鼠标的掌握。

2.触屏设备操作

随着科技的发展，触屏设备在信息处理中的应用越来越广泛。第一册教材中学生需要掌握触屏设备智能手机的基本操作，包括手指的单击、双击和长按等操作，以及手势的使用。通过反复练习这些动作，学生可以提高对信息设备的操作效率。

三、第一册教材的分析与学生信息设备基本操作能力现状分析

（一）第一册教材内容及特点分析

在第一册教材中，教学的重点是帮助学生掌握智能手机和计算机中鼠标的基本操作技能，这涉及很多精细动作。教材内容、认知规律和精细动作培養之间存在着密不可分的关系。

1.教材内容

教材分为4个单元，其中第二、三单元主要涉及智能手机和鼠标的基本操作与应用。学生需要掌握智能手机的点击、滑动、拖动、长按、放大、缩小、音量调节等基本操作，以及鼠标的指向、单击、拖动、右击、双击等基本操作。教材通过图文并茂的方式，直观地展示了各种信息设备的使用方法，帮助学生全面了解信息技术知识［3］。

2.认知规律

根据培智学生的认知规律，教材体现了合理的教学顺序和节奏。从第一单元开始，帮助学生建立初步的信息意识，逐渐引导学生认识和操作手机、计算机和自助服务设备。通过合理降低任务难度及范围，以及多个细化的简单任务，帮助学生逐步培养和提高精细动作能力。

3.精细动作培养

教材中设置了大量的实践操作任务，让学生通过实际操作来加深对知识点的理解和掌握。通过实践操作，学生可以不断练习和反复操作，从而培养和提高精细动作能力。教材注重基础知识的分步讲解，通过多种教学方式，帮助学生逐步掌握和运用精细动作，从而提升信息设备基本操作能力。

（二）培智学生信息设备基本操作能力现状分析

在信息化时代，信息设备基本操作能力对培智学生来说是不可或缺的。然而，受自身障碍的影响，培智学生在学习第一册教材中的信息设备基本操作时，出现了各种各样的状况。对于初次接触信息设备的培智学生来说，他们还不熟悉电脑、智能手机等设备的操作。比如在鼠标操作时，无法按标准动作握住鼠标，食指和中指不能分开放在左键和右键上；在智能手机操作中，总是会把长按当作点击来处理，无法有效完成操作。更不用说要求动作精准、流畅地进行操作，以及迅速适应不同的设备。针对这些问题，有必要采取有效的措施来提升培智学生的信息设备基本操作能力。

四、基于第一册教材的精细动作训练策略

（一）确定培智学生的操作目标和难度

首先需要通过多种评估方式，了解学生精细动作水平情况。可以通过以下方式进行了解：口头测试——设置一定的考核内容，让学生在规定时间内完成考核，并且口述操作的过程、方法和技巧；操作测试——让学生在实际操作环境下完成按钮开关，拉链拉合、打开，关闭瓶盖，书写数字和汉字等一系列任务，按照操作时间和成绩数据进行评估；视频录像评估——对学生的操作过程进行录像，并通过专业评估来了解学生的操作技能水平。根据课程内容和学生的基础情况，再设定适宜的训练方法和训练时间。

（二）针对不同的训练内容，采用不同的教学方法，以提高训练效果

在评估学生精细动作水平的基础上，结合学生的实际情况和课程要求，在第一册教材的教学中，可以将鼠标操作、智能手机操作等常见的信息设备操作分别设置为精细动作训练内容。采用多种教学方法和手段，如模拟训练、辅具操作等方式，提升学生的信息设备操作能力和技能水平［4］。

1.模拟训练

通过使用虚拟操作软件，帮助学生练习信息设备精细动作。如在教授第三单元第十一课《我会用鼠标》中，涉及点击鼠标右键或者左键，单纯口述，有些学生可能听不明白。这时就需要借助一些辅助软件工具，让学生能够看清楚点击的是哪个键。我们可以在网上下载免费开源的鼠标可视化工具，开启后，点击左键时会出现蓝色波纹，点击右键时会出现红色波纹，点击中键时会出现绿色波纹。通过颜色来区分不同的键，让学生明白不同按键的不同功能，同时达到练习精细动作的目的。在利用精细动作训练提升培智学生信息设备操作能力的实践中，需要实时检测学生的操作精度和速度，以实现对学生操作的实时评估。

2.辅具操作

通过使用辅助工具，帮助学生掌握信息设备的基本操作技能［5］。在讲授鼠标的操作时，发现学生因为残障类别和程度不同，在鼠标的使用上存在各种困难。通过一段时间的探索，我们用生活中各种常见的物品当学具，给学生提供一根学习的拐杖，撬动鼠标的学习，为他们搭起一座通往成功的桥梁。有的学生因为精细动作发展落后，导致食指、中指无法分开，只能用整个手掌握住鼠标。对此，教师可以为他提供一颗毛绒球，放入其食指和中指之间，帮助学生分离手指。有的学生单击鼠标的时候，会出现按下去却不知道松开的情况。对此，教师遵循“扶”和“放”的原则进行分解训练，在其手指上方放一根皮筋，要求反复做食指碰触训练，直到他们能独立完成单击鼠标的任务。

3.音乐节奏训练

在练习过程中，教师可播放有节奏感的音乐，例如轻快的电子乐、爵士乐等，鼓励学生根据音乐的节奏进行操作练习。精选一些具有规律性、循序渐进的动作，让学生根据音乐的节奏和变化进行不同难度的练习。通过音乐和动作相结合，教师为学生提供更加有趣和富有激励性的学习场景，让他们更容易掌握动作的技巧和规律，这也体现了义务教育信息科技课程标准中的跨学科思想。

4.游戏训练

教师可使用小游戏帮助学生操作鼠标，让学生掌握精细动作的技巧。教材中第十二课《我会玩益智游戏》新授内容和练习中共提供了7款小游戏，这些小游戏可以直接到人民教育出版社的官网上下载，无需安装，双击图标即可进入游戏，非常适合培智学生操作。这些游戏运用鲜艳的色彩并辅以有趣的声音，激发学生的兴趣。7款游戏的侧重点也各不相同：《小小粉刷工》游戏让学生通过单击的方式选择自己喜欢的颜色，再通过移动刷子并单击完成涂色，游戏提供了5张不同的画面。《拼卡通图片》游戏则主要练习鼠标的拖动操作，学生可以通过多次操作进行尝试，直到最后完全成功。《打地鼠》游戏则通过打击无序出现的地鼠，侧重锻炼鼠标移动和单击的速度，它相比前面两个游戏难度更大。在教学中，教师可以将学生分成若干组开展游戏竞赛。通过竞赛，学生增强了学习兴趣和信心。同时，这些益智小游戏也让学生掌握了双击游戏快捷方式从而运行程序的方法，感受并体验窗口、图标、按钮等，为后面的学习打下基础。

（三）注重训练的系统性和渐进性，由浅入深地进行训练，循序渐进地提高学生的操作能力

对于刚刚接触信息技术的培智学生来说，通过每天坚持进行15—20分钟的训练，可以有效提高信息设备操作能力［6］。在训练过程中，还应逐步增加训练的难度，以达到渐进式提高的效果。

1.鼠标使用训练教学策略

在学习鼠标的基本操作时，学生首先需要了解鼠标的基本功能，如左键单击、右键单击和滚轮滚动等。教师可以通过演示和讲解的方式，让学生掌握这些基本操作，并通过练习画图、拖拽等操作来提高学生的鼠标控制能力。在鼠标滚轮的使用中，学生需要掌握滚动方式和滚动速度的控制。教师可以让学生在事先打开的网页上练习上下滚动和缩放图片，以此来加强他们对鼠标滚轮的掌握。在鼠标双击和拖拽的训练中，教师可以通过演示和练习的方式，利用教材中提供的有趣的小游戏来帮助学生练习，提高学生的技能水平。

2.触屏设备操作训练

触屏设备在现代生活中越来越普遍，因此对于培智学生来说，掌握触屏设备的操作非常必要。在训练时，教师可根据教材安排，让学生逐步掌握触屏手势的使用方法，如单指、双指等手势的操作，学会如何开机、解锁、调节音量和亮度等基本操作。在此基础上，学生还需要掌握如何进入各种应用程序，并熟悉各种图标的含义和功能。在訓练智能手机的滑动操作时，教师可以尝试以下几种方法：一是运用手指运动练习工具或游戏，帮助学生训练手指的协调性和灵敏度；二是让学生熟悉自己的手机界面布局和常用的滑动手势，在日常使用中强化练习；三是除了基本的左右滑动，还可以让学生尝试上下滑动、斜向滑动等不同的手势。在实际操作过程中，教师要鼓励学生多练习，及时纠正错误操作，反馈学生的训练成果，以增强学生的信心和动力。同时采用多种教学方法，包括示范教学、小组讨论、练习交流、实践操作等，让学生在不同的场景中进行学习和实践，逐步掌握操作技能。

以基于第一册教材的精细动作训练为切口，可以有效地提升培智学生的信息设备基本操作能力。学生在训练过程中，逐步掌握了鼠标、智能手机等设备的使用方法，操作更加熟练自如。同时，通过训练帮助学生提高动作的精细度和准确性，他们的动手能力也得到了提升。在未来的教育教学中，教师应进一步重视精细动作训练的作用，将其融入更多的课程和教学环节中。同时，还可以采用更加灵活多样的教学方式，如利用教育软件、网络学习平台等，为学生提供更加便捷高效的信息设备基本操作训练服务。在提高学生信息素养水平的同时，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

［1］高婧悦.精细动作训练对学龄前自闭症儿童行为抑制能力的提升研究［D］.济南：济南大学，2022.

［2］梅宗会.精细动作训练提升中度智力障碍儿童生活自理能力的个案研究［D］.成都：四川师范大学，2019.

［3］郭芳，傅朝晖，仇森.培智学校信息技术教材的研究与编写思路［J］.现代特殊教育，2023（11）：26-30.

［4］包伊琛.运动感知觉与羽毛球击球落点准确性的相关性研究［D］.大连：辽宁师范大学，2019.

［5］王福娣.面向信息意识培养的小学信息技术教学活动设计与实践研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2022.

［6］靳艳琳.初中信息技术课分层教学的研究与实践［D］.成都：四川师范大学，2008.

（作者系湖南省湘潭市特殊教育学校教师，人教版培智信息技术教材编写组核心成员）