中国“互联网+”大学生创新创业大赛与风险投资课程赛教融合实践研究

2023-08-29孙义

黄山学院学报 2023年4期

孙义

（安徽财经大学金融学院，安徽蚌埠 233030）

一、赛教融合模式的内涵

关于赛教融合的成因，学术上认为是将竞赛内容、宗旨和教学过程进行深度整合，促成竞赛资源共享，最终达到提高教学质量、提升师生综合能力的目的[1]。因此，赛教融合的内涵顾名思义是一种将学科竞赛与实践教学有机结合的创新实践教学模式[2]。具体而言，“赛”是指相关部门举办的大学生竞赛活动，通过“赛”的环节，使学生逐步养成独立思考、敢于批判、勇于探索的创新意识、创新精神和创业能力。“教”是指教育教学，通过“教”的环节，使学生掌握专业基础知识和职业技能，为技术技能的创新与实践奠定基础[3]。融合则体现在四个方面：一是授课内容与比赛内容相融合；二是授课资源与竞赛资源相融合；三是教学过程与竞赛过程相融合；四是考核评价与竞赛评价相融合[4]。通过深化“赛”与“教”融合，推进专业建设、课程体系改革和师资队伍建设，达到以赛促教、以赛促练、以赛促学、学练结合的目的。研究表明被调查的学生大多对赛教融合的教学模式持有较为满意的态度[5]。

通过“赛教融合”培养和提升学生实践创新能力，探索将课程教学与学科竞赛相结合的方式，形成互相配合、互为补充的一体化人才培养机制，在教学改革进程中具有重要的现实意义。基于此，探索将中国“互联网+”大学生创新创业大赛（以下简称“互联网+”大创赛）与风险投资课程教学相融合。

二、“互联网+”大创赛与风险投资课程教学融合实践探索

“互联网+”大创赛已经成为我国高校学科竞赛的顶尖赛事，在各类大赛中位列第一。参赛对象涉及领域全面，有利于风险投资人与竞赛获奖项目成果的后续对接[6]。

（一）赛教融合的可行性

“互联网+”大创赛参赛项目类型分别为“互联网+”现代农业、制造业、信息技术服务、文化创意服务和社会服务，其行业研究内容全部与风险投资课程相关。关于参赛组别和对象，根据参赛项目所处的创业阶段、已获投资情况和项目特点等，分为本科生创意组、研究生创意组、初创组、成长组、师生共创组。涉及的内容与风险投资课程的商业计划书、商业模式、创业企业工商登记注册、股权投融资、尽职调查、企业估值、谈判、交易结构设计、投资决策流程、投资协议签署、投资交割和企业工商变更等实操相关。

可以看出“互联网+”大创赛涉及内容和风险投资课程核心内容高度契合，实施赛教融合具备可行性。

（二）竞赛案例项目教学

以“互联网+”大创赛竞赛获奖为目标导向，将竞赛获奖作品分解成各项具体详细任务，以多种教学模式分模块授课。现以获奖竞赛项目为例，展示如何实施案例教学与“互联网+”大创赛竞赛项目驱动教学。

首先，在课程教学中引导学生熟悉高教主赛道初创组对参赛项目的要求，即企业工商等各类登记注册未满三年，且获机构或个人股权投资不超过一轮次。

其次，对参赛项目的要求进行教学内容详细拆解，如表1—表3。

表1 成立创业企业与案例教学

表2 创业企业股权融资与案例教学

表3 投资机构对创业企业股权投资与案例教学

拆解后，课程的各部分内容教学需要的学习案例资源可以从历届“互联网+”大创赛的获奖项目中获取，有很多获奖案例项目值得借鉴和学习。掌握这些知识对参加竞赛取得好成绩具有重要意义。

（三）指导学生参赛实践

竞赛项目指导按创新创业公司融资来进行，指导学生按照自己团队感兴趣的行业选择一个细分子行业，进行行业研究。行业研究包括：行业现状、行业周期性与生命周期判断、行业竞争分析、行业供需分析、产业链与价值链、政策变动与技术突破、驱动行业发展的关键因素、重要企业分析、发展趋势等核心内容。通过行业研究让学生系统掌握研究方法、公司业务所处行业地位等。以所指导的项目“Doffle-基于‘NR’交互技术的宠物生活信息监控”为例，学生通过行业研究可以掌握“互联网”+宠物这个细分行业中有哪些公司、业务模式、互联网平台内容、市场和客户在哪里等。

在确定选题后，指导学生参照案例学习以及“互联网+”大创赛竞赛规则要求开展创新创业。首先，由参赛学生团队注册一个公司；其次，参赛学生团队搭建互联网平台及宠物物联网硬件；再次，打磨商业计划书进行路演，寻找投资人或投资机构进行融资；又次，融资后与投资方签订投资协议；最后，对公司进行工商变更。这些过程中涉及的知识需要指导教师进行分析、讲解、答疑，启发学生思考，并敲定参赛项目的最终结果。

公司运营方面，启发学生如何开展自己公司的宣传推广，如在线下加入宠物协会、参加社区关爱宠物志愿者活动等；在互联网平台上部署宠物社交、宠物健康、宠物治愈、宠物活动定位、宠物生活等功能性内容以及物联网硬件产品展示。

该竞赛项目最终获得高教主赛道初创组竞赛安徽省金奖，后成功入选2022年第十五届全国大学生创新创业年会展示项目。