应用型本科高校大学生人文素养提升途径研究

程 扬，张汗青

（铜陵学院教务处，安徽铜陵 244061；铜陵学院经济学院，安徽铜陵 244061）

随着应用型本科高校招生规模的不断壮大，大学生的素质也参差不齐[1-2]。为了培养有用之才、优质之才服务社会，首先需要提升大学生的人文素养。人文素养涉及面广，主要涵盖人的自身涵养、家庭的熏陶、课堂的教育等。其中，自身的涵养和家庭的熏陶是最为重要的，也是最基本的。在高校学习过程中，大学生可以在辅导员和授课教师的潜移默化中提升自己的人文素养[3-4]。结合当代大学生的实际需求，针对应用型本科高校大学生人文素养的提升途径展开分析，提出适合当代大学生需求的人文素养提升新途径，努力将在校大学生培养成有理想、肯攀登的社会价值创造者。

一、大学生人文素养重要性的分析

强化学生的社会责任感、当担感和事业感，这也是未来成为社会有用之人的关键。因此，在大学时代，大学生要不断提升自己的人文素养，这有助于解决大学时代面临的困惑。

二、大学生人文素养现状

（一）人文意识淡薄

对某应用型本科高校大学生进行关于人文素养概念的调研，发现20%的学生表示从来没有听过，34%的学生表示基本没听过，37%的学生表示对该概念是了解的，只有9%的学生表示对人文素养的概念很熟悉。关于“为什么对人文素养没有概念”这个问题，大部分学生觉得不需要了解。

（二）人文知识结构单一

很多大学生无法适应从高中到大学生活方式的转换，导致挂科或者退学现象时有发生。因此人文素养的培养就显得尤为重要。首先，人文素养的提升可以使大学生不断地提升自己的文学修养，增强内心定力；其次，人文素养的提升让大学生对大学生活有合理的规划，知道如何完成自己的目标、如何实现自身的价值；最后，人文素养的提升可以对某应用型本科高校大学生进行人文知识测验，发现他们对政治、历史、地理以及部分经典传统知识不是特别了解。47%的学生表示自己知道四大名著，但书中的具体内容并不清楚。甚至有些学生表示不知晓四大名著是什么。由此可见，应用型本科高校大学生对阅读人文社科类书刊不是很感兴趣，平时除了专业课学习之外，他们接触的主要是英语四、六级考试资料，计算机一级、二级考试资料，普通话水平测试、教师资格考试等辅导资料。

（三）人文精神缺乏

目前在校大学生大多出生于2000年以后，随着时代的发展，“00”后家庭生活不断改善及父母对独生子女的溺爱，导致一部分大学生傲慢自负，有部分大学生“人生出现迷茫”，做人做事都强调张扬“个性”，缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的了解和认识，还有一部分学生表现出性格孤僻的状态，只要稍稍受到挫折，就很容易出现各种心理障碍，甚至采取极端行为。

三、大学生人文素养提升途径分析

（一）大学生要积极主动“自我塑造”

大学生的主要任务是刻苦学习，掌握知识，将所学知识运用到社会实践中，解决实际问题，而这必须从培养自己的人文素养开始。大学生人文素养的自我培养有以下几种途径：第一，注重自身学习能力的培养，自觉利用业余时间阅读文学、哲学、历史等经典著作；第二，加强理论学习，在实际运用中不断创新，提高自己的应变能力；第三，善于使用互联网工具收集资料并仔细研究，在初期的临摹学习之后再尝试用自己的语言表达出来，实现对新知识的诠释，让自己真正掌握这一知识技能，这也是自身人文素养提高的最佳表现；第四，选择优秀的导师，在学习和交流中提高自身的科研素养。

（二）优化人文素养课程体系

高校培养大学生人文素养的主要载体是课程，因此需要优化人文素养课程体系。要在专业教育体系中注重人文学科课程的设置，与专业联系强的人文课程必须占一定的比例；要转变人文课程的开设方式，彻底改变“满堂灌”的教学模式，使课堂的“工具性作用”转变为“导向性功能”，让学生尽可能地体验式参与。

（三）提升教师的人文素养

“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，教师的示范作用和榜样力量对学生人文素养的培养起着重要作用。教师的人文素养在教学过程中表现为教学态度、敬业精神和奉献精神等，这一切对大学生的价值观、道德观和人生观的形成有着潜移默化的影响[5]。教师应该将教书育人和提高自身素养相结合，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格感染学生。

（四）丰富校园文化活动

高校应举办丰富多彩的文化活动，培养大学生的人文精神。比如定期举办人文知识讲座、人文知识竞赛、校园文化节、读书节、文学沙龙、演讲比赛、音乐周、电影周等。大学生积极主动参与其中，在潜移默化中逐渐提升人文素养。

四、大学生人文素养提升效果调研测评

对应用型本科高校大学生人文素养提升的效果进行检验，以班级同学、教师以及企业领导和同事的评价作为主要依据。通过对某应用型本科高校300 名学生展开调研，得出具备一定人文素养的学生在学习和工作中得到来自同学、老师与企业领导和同事领导的有关于“学习能力和工作能力”的认可度结果，如表1所示。

表1 基于学生人文素养水平下的学习能力与工作能力认可度测评

从表1 可以看出：大一新生的人文素养相对较低，与之相对应，其在同学和教师心目中的学习能力和工作能力的认可度也较低；大二学生中，同学之间认为自身人文素养有所提高，但未达到教师认为的标准；大三学生的人文素养进一步提升，其相应的学习和工作能力随之提升；而在大四阶段，一些学生的人文素养继续攀升，学习和工作能力得到很好的体现，一般这类学生的就业前景较好；拥有高水平人文素养的毕业一年的学生，在其学习和工作能力上得到的认可度也很高。

五、结 语

当前大学生人文素养存在一定的缺失，大学生人文素养的高低不仅决定大学生未来的发展方向，也关系民族和国家的前途命运，需要加强对大学生人文素的重视。大学生人文素养提升是一个长期、复杂、系统的工程，除了大学生自身要积极主动进行自我塑造，高校也应发挥积极作用，如优化人文素养课程体系、提升教师的人文素养、丰富校园文化活动等，要切实提高大学生的人文素养，培养大学生的人文精神。