激活“RONG”文化“强引擎”构筑校外教育生态圈

2023-08-29孙茜北京市丰台区少年宫

北京教育·普教版 2023年7期

孙茜 _ 北京市丰台区少年宫

回首65年的辉煌历程，北京市丰台区少年宫的文化逐渐积淀成为师生独特的精神气质，凝聚起了蓬勃的精神力量。在党和国家教育方针和政策的引领下，我们循着少年宫65年的发展脉络，以校外教育生态圈的建设为蓝图进行规划，明确了“RONG文化——容·融·荣”的文化定位，并进一步提炼出了“容情·融趣·荣创造”的办宫理念。以“容·启幸福之心，融·汇无限可能，荣·益一生成长”为育人目标，形成了“容为本·融以进·荣有为”的宫训以及“团结有容，务实善融，创新向荣”的宫风，力争将丰台区少年宫建设成为“一个心灵相容、志趣交融、多彩共荣的校外教育生态圈”。

着眼新发展，擘画新蓝图

构建丰台区少年宫校外教育生态圈的逻辑起点是基于对国家教育发展规划的研究与探索、对未来教育的理解，以及对自身发展的深入思考和精准定位。

1.基于国家教育发展规划的思考与探索

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》第十三篇第四十三章集中阐述了国家教育未来五年的发展规划，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。聚焦“建设高质量教育体系”，丰台区少年宫立足校外教育开展研究与探索。一方面，加大资源整合力度，健全校外教育优质教育资源共享机制，为更多的学校和师生提供多样化的优质教育资源。另一方面，通过文化建设、课程建设和师资建设，优化管理方式，提升办学水平。

2.基于未来教育发展的理解

未来的教育是在资源的系统整合后，形成枢纽平台，为师生提供大容量的个人空间和展示平台。因此，少年宫要以前瞻的眼光，把握机遇，充分发挥自身优势；以大格局、大胸怀，站在时代的最前沿去探索；在融合创新、和而不同的特色化发展中，与教育改革同奋进，从而实现共荣共赢，共建阳光、开放、繁荣的校外教育生态圈。

3.基于少年宫对自身发展的思考

近年来，丰台区少年宫就未来发展进行了深入的研究与探索，提出了“一个平台两个中心”的建设目标。一个平台，即教育资源枢纽型平台。通过优质教育资源整合，深度发挥少年宫资源优势和品牌效应，扩大优质教育资源总量，形成教育合力。两个中心，即立体化的生命成长中心和多元化的项目建设中心。前者既关注生命成长横向维度的丰富性、趣味性，也十分重视生命成长纵向维度的可持续发展、终身学习等。后者则是指少年宫要以项目制思维，通过多元化的途径去建设自身的资源、课程、活动、师资等。在未来的发展中，少年宫将持续推进校外优秀资源融入校内，全方位发挥少年宫的德育、美育辐射功能。

思想筑根基，文化赋动能

丰台区少年宫拥有着丰富的精神财富，其文化基因优秀且隽永。65年来，丰台区少年宫坚持传承发展，守正创新。我们深知少年宫不但要继承优秀的文化传统，更要与时俱进，融入新发展理念，让文化焕发新生机，彰显新面貌。因此，“心灵相容、志趣交融、多彩共荣”的“RONG”文化理念体系应运而生，也成为了驱动校外教育生态圈构建的思想内核。

“真正的教育，理应成为负载人类精神终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人。”丰台少年宫所面对的受教育者是4-16岁的少年儿童，他们各具特色，个性突出，在不同的领域展现非凡才华。因此，少年宫立足教育本质，因材施教，有教无类，鼓励学生因其所长终身发展，致力于为师生营造大气包容的学习氛围，构建积极宽容的育人环境，培养端正从容的成长态度，从情感化内核的角度，展现丰台区少年宫“容”的教育特色。

站在教育改革的前沿，以《中国教育现代化2035》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》等教育政策为指导，丰台区少年宫在锐意发展中不断思考：在新的时代，我们应办什么样的教育？我们要培养什么样的人？伴随着国家教育“十四五”规划的到来，教育改革持续深入推进，少年宫结合自身多学科、多组织、多年龄段等立体多元的实际，继往开来，交流互鉴，在一次次的思想碰撞与创新融合中，彰显多元化特征，以“融”为内涵，明确了丰台区少年宫未来的教育发展。

当前，我们正处在一个由技术变革带动社会变革的时代，5G、大数据、人工智能等一系列先进技术，推动着教育的发展。社会大众也对校外教育的要求越来越多元，这就要求校外教育要以更加前瞻、更加长远的眼光来谋划和发展，提供给学生更加广阔、更有深度的教育资源，引导教师在综合素养和专业技能上获得更进一步的发展。立足时代要求，少年宫蓝图的规划，既是对当下荣誉、成果的总结，又是以发展的眼光、前瞻的视野去实现未来的荣耀；既是在时代之下脚踏实地的砥砺前行，又是着眼于未来繁荣发展的笃志力行。基于这样的认知，我们以“荣”为内涵，勾勒出生态化发展新篇章。

构建新格局，开启新征程

校外教育生态圈由三大生态系统为基本组成，以四大生态内容为发展载体，并通过具有指导性的生态建设规划，与师生、社会、校内教育、合作伙伴等产生有益联系，从而形成持续有力的积极能量、生态健康的发展环境。

1.三大生态系统

在长期的发展过程中，丰台区少年宫的资源不断融合、服务不断升值、价值影响不断提高，逐渐形成了以资源圈为基础、以服务圈为主体、以价值圈为引领的生态格局。三大生态系统密不可分，相辅相成，既为对方的发展提供能量，又相互制约。在创新融合的发展中，生态结构不断优化，为校外教育生态圈的健康发展提供基础保障。

2.四大生态内容

在丰台区少年宫校外教育生态圈三大生态系统的运行过程中，产生了具有少年宫特色的生态内容，即文化生态、活动生态、资源生态和师资生态。其中，文化生态是基础，它犹如发布指令的大脑，指导活动生态和资源生态、师资生态的发展，是少年宫发展的精神引领和指路明灯；活动生态是联动，给予文化生态、资源生态和师资生态发展的平台，是生命力的表现；资源生态是统筹，形成协同力量，让文化、活动和师资朝着一个目标，奋力前行，共同发展；师资生态是保障，为文化生态、活动生态、资源生态的发展提供智力支持，是生态系统顺利运行的智力保障。

3.生态建设规划

四大生态内容在发展中相互促进、此呼彼应，与三大生态系统一起，共同形成校外教育生态圈发展的内生力和内在张力。向内——为三大生态系统和四大生态内容提供积极有益的指导，为生态系统的运行和生态内容的迭代更新指明方向；向外——将系统内各主体产生有效联系、积极影响。当这种联系建立的同时，一个完整的校外教育生态圈便诞生了。