高校体育教育专业体操课程教学发展的思路

王斯琪

摘 要：体育课程是高校体育教育专业的必修课，其具有一定的实用性和实践性。然而，现阶段高校体操课程教学当中存在教学观念落后、教学方法单一、教学内容乏味、理论与实践脱节等问题。基于此，文章对这些问题进行了详细的分析，并提出了一些行之有效的改善措施，希望能够促进高校体育教育专业体操课程教学的发展。

关键词：高校；体育教育；体操课程；思路

课题项目：本文系西北民族大学教育学学部中央高校研究生科研创新项目“ 西安市体校体操教学模式研究”的研究成果。

在高校体育教育专业当中，体操是一门十分重要的必修课，其在提高学生体质、提升学生的专业技能、改变健身观念等方面有着重要的意义。但是高校体操课程教学受到以往教学观念的影响，还是以竞技体操为基础，导致学生创新和自主学习能力不足。同时， 部分高校体育教师在开展教学的过程当中没有注重体操本身的健身性、娱乐性，忽略了学生的个性发展和心理方面上的需求。随着素质教育的不断推行，高校体育教育亟待改革。学校体育师资队伍素质的高低关系到学生终身体育观念的形成与否。因此，在当前的高校体操教学中，应改革传统的体操教学观念，并对其发展的重点进行探索。

1 高校体育教育专业体操教学存在的问题

1.1 实践缺乏理论指导，二者发展不协调

体操教学是一门具有高度实践性的专业技术教育， 在没有理论指导的情况下，将会脱离其专业特点和教学目的。当前部分高校体操教学内容当中的理论内容部分占比很低。体操可以展现运动美和形体美，而学生对美的认识是基于对专业的理论知识的掌握和理解，因此必须加强理论的引导。

1.2 教学方式单一，缺乏创新性

以往的高校体操教学形式主要分为一讲解、二示范、三分解、四纠正、五组合，过于注重体育教师的主体地位，使得学生只能被动地接受。长期以来，部分高校体育教师在开展體操教学的过程当中，只是重视技术、动作方面的传授，没有注重体操其他相关方面的一些特征。近几年，受创新思维的影响，人们逐渐重视起体操的健身娱乐功能，但在实践中却没有太多的内容。缺乏创新，制约了教师教学能力的提高， 也打击了学生学习体操的积极性，从而影响了体育教学的效果。

1.3 教学内容枯燥，缺乏娱乐性

目前，高校体操教学的主要目的是培养学生的运动能力，教学内容缺乏新颖性和娱乐性，学生对体操技术的兴趣不足；教师过度强调专业技能训练，制约了学生的创造性发展。在体操教学中加入娱乐活动可以促进学生完成复杂动作技术的学习，否则会使学生被动地学习， 乃至抗拒学习，不利于实现教学任务和目标。

1.4 教学评价失衡，缺乏合理性

目前，高校体育专业的教学评价仍然是以技术动作为主，理论与技能评价的内容较少，涉及的领域较窄。学生的个体差异、学习过程中的刻苦程度、体操训练意识的培养等都能反映出学生的学习过程。但一些体质较差、基本功薄弱的学生由于对运动技巧的掌握不到位， 逐步丧失信心，有的甚至产生厌倦、恐惧等心理。因此， 忽视学习过程的评价是不完整、不科学、不客观、不严谨的，应该基于以人为本教育理念，构建一套全新的教学评价制度。

2 高校体育教育专业体操教学发展的相关思考

2.1 改革现行教育教学理念，注重体操教学的多方位发展

随着社会的发展，人们对身体健康的认识和理解不断加深。学校要转变传统的、陈旧的教学观念，使之与当代教育相适应，努力实现素质教育的目标。同时还应坚持健康第一和以人为本的观念，重视培养学生的终身体育锻炼的意识以及能力。

因此，体操教学要把体操的健身性、娱乐性和竞技性有机地融合在一起，提高体操教学的深度、广度，丰富其内涵，从而有效地激发学生的学习热情，提高他们的体操综合素质和终身体育锻炼意识。

2.2 注重理论教学，构建完善的体操教学体系

传统的体育教学强调实践而忽视理论，导致学生无法掌握体育技术的内涵。为此，应从根本上转变传统的教学理念，注重对体育理论知识的传授。体操运动有一定的复杂性和危险性。体操运动是由不同的技术动作组成的，它们相互独立，相互协调。每一种运动的自动化形式都要不断地被概括和分化，从而实现巩固和定型。而奥林匹克精神、文化又是学生了解和掌握体操技术的根本和核心，是弘扬和传承体育文化的重要力量。体操文化蕴含着古代和现代的诸多哲学思想与观念。因此， 应注重理论教学，不断完善体操教学体系，通过传授体操的理论知识，拓宽学生的眼界，加深其对体操的认识和理解。

2.3 丰富体操教学内容

教学内容是体操教学改革的重点。教师应该选择具有代表性的技术动作，结合多媒体、体育挂图等教学方法，有针对性地培养学生的实际操作能力，从而加深对动作技巧的认识。同时，教师还应引进具有一定难度、趣味性的运动技巧，使学生在练习高难度动作时感受到胜利的喜悦，使其充分感受体操运动的特征。这样的学习过程，激发了他们的学习兴趣和主动性。另外，高校体操教师要认真对待自己的教学，在教学内容上，要渗透体操的精髓，让学生了解到体操的含义，让他们认真地去做，用心地去学习。

一般来说，体操教学分为理论与技术两大类，教师要根据教学目标制定清晰的教学方案，精心规划每一节课所要讲的内容，采用理论与实际相结合的教学方法。比如教师要给学生示范体操的安全知识，告诉他们在体操比赛中可能会出现的错误及其后果，同时也要给学生讲述一些关于安全和医疗方面的知识，让他们在遇到突发事件的时候能够有足够的自保能力。在体操教学中， 教师还可以展示出具有代表性的、重点的体操动作，同时也可以在单杠、跳马、双杠等技术项目中，以团体评定的形式进行动作要领的较量，不仅可以让学生掌握实际操作的技巧，还可以营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣。

2.4 构建新的教学评价方式

目前，高校体操教学中普遍采用的是技术、技能等方面的评价，这制约了学生的综合素质与人格发展。教师要根据体操的教学特点，结合学生的实际，引导学生把所学到的知识运用到日常的学习和生活中去。为此， 必须对现有的体操教学评价制度进行改革，转变传统的体操教学评价理念，重视培养学生的综合素质。首先， 把技术评价的形式改为课堂评价，把技术评价的重点转向学生的综合能力，其次，对学生进行多方面的评价。最后，设置学生自我评价与相互评价，将各层面的评价结果科学地结合起来，对学生的体操学习状况和综合运用能力进行全面评价。

2.5 提高相关部门和教师对体操教学的重视程度

不管是教师，还是管理人员，都要意识到高校体育专业的体操课程的重要意义，要适当增加学校体操的教学时间，更要鼓励学生认真地学习，让他们意识到这门课程的重要性。教育部门可以根据所属院校的实际情况，制订相应的计划和管理方案，把体操课的实施落实到具体的责任人，并加强对教学质量的监管， 对取得一定成绩的高校给予鼓励和嘉奖。政府部门要加大投入，扩大高校体操教学的空间。改善体操教学的设施和设备，使高校教师认识到体操教学的重要性， 同时为学生创造一个健康良好的学习环境，最大限度地满足学生的学习需求。

3 体操教学发展的创新思路

3.1 体操课程设计要与社会发展相适应

每一门学科的发展都与政治、经济、文化的发展密切相关，其发展与选择必然受到政治、经济、文化等客观条件的制约。高校体育专业的体操课尽管经过了几次调整和修改，但其教学体系的结构并没有太大的改变，只是在运动的难度上有所降低，而在基本的结构体系中，仍有竞技体育的内容。传统的体操教学已经不能适应社会、学校体育发展的要求。本文从对体操课程要与时俱进，适应人民群众的日常生活、娱乐活动、高校体育教育的需要，如要在实践中不断发掘体操系统中的形体体操、娛乐体操、运动恢复体操、灵巧体操等项目，以适应学校体育和社会多元化发展的需要。

3.2 体操课程要凸显科学性和人文性

在高校的体操教学中，体操课程的内容要很好地体现技术动作的发展、更新速度和阶段性变化上。要想科学有效地转变体操教学模式，满足社会发展的相关需求， 就要介绍体操教学的最新方法和文化成果。体操课程的人文性必须体现在体操教学的主体性上。现阶段，教育既要有效满足学生身心发展的需要，又要适应现代社会的发展要求。因此，在体操教学中，教师要引导学生积极、主动地参加，而非消极地接受。要体现体操教学的科学性，在高校体操教学中应注意以下两个问题：一是教学计划要灵活、内容要以学生的兴趣为中心，要不断扩大学生的发展空间，这就是人的发展和社会需要的多样化。二是体操教学的内容要多样化、有选择性。体操教育的内容与标准是各层次的学生发展体操能力的根本，要满足不同学生的需要。

3.3 体操课程要体现有效性和时效性

随着高校体育课程改革的深入，课程标准、课程目标、课程性质、课程理念等都发生了一些改变。为此， 体操课程的设置应充分体现其有效性与时效性，在选材上应结合学校体育教学的特点，兼顾社会大众的健身需要。基础体操是体操运动中的一项重要内容，以健身、保健和提高体质为主要目标，其中包括徒手体操、轻器械体操、特殊器械体操和体操运动等，集教学、娱乐、趣味于一身，有操作简便、便于推广的特征。基础体操还是高校体育专业的重要组成部分。因此，在课堂教学中，要充分发挥课堂的有效性与时效性，要根据学生的实际情况，结合不同的音乐伴奏进行针对身体局部的保健操、垫上操、节拍操等，这样才能达到教学的目的， 激发学生的兴趣。

3.4 结合地域差别设计不同的教学内容

我国大部分高校体育教育专业的体操课程在教学内容上大同小异。我国是一个民族众多、幅员辽阔的国家。不同地区存在经济、文化上的差异，因此，要针对不同地区、不同民族的文化需求，制定相应的有地域特色的教学内容。在体操课程内容上，要让学生掌握基本的体操训练方式和方法，以便在以后的工作中更好地为社会服务。

4 结语

综上所述，在素质教育、终身体育的背景下，传统的体操教学观念必须从根本上得到改变，以适应社会发展的规律和要求。教师要改变传统的教育观念，使体操教学的目标更加明确，方法更加具体；要改变教学内容和教学方式，让学生在实践中运用，在运用中掌握技术； 同时，要改变体操教育的理论教学与评价制度，以促进体操教育的健康发展。通过教学改革，提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 何波，李治洪，竺从军. 高校体育教育专业体操课程教学发展的探究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2013，27（1）：117-122.

[2] 颜维宝. 普通高校体育教育专业体操课程教学改革研究[J]. 卫生职业教育，2015（5）：43-44.

[3] 赵安楠. 山西省高校体育教育专业体育艺术类课程教学发展及对策研究[D]. 太原： 山西大学，2018.

[4] 王敬伟. 甘肃省普通高校体育教育专业体操专选课程教学内容现状研究[D]. 兰州：西北师范大学，2015.

[5] 伊生宝. 高校体育教育专业体操课程教学发展的探究[J]. 空中美语，2021（9）：2272-2273.

[6] 朱施成. 湖北高校体育教育专业体操普修课教学影响因素对比研究[J]. 北京体育大学学报，2006（4）：539- 540.

[7] 刘静. 高校体育教育专业体操课程面临的挑战与对策[J]. 北京体育大学学报，2005（2）：245-247.

[8] 商林威. 提高四川高师体育专业体操教学质量刍议[J]. 内江师范学院学报，2006（6）：117-120.