体育游戏在小学体育教学中的应用

王梦娟

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，小学体育教学活动受到的重视程度越来越高。但由于长期受传统教学理念及应试教育模式影响，体育教学活动存在诸多不足，如体育教学时间安排不合理、体育教学内容枯燥无味、忽视小学生体育运动习惯培养等。而趣味化体育游戏可以活跃体育课堂氛围，激发小学生体育学习兴趣，让小学生爱上体育运动。因此，作为小学体育教师，应该结合当下教学改革方向，尊重小学生的体育学习特点，合理应用体育游戏展开教学活动，兼顾体育技能与兴趣培养，促进小学生体育素养的提升。

关键词：体育游戏；小学；体育；教学

小学是儿童学习、成长的关键阶段。体育教学活动可以激发小学生的体育运动兴趣，培养小学生的体育运动技能与习惯。小学生年龄尚小，活泼好动，教师可以通过趣味化的体育游戏活跃课堂氛围，吸引小学生，让学生能够积极主动参与到游戏活动中，从而达到体育锻炼、技能学习的目的。体育游戏既能丰富课堂教学内容、激发学生运动兴趣，又能让学生从被动运动转为主动运动，提高学生的参与度。本文分析了体育游戏对于体育教学的重要意义，以及当前体育教学活动的不足，进一步探讨了如何借助体育游戏提高教学效果。

1 体育游戏在小学体育教学中的重要意义

1.1 促进小学生的全面发展

随着新课程改革的推进，体育成为促进小学生全面发展的重要课程之一。提高小学生的体育运动能力，不仅是培养我国体育人才的重要基础，更是强身健体、全民健康运动的保障。在体育教学中应用体育游戏，有利于促进小学生积极参与体育教学，通过长期有效的体育运动，促进学生健康成长，促进学生身体机能提高。不仅如此，体育教学活动还可以帮助学生放松身心，减轻学习压力，提升心理素质和各方面能力，实现全面发展。

1.2 激发小学生的学习兴趣

一直以来，体育教学活动不受重视，体育教学内容、教学模式比较古板，单一化的体育运动让小学生对体育运动缺乏兴趣。而在教学活动中应用体育游戏，则可以满足小学生爱玩的性格，能够让枯燥、单一的体育运动课堂更加轻松、活跃，让学生通过游戏活动爱上体育运动，从而促进小学生认真学习体育知识、积极投入体育锻炼，提升体育教学效果。

1.3 增强小学生的适应能力

多样化的体育游戏可以让体育运动以不同的形式呈现，在这个过程中，游戏内容、形式会随着体育课程的不同而变化。学生通过适应不同的游戏活动，学习不同的体育运动，可以提升適应能力，能够在不同游戏情境下做出反应，对于学生智力发展、反应能力提升都有着积极影响。

1.4 培养小学生的优良品德

体育游戏与体育课程相关，大部分的体育游戏都是多人参与的。在这个过程中，体育游戏不仅可以发挥体育教学作用，还可以通过游戏比赛的形式培养学生的团结合作能力、交流沟通能力、应变能力以及竞争意识。比如，“老鹰捉小鸡”这个传统体育游戏需要学生相互交流合作，通过组织该游戏可以锻炼学生的团队合作能力，还能够让学生在游戏活动中不断提升运动能力，树立集体荣誉感和合作意识。

2 当前小学体育教学中体育游戏的应用不足

2.1 体育游戏教学目标不明确

教学目标的确定有利于教学活动的有序进行，可以提高小学生的体育素养。但在体育游戏教学活动中，教学目标尚不明确，教师并未将体育游戏与教学过程相关联，更多的是将体育游戏安排在课堂碎片时间内。这也导致师生在体育游戏活动时不够认真，游戏选择、游戏时间安排都比较随意，没有发挥教学作用。有部分教师在选择体育游戏时比较单一，久而久之学生对体育游戏也丧失了兴趣，难以对体育运动产生积极性。

2.2 对体育游戏重视程度不够

尽管人们对体育教学的重视程度不断攀升，但在实际教学活动中，一些小学体育教师对于教学的重视程度不足，主要表现在以下几方面：其一，对教学时间安排不合理，学校安排的体育教学时间少，为了达到教学目标，体育课堂上的大部分时间都用于体育知识教学及基础训练，没有体育游戏时间或者体育游戏安排时间不足， 导致学生的游戏时间不够，无法激发学生游戏活动兴趣； 其二，体育游戏安排不合理，教师选择的体育游戏与课程内容关联度低，游戏应用缺乏精巧设计，游戏未发挥教学功能，而是用于体育课程碎片时间的小活动；其三， 忽视了体育游戏活动对学生综合素养提升的重要性，只看重体育教学过程中学生的体育知识、体育技能掌握， 未注重应用体育游戏培养学生体育运动习惯、激发学生体育运动兴趣、培养学生集体意识与团队合作能力等。随意化的体育游戏应用，导致体育游戏在教学活动中发挥的教学作用未达预期。

2.3 体育游戏把关不足

体育游戏的选择需要教师严格把关。由于小学生的年龄跨度较大，不同年龄阶段的小学生体育运动能力不同，可以完成的体育游戏难度也存在差异，教师应该遵循小学生成长规律，合理选择体育游戏。但部分教师忽视了对体育游戏的把关，导致现在体育教学活动中应用的体育游戏存在以下几个缺点：第一，体育游戏难度不合适，对于过度简单的游戏，小学生觉得没有挑战，游戏积极性不足，难度过大的又会导致学生受伤、畏惧等； 第二，对体育游戏安全性缺乏评估，教师选择体育游戏时，缺乏全面考虑，未检查器具等安全性，游戏活动安排不当，导致学生在游戏活动中会出现安全问题等；第三，体育游戏内容与体育课程缺乏联系，无法发挥教学作用。

2.4 体育游戏缺乏情境

体育游戏活动的开展有利于提升教学效果，可以打破传统教学模式限制，激发小学生课堂学习积极性。但在实践中，体育游戏活动的教学效果不佳，主要源于教师在组织体育游戏时缺乏有效策划。加之受传统教学模式影响，小学生在体育游戏活动中无法放松，没有良好的体育游戏情境，导致学生难以快速进入游戏状态，无法收到好的教学效果。

2.5 忽视学生分层化差异

学生因为体育运动能力、身体素质、体育运动经历不同，会表现出差异化的体育运动现状。教师在组织体育游戏活动时，应该对学生进行观察、了解，从而有针对性地分层，可以根据不同层次学生的能力、兴趣，合理组织与设计游戏活动，保障学生在体育游戏活动中能够合理锻炼和提升体育技能。

3 如何在小学体育教学中应用体育游戏

3.1 认识体育游戏的重要性，明确教学目标

教师应该改变传统的教学理念，认识到体育游戏对于教学效果提升的重要性，合理安排体育游戲活动时间、内容，能够结合教学目标、班级学生体育运动能力现状， 合理展开体育游戏教学。为了确保体育游戏活动的有序展开，教师可以在教学目标设定中融入体育游戏内容， 从而在相应教学活动中合理安排游戏，通过游戏调节课堂氛围的同时，能够发挥教学作用。

比如说，在教学足球运动时，为了锻炼学生的协调能力、传球能力，教师可以在教学目标设计中明确：锻炼学生传球能力，组织传球接力游戏，将班级学生分组， 通过传球接力形式来进行分组比赛。这个游戏不仅需要学生们传递足球、锻炼脚法，还需要学生相互交流沟通、合作。基于教学目标的设计，教师在教学活动中可以有序安排体育游戏，相较于传统教学中的脚法训练、知识讲解，体育游戏更易被学生接受，有利于提升教学效果。不仅如此，教师还可以将道德素养培养目标纳入其中， 提升德育效果。

3.2 合理安排体育游戏活动时间、内容

体育游戏活动的组织需要经过精心考虑，避免体育游戏过多导致学生不重视体育运动学习，也要避免体育游戏活动过少导致学生对体育课堂缺乏兴趣。教师应该结合教学目标、教学进度，合理规划每节课堂上体育游戏安排时间以及内容。

从游戏时间安排上，需要考虑体育游戏与体育运动技能教学相结合，在体育运动技能教学基础上，配合体育游戏。一方面，学生已经掌握体育运动技能，避免游戏受伤；另一方面，能够通过体育游戏锻炼运动技能， 体会体育运动的乐趣。从游戏内容安排上，需要结合体育运动教学内容，还应该考虑游戏内容与学生的运动能力相匹配，确保游戏难度适当，充分考虑游戏内容与学生兴趣相关，吸引学生积极参与。

3.3 严格把关游戏活动

小学体育教师在组织游戏活动时，需要考虑安全、规范性等内容，对游戏活动过程严格把关。教师在课程设计过程中，需要结合多方面因素，如学生的体育素养、教学目标、教学进度等，考虑安排游戏的内容，在此基础上进一步考虑游戏活动如何开展，考虑游戏所需要用到的体育运动器具、素材等，考虑学生的运动能力以及游戏强度，考虑游戏过程中的安全性、趣味性、偶然性等多方面影响因素。只有做好多方面设计与安排，才能确保游戏活动落实到位，并促进教学效果的提升。

3.4 创设良好的游戏情境

良好的游戏情境可以让学生在课堂上放松身心，积极参与游戏活动，在游戏中享受体育运动的快乐，且能发挥减轻压力的作用。因此，小学体育教师在组织体育游戏时，需要考虑游戏活动的质量，创设良好的游戏情境。比如，教师在组织“老鹰抓小鸡”这一传统体育游戏活动中，可考虑利用场景设计，搭建“鸡窝”，选择身材与游戏角色接近的学生扮演不同角色，准备道具， 如角色面具、服装等，随后利用故事导入游戏，引导学生进入角色，并积极参与到游戏活动中。教师还可以播放不同节奏的音乐，如“老鹰”来时，“小鸡”受惊的声音，烘托游戏氛围。通过精心的游戏设计安排，调动学生热情，从而提升参与度和参与效果。转变学生对该游戏的观念，感受到体育游戏的趣味性，在兴趣影响之下，能够在课外积极组织游戏，让体育锻炼融入生活， 帮助学生养成良好的运动习惯。

3.5 合理安排分层化教学

小学体育教学是我国素质教育的一部分，是提高全民身体素质的重要一环，同样也是培养我国青少年运动人才的基础。教师应该客观看待个体差异，在教学过程中，了解学生的运动能力、体育运动习惯等， 从而合理分层，具体可分为体育达人组、体育进步组、体育基础组。体育达人组不仅有较好的身体素质、身高、爆发力等优势，还应该具备强烈的体育兴趣、长期体育训练经历；体育进步组则是大部分学生都能够完成的每节体育运动课程内容；体育基础组则因为身体素质限制、运动能力、兴趣爱好等不足导致体育学习困难。相同的游戏活动，教学效果表现也不一，体育基础组因为能力弱，往往游戏中表现不佳，久而久之失去了游戏的积极性。因此，在组织游戏活动时，教师可以结合不同层次学生，安排不同的体育游戏或者设定不同游戏目标。如在篮球教学活动中，一些学生具备一定篮球基础，教师可以将其划分至体育达人组，针对性组织篮球对抗类游戏；对于刚入门但学习效果较好的学生，可以划分至体育进步组，鼓励学生通过团队合作类游戏来提升运球、传球等技能；而对于体育基础组，教师则可以通过组织篮球基础游戏、比赛拍球数等小游戏，让学生在避免运动损伤的同时，高效提升球感。

教师还可以定期组织班级体育考评，既能够督促学生重视体育运动，了解学生当下的体育运动状态，动态调整体育分层，针对性地展开教学，满足不同层次的教学需求，又能够挖掘青少年运动人才，为国家的体育发展贡献力量。

4 结语

小学体育教师应该积极创新体育教学方法，打破固有的思想，迎合时代和教育发展的要求，寓教于乐，打造趣味课堂。而体育游戏在教学中的应用，既是一次全新的尝试，也是体育教学的改革和升级。随着教育的不断发展，学校和教师应该提高对学生综合素养培育的重视度，巧妙应用多元化游戏活动促进学生体育运动、成长，在课程实践中有效引导学生的体育思维发展，锻炼学生的体育运动能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 蓝孝华. 体育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响[J]. 田径，2021（11）：6-8.

[2] 赵川， 周小卉. 伙伴学习理念下对小学体育课堂教学理性思考的探究[J]. 当代体育科技，2022，12（19）：91- 93.

[3] 黄泽峰. 快乐学习： 体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]. 当代体育科技，2021，11（5）：120-122.