高校篮球公共课混合式教学模式的构建与实践研究

高新建

摘 要：高校篮球公共课混合式教学模式的构建与实践是当前高校篮球教育领域的热点话题。针对这一话题， 本文提出了多元化线上教学资源、课程导向的线上线下教学模式、优化课堂互动体验以及评估机制和评价机制的创新等策略。这些策略可以有效提高教学效果，促进学生在篮球知识和技能方面的提升。

关键词：高校篮球；混合式教学；构建；实践

基金项目：本文系西京学院本科教育教学改革研究项目（编号：JGYB2142）的研究成果。

随着篮球运动在我国的不断发展和普及，篮球公共课已经成为高校教育领域的重要组成部分。然而，传统的篮球公共课教学模式往往难以满足学生的需求，这已经成为许多高校篮球公共课面临的问题。因此，高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践已成为高校篮球教育领域的一个热门话题。本文旨在提出一些具体策略，以促进高校篮球公共课教学水平的提升，帮助学生更好地学习篮球知识和技能。

1 高校篮球公共课线上线下混合式教学的现状

随着校园篮球运动的普及，篮球公共课受到的关注度不断提高，高校篮球公共课的线上线下混合式教学模式已逐渐成为实现高校教育教学改革的有效途径。然而，高校篮球公共课体育教学仍面临诸多挑战。本文将分别从线上教学平台资源缺乏、线上教学与线下教学的不协调以及评估和评价机制的缺乏和不完善等方面进行分析，旨在帮助高校篮球公共课教师更好地了解和应对这些问题。

1.1 线上教学平台资源缺乏

在线上教学平台，高校篮球公共课教师经常面临的一个问题是资源缺乏。例如，由于篮球公共课的特殊性，它需要一定的场地、设备和教练等资源， 这些资源很难通过线上教学平台来提供。同时，许多高校篮球公共课教师缺乏线上教学平台资源的开发能力，使得他们无法创新线上教学资源，影响学生的学习效果。

1.2 線上教学与线下教学的不协调

由于线上和线下教学具有不同的特点，高校篮球公共课线上线下教学的不协调也成为教师需要面对的问题。例如，在线上教学中，学生的带宽、网络延迟等问题可能会严重影响学生的学习效果；而线下教学往往需要教师在场地和设备等方面付出更多的时间和精力。此外，线上教学的交互程度不如线下教学，学生的注意力容易分散，教师难以很好地掌握学生的学习情况。

1.3 评估和评价机制的缺乏和不完善

高校篮球公共课线上线下教学的另一个问题是评估机制和评价机制的不完善。在线上教学中，许多传统的评价方式（如口头评估和书面测试）不再适用，需要采取一些新的、适合线上环境的评估和评价方式。此外， 由于线上线下的教学过程和教学内容不同，评估和评价的标准也有所不同。因此，需要在高校篮球公共课线上线下教学中创新评估机制和评价机制，以更好地反映学生在篮球知识和技能方面的水平。

2 高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践意义

2.1 理论意义

本研究的意义首先体现在教育教学方法论上。近年来，随着信息技术的逐步发展，传统的线下教学方式正在受到挑战，同时互联网技术也为以篮球为代表的体育教学提供了新的可能性。因此，探索高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践，对于推动体育教学模式的创新和发展，也有着重要的理论意义。

2.2 课程改革意义

基于当前高校篮球教育的现状，本研究还具有重要的课程改革意义。随着中国篮球事业的蓬勃发展，篮球运动逐渐成了大学生体育课程的重要组成部分。然而， 传统的教学模式和体育场馆资源的不足，直接影响了大学生篮球教育的质量和效果。因此，探究高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践，可以帮助高校更好地利用互联网技术，解决篮球课程教学中遇到的各种难题；在提高教学质量的同时，也有助于激发学生篮球学习的兴趣和热情。因此，高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践研究，对于推动教育教学模式的创新，提升教学质量和效果，优化高校篮球公共课程体系，提高学生的体育素质以及篮球技能水平等都具备重要的意义和价值。

3 高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建和实践策略

3.1 提供多元化线上教学资源

3.1.1 利用在线直播功能

利用在线直播功能可以有效地增加在线教学资源的多样性和互动性。教师可以通过在线直播为学生提供实时的教学服务和资源，在线上讲授具体的篮球技巧和战术，同时也为学生提供问答交流、在线答疑、实时互动等多项在线活动，使学生能够更好地参与课堂。教师利用在线直播功能的同时，也能为学生提供更灵活的学习体验，不受时间和地点的限制，便于学生随时随地观看和学习。

3.1.2 数码化图像文件

数码化图像文件是提供多元化线上教学资源的重要手段之一。通过将图形、图像等内容数字化，可供学生在线学习和练习。教师可以利用数码化图像文件向学生演示篮球技巧和战术，有助于学生对知识点的深刻理解和记忆，同时也可以随时复习和实践。另外，数码化图像文件可以更加直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。

3.1.3 线上测试及讨论

线上测试及讨论是提供多元化线上教学资源的关键因素之一。教师可以通过在线测试工具，考查学生的学习效果和理解程度；同时也可以通过线上讨论，让学生展开深入的思考和交流，提高学生的知识水平。线上测试和讨论可以较好地契合学生的互联网学习习惯，让学生在自己熟悉的电子设备上进行学习和测试，提高学生参与在线教学的积极性和主动性。

3.2 以课程为导向，强化线下教学活动

3.2.1 教师活动设计能力的提高

教师要熟悉篮球公共课的教学目标和知识点，运用多种教学策略，设计能够支持线上教学活动的线下教学活动。在设计上要注意线下教学活动和线上教学活动的时间安排，将与学生的应用和实践关联更紧密的教学活动融入线下课堂中。此外，教师还应关注学生的反馈和评价，根据学生的情况及时调整教学设计。

3.2.2 实践活动的策划

实践活动是高校篮球公共课线下教学活动的主要体现。除传统的实践活动，教师也可以将线上教学资源与线下实践结合，设计线下实践活动。例如，在线上教学活动中，教师可以通过录制视频等方式模拟实战，让学生在线上学习应用技巧及理论知识。在线下教学活动中，教师可以组织实践活动，让学生有机会练习线上学习到的实战技巧和理论知识。此举不仅能提高学生掌握实践技能的效果，还可以让学生体验线上教学和线下教学的结合，提高学生学习积极性，获得较好的学习成果。

3.2.3 案例分析的引导

利用案例分析教学是高校篮球公共课线下教学活动的常见方式。教师可以将线上教学资源与线下案例分析相结合，设计线上学习案例分析的课程，激发学生的研究兴趣，提高他们的实践能力和分析思维。在线上教学活动中，教师可以提供案例分析视频、案例分析论说和案例分析材料等资源，让学生通过自主学习、小组讨论等多种形式进行案例分析。在线下教学活动中，教师可以让学生在小组中合作分析案例，引导学生思考和策划解决方案。

3.3 优化课堂的互动体验

有利于教师将线上教学的优势带到线下教学中，通过多样化的互动手段和方法激发学生的兴趣。例如，利用路演、辩论等多样化的线下教学方法，让学生积极参与教学活动，随时随地互动交流，增进学生和教师之间的情感，提高学生的参与热情和主动性。

3.3.1 打造互动教学模式

面对不同年龄段的学生，进行有针对性的互动教学， 可以有效提高学生的学习积极性。教师可以采用“讲解—讨论—互动”的教学模式，将学生分组，让每个学生都可以发言、提出问题，积极参与课堂互动，提高对知识点的深刻认识。

3.3.2 组织游戏互动环节

游戏是把课堂与实际场景結合起来的一种有趣的互动方式。教师在教学中可以利用适当的游戏来提高学生的兴趣，让学生更好地理解知识点。例如，在线下教学活动中，教师可以设置多种有关篮球知识的小游戏，在游戏中激发学生学习的热情，实现教学互动。

3.3.3 设立交互式作业

设置结合课堂教学的交互作业，能让学生充分发挥自己的创造性。例如，让学生设计一个篮球技巧动作， 或组织整个小组合作等。学生不仅能够在学习中充分发挥自己的想象力和创新性，同时也能够相互协作和交换想法，最终形成一个互动活跃的课堂氛围。

优化课堂的互动体验是高校篮球公共课线上线下混合式教学模式构建和实践的重要组成部分。通过实现互动教学模式、组织游戏互动环节、引入多媒体技术、采用问答方式和设立交互式作业，能够收到更好的教学效果。同时，教师还可以根据学生的实际情况进行有针对性的调整，提升教学效果。

3.4 评估和评价机制的创新

在线上教学资源和线下评估中，教师能够更容易地构建不同层次、不同方法和时间点的评估方式，提高实验性学习、反思性学习和深度学习的质量。以线下教学活动为核心的教学评估，能够针对学生的实际操作和实践表现诊断学习差异，提升学生自我反思和整合知识的能力。

3.4.1 制定科学的评价指标

在开展评估和评价工作前，需要针对高校篮球公共课的教学目标、教学计划和知识体系等制定科学的评价指标，包括学生篮球实战能力、篮球基本技能掌握程度和篮球策略设计等，根据不同层次的学生制定不同的评价指标。科学的评价指标既考虑了知识和技能的掌握程度，更充分考虑了学生的动手实践能力和策略设计能力。

3.4.2 充分发挥线上教学平台的优势

利用线上教学平台特有的优势，教师可以先在学生学习过程中记录学生的习惯、个性特点和学习方式等， 然后根据学生学习的表现，形成专属于学生的学习记录和学习档案。通过这样的方式，教师可以对线下教学中学生的个性化内容进行评价，鼓励学生发挥长处。

3.4.3 学生互评机制

引入学生互评机制，可以促进学生之间的交流和协作，培养其更强的实践技能以及更高的自我评价能力和改进能力。在线下教学中，教师可以利用小组合作的方式，引导学生进行同等学习和互助协作。同时教师也可设置评价方式，让学生针对小组内成员的学习情况进行评价，促进学生之间的交流互动，进而提升全体学生的学习效果。

3.4.5 综合评估成绩，制定终审机制

针对篮球公共课的线上线下混合式教学，要开设一些能反映学生学习成果的复合性课程，对学生进行综合能力的评估。在教学的最后一阶段，教师先可以安排考试，考核学生的知识、技能和策略应用能力，然后将线下教学和线上学习的成绩进行综合评估，得到期末成绩。最终，要通过设定终审机制，对学生成绩和能力进行全面定量、定性的评价，为学生未来的篮球发展道路奠定基础。

在高校篮球公共课的线上线下混合式教学模式的构建和实践中，评估机制和评价机制是至关重要的。制定科学的评价指标、充分发挥线上教学平台的优势、利用大数据挖掘和人工智能技术、引入同学互评机制和综合评估成绩、制订终审机制等，可以全面、科学地评估和评价学生的学习情况，实现教学效果的优化。

4 结语

总之，高校篮球公共课线上线下混合式教学模式的构建与实践不仅需要多方面的资源支持，还需要教师在教学中不断探索新的实践方式，培养学生自主学习、反思和实践能力，真正实现篮球公共课的教育教学目标。

参考文献：

[1] 梁方梅， 薄晓仕. 线上线下混合教学模式在高校体育教学中的应用研究[J]. 武当，2020（10）：81-82.

[2] 张婷，刘哲.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探究[J]. 当代体育科技，2020（19）：164-166.

[3] 刁学慧， 魏汝领. 高校体育类“线上线下”混合式金课构建路径探究[J]. 浙江海洋大学学报（ 人文科学版），2020（3）：80-86.