高校图书馆长周期精准阅读推广模式与实践

徐淑娟 李丕仕 蒋 敏

（中国矿业大学图书馆，江苏 徐州 221116）

高等学校肩负着立德树人，培养社会主义建设者和接班人的重任。《普通高等学校图书馆规程》第三十二条指出：高校图书馆应积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动[1]。2023年1月，全国教育工作会议召开，会议确定年度主攻方向和重点任务时，提出“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书[2]。”阅读推广已成为高校图书馆的常规工作之一，图书馆通过举办形式多样的阅读推广活动，助力人才培养和校园文化建设。然而，高校图书馆阅读推广普遍存在着短期活动导致的效果有限和长远影响不足的问题。一些高校图书馆每年以举办“读书节”或“读书月”等形式组织阅读推广活动，这种仅限于特定时期的活动，一般持续一个月左右[3]，由于活动的临时性，起到的激励、引导、汇集和展示作用有限[4]，甚至有的阅读推广活动仅有片刻热闹而无实质内容，不仅图书馆自身徒增工作量，也无法使读者满意[5]。教育部2020年7月17日发布的《教育部2019年度部门决算》文件中，针对中央高校基本科研业务费项目提出“建立长周期、宽视域绩效评价机制，完善高等教育领域绩效管理”[6]，这给图书馆人以启示，即把长周期评价机制思想引入到高校图书馆阅读推广工作中，以个人助理馆员作为阅读推广主体，基于群组学习空间，从新生入学开始，覆盖本科教育全过程，采用集中阅读推广和专业阅读推广相结合的方式，建立长周期精准阅读推广模式，以发挥阅读推广活动效果，落实“以本为本”，服务高校立德树人的根本任务。

1 长周期精准阅读推广模式的实施背景

1.1 当前高校图书馆阅读推广以短期活动为主，应构建长周期阅读推广机制

高校图书馆阅读推广以文化营销为主要内容，一般在特定时间点或时间段开展，活动往往缺乏深度，历时较短，热闹过后归于沉寂，难以产生深远的影响或取得实质性效果[7]。教育部高等学校图书情报工作指导委员会读者服务创新与推广工作组曾主办两届全国大学生阅读推广与服务创新案例大赛，从获奖的案例来看，仅南京航空航天大学图书馆举办的暑期共读营[8]和西北工业大学图书馆举办的“书小白阅读养成记”[9]的活动周期相对较长，前者利用暑假举办阅读推广活动，后者活动策划、宣传、实施全过程历时9周。2018年，江苏省高校图工委举办了“高校图书馆阅读推广优秀案例”大赛，共有76个参赛案例，其中阅读活动类案例65个，出版物类案例、新媒体类案例和其他案例等11个。阅读活动案例的时间大多集中在世界读书日、新生入学季等时间节点[10]。由此可见，高校图书馆阅读推广大多以活动的形式开展，持续时间较短，缺乏整体性和连贯性，而阅读习惯的养成需要一个持续的周期或过程，阅读能力的提升更需要浸润式培养，无法通过短期活动实现。为此，高校图书馆有必要制定系统化的阅读推广方案，构建长周期阅读推广机制。

1.2 阅读推广已经逐渐融入本科教学和人才培养，客观上要求阅读推广是长周期持续的过程

图书馆阅读推广是图书馆通过精心创意、策划，将读者的注意力从海量馆藏引导到小范围有吸引力的馆藏，以提高馆藏流通量和利用率的活动[11]。高校图书馆阅读推广是图书馆服务学校人才培养，参与校园文化建设的重要途径之一，活动由高校图书馆作为主体推动，通过多样化推广方式，培养读者阅读兴趣和习惯，提高阅读能力、质量和效果，进而提升学生综合素质。据不完全统计，“211工程”高校中有13所实施了阅读学分制[12]；西南交通大学图书馆借助经典阅读素养课程进行通识课程认证式推广和第二课堂认证式推广[13]；重庆大学图书馆联合学校人文研究院，开展“文明经典”通识核心课程[14]等。高校图书馆阅读推广正逐渐融入本科教学和人才培养，被纳入通识教育体系。大学一年级是高等教育培养目标实现的起步阶段，实践证明，面向大一年级学生开展阅读推广，在提升学生学习能力等方面发挥着积极的作用[15]，有助于大学生高效地完成大学期间的学习任务，实现预期学习目标。目前高校图书馆阅读推广已处于转型阶段，阅读推广的主要目标正在从提高大学生阅读量、繁荣大学校园文化转向支撑大学生学习与研究，服务和配合大学教育教学工作[16]。因此，高校图书馆阅读推广应融入高校人才培养体系，面向本科教育教学全过程。

1.3 高校图书馆阅读推广正在向精准服务转型

高校图书馆阅读推广迅速发展，从早期的大而化之、笼而统之转向分众[17]、分级、分层次推广[18]，从“悦读”休闲转向经典推广[19]，从活动泛化转向理性回归，从分散性转向系统化，呈现出精准化、个性化、专业化的趋势。高校图书馆阅读推广正在向精准服务转型，暨南大学图书馆面向华侨港澳台学生实践精准阅读推广[20]，内蒙古科技大学图书馆向蒙古族预科生提供精准阅读推广[21]都是面向特定读者群体精准阅读推广的案例。近年来，一些学者提出借助数据分析、数据挖掘等技术，准确了解、分析、把握读者阅读行为特征和需求，开展精准的阅读推广服务，如基于读者行为大数据的精准化阅读推广营销[22]、基于参与式用户画像的精准阅读推广模式[23]、以用户画像为基础的精准阅读推荐模型[24]等，目前已经有高校图书馆开展了这方面的实践，如南京理工大学基于大数据的阅读推广微模式[25]，重庆大学图书馆基于京东阅读平台的精细化数字阅读行为数据研究[26]等。

2 长周期精准阅读推广模式与实践

在高校图书馆阅读推广转型发展的背景下，中国矿业大学图书馆（以下简称矿大图书馆）构建从新生入学开始，覆盖本科教育全过程的长周期精准阅读推广模式，开展以个人助理馆员作为阅读推广主体，基于群组学习空间，集中阅读推广和专业阅读推广相结合的长周期精准阅读推广实践。

2.1 长周期精准阅读推广模式

长周期精准阅读推广是基于阅读推广服务融入学校本科教学和人才培养的理念，结合本科教育各阶段的特点，贯穿大学生本科学习全过程。大一年级是大学生适应大学生活，培养学习能力的阶段，阅读推广旨在大学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提升，为后续的学习奠定基础；大二年级以后的阅读推广以为大学生专业学习提供支持为主，指导他们合理利用资源和获取资源。长周期精准阅读推广服务模式见图1。

长周期精准阅读推广由个人助理馆员负责实施，他们在新生入馆教育阶段就融入。其中个人助理馆员由爱好阅读、善于沟通和关心学生阅读能力提升的馆员担任，作为阅读推广服务的组织者和引导者，他们的主要工作包括：分层次精选图书并推荐图书章节，引导学生养成良好的阅读习惯；定期开展学生阅读需求调查，跟踪了解大学生阅读成长状况，不断优化阅读指导方案；收集大学生的阅读记录、经历和典型案例，总结阅读经验，组织大学生进行阅读经验交流。

群组学习空间是长周期精准阅读推广的平台。据对新生阅读需求的调查，除图书推荐、读书交流、专家讲座等阅读推广方式外，同学们更希望图书馆组织阅读交流活动，开展团队式互助学习。据此，矿大图书馆采用组建线上和线下群组学习空间相结合的方式，开展长周期精准阅读推广。这种方式摒弃了传统、单一、被动的阅读推广形式，以常态化的方式，把阅读、学习、交流、指导和咨询有机地融合起来。线上群组学习空间的开辟有利于跨时空开展阅读推广，随时随地为学生答疑解惑并进行指导。

2.2 长周期精准阅读推广实践

矿大图书馆2018年迎新季推出“个人助理馆员”项目，已延续至今。新生在参加图书馆组织的入馆教育时，由个人助理馆员进行初步的阅读指导，强化阅读的重要性，帮助他们树立一个明确的学习目标和努力方向，吸引愿意参加阅读交流、接受阅读指导的同学加入线上阅读群，对其进行“阅读目的与计划”“阅读存在的问题”“希望从图书馆获得哪类指导”等方面的调查，了解他们的阅读状况及需求，确定阅读指导方案。个人助理馆员根据阅读指导方案，精选阅读材料，通过线上“思享者”读书群，组织每天大约1小时的精彩内容共读，鼓励参加阅读的学生线上交流学习心得，并选取优秀的学习心得在图书馆微信公众号上发布。当一个阶段的线上共读结束后，个人助理馆员组织学生进行面对面的读书交流，即开展线下阅读沙龙“砚倾汇”，由读书群里的同学担任“引语者”，策划、统筹、宣传、主持整场活动。个人助理馆员全程参与，以达到加强阅读交流、巩固阅读效果和培养学生组织、协调、执行、表达和写作等方面的能力。

学科馆员参与到大二及以上年级的阅读推广工作，侧重推介和学科、专业、就业等方面相关的纸质资源、数据库资源、网络资源，以及竞赛、讲座、资讯等信息，定期开展信息素养讲座，以提升其学术能力、信息素养和综合素质。毕业生处在考研、考公、出国、就业等人生选择的重要阶段，个人助理馆员根据其需要收集相应的信息资源并提供帮助。“思享者”读书群中的毕业生，如果有幸成为图书馆评选的阅读之星，图书馆将为其量身定制由校长亲笔签名的毕业纪念册，记录其在校期间的学习轨迹、阅读轨迹和在图书馆借阅的全部纸质图书信息。

3 长周期精准阅读推广模式的特征

3.1 阅读推广主体职责的精准化

个人助理馆员计划的目的是建立与学生长期的、一对一的联系，类似于一种导师与学生的关系，让学生成功获得阅读的信心和获取资源的能力[27]。遴选爱好阅读、综合素质全面的教师作为个人助理馆员，贯穿于阅读推广活动的整个过程，对整个活动进行管理与监督，为各个环节提供指导。一是引导学生读好书、读有用的书，进而学会判断哪些是对自己有价值的书，正确认识和理解学习的价值，培养他们积极的学习态度，养成善于提问、勤于思考、勇于探究的学习习惯；二是指导学生学会利用图书馆资源，培养他们的信息意识和自觉高效获取有效信息的能力，助力专业学习；三是为群组学习推送阅读资料，同时整合各类信息资源，助力学生全面获取信息。

3.2 阅读推广内容的精准化

长周期精准阅读推广的内容面向大学生本科学习的全过程。在大一年级集中阅读推广阶段，结合其阅读现状，以提升阅读能力和学习能力为目标，按照自我管理、精进和知识拓展3个阶段推荐相应的书籍。在自我管理和精进阶段，个人助理馆员根据精准阅读推广目标精心挑选推荐书目；在知识拓展阶段，学生自主选定某一领域的阅读书籍，推荐图书、获取符合自我发展的知识，个人助理馆员指导他们学会寻找符合自身能力发展的书籍。在大学二年级后的专业阅读推广阶段，结合年度专业图书借还排行榜和优秀毕业生推荐书目，个人助理馆员进行专业类书目推荐，学科馆员推荐相关的数字资源和网络信息资源，开展资源利用和论文撰写技巧等方面的培训和指导。对于直接就业的本科生，向其推荐提升工作技能、人际交往能力等方面的书目。

3.3 阅读推广方式的精准化

借助“思享者”阅读平台，建立常态化阅读指导。图书馆每年在新生入馆教育时建立“思享者+入学年级”的读书群，个人助理馆员在群里定时推送精选的图书和图书章节，供同学阅读、交流，解答学生利用图书馆方面的咨询。“思享者”阅读群读者可随时随地向QQ群里的个人助理馆员进行咨询，请求帮助。此外，学生还可根据自身的需求，与个人助理馆员建立私人联系，让他们成为自己的私人阅读顾问。

借助“砚倾汇”实践平台，帮助学生提升能力。当一个阶段的线上共读结束后，个人助理馆员组织学生进行面对面的读书交流，这既是一个读书分享会，又为学生搭建了相互了解、提升能力的平台。在个人助理馆员的指导下，学生作为活动的主体，亲自策划、组织、实施活动，这有利于激发学生的兴趣，充分调动其能动性。个人助理馆员需要全程参与平台的活动，及时发现并解决问题。如在活动开展前要就主题和展开形式给予建议，帮助他们扩大活动宣传力度，鼓励、引导学生发言和交流等。

3.4 阅读推广效果和目标的精准化

矿大图书馆长周期精准阅读推广实施以来，学生参与积极性逐年提高，在培养大学生良好的阅读习惯、增强阅读能力及综合能力方面，反馈效果良好。调查显示，通过阅读推广活动，85%的学生有了明确的读书计划，每天可以定量进行阅读；76%的学生认为自己已经具有了批判性思维，凡事会认真思考，不会盲目跟随；89%的学生认为推送信息有一定的价值，对他们有所帮助；95%的学生对所读的书籍给予肯定，认为已经对他们的学习和生活起到了良好的作用。矿大图书馆的图书借还统计数据显示，哲学类、社会科学类图书的借阅量已超过文学类，间接表明长周期精准阅读推广在提升学生阅读能力和层次方面已经取得了效果。

实践证明，参加精准阅读推广活动的学生阅读能力、学习能力较强，综合素质较高，不少同学保送或考取了“985高校”的硕士研究生。他们的组织能力、协作能力也得到较快提升，其中一位同学担任活动的组织者后，负责学校读书协会工作，创建“中国矿业大学读书君”，开展了地区跨校共读一本书活动，所负责的社团荣获江苏省“高校阅读推广优秀社团”。

4 结语

矿大图书馆的长周期精准阅读推广模式已持续运行4年，在推动高校图书馆阅读推广向高质量发展转型方面进行了尝试，在帮助大学生提升素养、发挥图书馆第二课堂功能方面发挥了积极的作用。作为构建高校图书馆阅读推广长效机制的有效尝试，仍需进一步完善，如根据新生的阅读现状调查结果，可以进一步将新生群体细分，构建更多层次、精准化的长周期阅读推广服务体系；吸引更多学科馆员加入个人助理馆员队伍，对学生进行专业化、深层次、长期性的指导；争取学校的支持，将长周期阅读推广方案和学校本科生培养中专业课程教学有机结合等，这些方面今后仍需要进一步加以研究。