“双减”政策下提高小学语文教学质量的对策探析

2023-08-28董雪娟

学苑教育 2023年22期

董雪娟

（甘肃省张掖市甘州区青年东街小学，甘肃张掖 734000）

新的教育教学环境下，教学形势与以往大有不同。为提升小学语文教学质量，提升小学生的综合能力，实现学生五育并举，应十九大和十九届五中全会的精神指示，国务院办公厅联合教育部印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称《意见》）。该《意见》的提出为教育教学提供了新的教学指导，不再尊崇以量为核心的作业教育模式，意在通过减少学生的作业总量和作业时长两大措施来提升语文教育教学质量。基于“双减”政策的指导，义务教育阶段的教学应该积极探索新的教学路径，改变以往陈旧的教育思维，适时作出改变，以提升学生的综合素养为核心教育目标，通过新的教学手段，创建高效小学语文课堂，最终全面提升小学生的语文素养。

一、“双减”政策对语文教学的要求

“双减”政策下，小学语文教学改革刻不容缓。一般教学改革会从新教材的使用方面入手，从教材编写上给出标准，让教育改革有了较好的教育效果。教材使用一般会涉及课程设置、课程内容、教学目标等方面，而课程目标一般反映着教学方向，也就是改革的重点部分。“双减”政策下，语文教学对教师的个人要求也更高，课程标准对教师也有了新的要求，这让教学目标更加清晰。以往的语文教学中教师更倾向用自己的教学方法进行教学，不注重对教学目标的研读，从而降低了语文课堂的教学效率，也限制了学生的个人发展。

实际上，在“双减”政策下，教学目标更加明确，要求以提升课堂质量为首要任务，以减少学生作业量和作业时长为基本策略，这就要求教师要将教学重点放在课堂上，精简教学内容，明确课程重点，突出课堂核心，把控好课堂教学节奏，才能深化课堂内容，让学生更好地参与到课堂教学中并获得收获。“双减”政策下的语文教学要求教师应该严格按照教育目标实施课程，在实践中不断提升自身的教学能力，提高学生的学习水平，才能满足教改的基本要求。

二、“双减”政策下提高小学语文教学质量的意义

每一次的教育教学改革都充满了艰辛与阻碍，但是对于教育而言，应该迎难而上。教育是国家之本，只有让教育符合时代发展的诉求，才能让祖国的花朵更好地开放。“双减”政策下，教育形势与以往大大不同，更加注重学生核心素养的提升，这就对教学方法和模式有了新的要求，所以小学语文教师应积极寻求改革之路，加强教学探索，不断提高小学语文教学质量，以“双减”政策理念为指导，才能推动教育教学的新发展，推动学生的全面发展。

第一，“双减”政策下，小学语文教育教学如果仍旧故步自封，沿用传统的教学方法，会阻碍学生语文核心能力的提升，也会限制语文思维的培养。语文学科是社会的、自然的，也是开放的，不仅知识点十分灵活，题目的设计也更是花样百出，采用灌输式教学方法限制了学生主动思考和探索的欲望，积极进行教学改革，想方设法地提升小学语文教学质量，可以提升语文课堂活动的活力，营造宽松的课堂环境，有助于学生语文思维的发展。

第二，“双减”政策下，教育教学的最终目的仍未改变，即以培养学生的核心素养为终极目标要完成这一教学任务，教师就要不断求新和创新，改变教学方法和方式，通过丰富语文课堂活动，才能让学生有更好的实践，才能在实践中懂得语文学科的奇妙，进而才能让学生不断提升自身的语文素养。所以，提高小学语文教学质量是“双减”政策的基本要求。

第三，“双减”政策下语文课堂对学生的整体要求更高，语文教师应该更加关注学生的主体地位，以人本教育理念为指导，让学生更好地参与到语文课堂活动中，才能让学生有更丰富的实践机会，最终才能不断提高小学语文教学质量，进而提升学生的综合语文能力。

第四，“双减”政策下，不断提高小学语文教学质量，可以让教师在实践中提高自身的专业能力，以应对更加多元化的教学局面。作为教师自身而言，应该不断地创造更有价值的实践机会，在实践中打磨和提升自身的语文教学能力，合理应用各种语文资源，为学生创建多元化的语文课堂活动。所以，教师在丰富的实践活动中可以大大提高自身的备课、组织等能力。

第五，“双减”政策下，加强小学语文教学改革，不断提高小学语文教学质量，有利于构建高效的语文课堂，迎合新的教学理念，突出学生在课堂中的主体地位，让学生实现自主思考和学习，可以培养学生的自主意识。

三、小学语文教学的现状

小学阶段，学生的学习正处于起步阶段，也是打基础、养成良好习惯的重要时期，因此，教师应该紧紧抓住这一时期，结合学生的思维特点进行授课，关注学生语言能力、思维能力的培养。从低年级过渡到高年级，学生的整体情况会有一个明显的变化，教师也应该结合学生的变化和学习规律，制定针对性的学习计划，才能满足学生的发展和学习要求。

以往的语文学习中，学生多采用死记硬背的方法，教师也多设计“单一化”的抄写、背诵任务，意在让学生通过重复性的记忆熟悉课文。这样的方法虽然有一定的效果，但是会严重影响学生的语文学习兴趣，学生也缺乏良好的语文实践机会。随着年级的升高，课文难度会逐渐增高，也会涉及更多的古诗和文言文，如果还是采用死记硬背的学习方法，学生就无法在小学阶段积累到有用的学习技巧，对于学生能力的提升毫无价值。

小学阶段的学生具有极强的可塑性，教师应该结合教学目标，通过正确的方法引领学生循序渐进地掌握科学的学习方法，让学生学以致用，才能让学生的学习更加轻松高效。面对现阶段的语文教学现状，应该结合“双减”政策积极改变，改变以往以量为衡量标准的作业模式和任务化教学模式，打开新的教学之路，才能迎接更好的未来。同时，教学过程中教师还应该更注重教学质量的提升，结合学生的学习需求和发展情况，重视课堂内容的设计，才能逐渐提升学生的语文素养。此外，在现阶段的语文教学中，教师不注重学生正确人生观和价值观的培养也是当下教育的薄弱之处，因此当下的小学语文教学中教师应该积极调整教学，才能真正地突出“双减”政策的教育价值。

四、小学语文教学存在的问题

（一）语文活动单一

丰富的语文实践活动是高效课堂的基本特点，结合丰富的语文资源可以创建丰富多彩的语文实践活动，但是在实际的小学语文教学中，教师受到传统教育思想的影响，不注重资源的应用，所设计的语文课堂活动过于单一，降低了语文课堂的质量；课堂活动多以常见的阅读活动、赏析活动为主，虽然阅读活动、赏析活动是语文课堂的主体活动，但是活动过于单一，教师不注重创新，会严重影响课堂的活性，降低学生的语文兴趣，导致学生在单一的语文活动中产生审美疲劳，从而影响活动质量。要创建多彩的语文实践活动，可以利用各种资源，但是教师缺乏对不同资源的整合和应用，最终降低了语文课堂活动的整体水平。

（二）学生过于被动

语文课堂中，学生应该有主动探索的意识，而这一关键在于教师的引导，但是很多课堂活动中学生还过于被动，教师和学生的互动不足，教师对学生的引导不够，从而限制了学生主动探索的能力。要提升学生的语文综合能力，教师不仅要注重课堂的引导，更要让学生真正地参与到实践活动中，突出学生的自我意识，才能让学生在学习中学有所获。当下的语文课堂活动中，教师多以灌输讲解为主，影响了学生创造性、想象力的培养，学生缺乏主动探索的机会，也就限制了学生语文思维能力、实践能力的培养。“双减”政策下，教师应以学生为课堂的主体，鼓励学生去探索和实践，才能让学生真正获得知识，最终提升自身的综合素养。

（三）教学方式单一

“双减”政策下，推出新的教学之路，主要目的是为了打破常规，改变单一的教学方式，转变教育主体，突出素质教育的理念，从而推动学生全面发展。为了达成这一教学目标，很多教师对以往的教学方法都进行了调整。然而，新的教学模式的建立需要经过实践，且新的模式建立过于注重表面，虽然给了学生更多的思考空间和实践，但是课堂的主体仍旧未能改变，学生还是处于被动的地位，再加上部分小学生的自制能力不足，缺乏主动探索的意识，所以教学方式仍旧未能有大的改变，让很多学生在学习的过程中出现了厌学、疲乏的不良情绪，最终限制了学生语文兴趣的培养。

（四）阅读资源不足

小学阶段，由于学生自身理解能力的不足，语文基础较为薄弱，同时受应试教育的影响过深，教师往往将更多精力放在教材上，忽视了拓展阅读的重要性。学生阅读不足，不利于学生阅读视野的开阔、阅读写作素材的积累，从而限制了学生语文素养的提升。另一方面，学生主动性不足，较少自行阅读课外书籍的情况，有限的学习资源难以满足学生的发展需求，从而影响了学生语文能力的提升。

五、“双减”政策下提高小学语文教学质量的对策

（一）创新教学理念

“双减”政策下，要提升小学语文教学质量，就要积极进行教育理念上的改革。教学理念作为指导教学策略的关键，更是各项教学活动落实的引导因素，要重视教育理念的创新。为了让学生更好地融入课堂活动中，应以人本教育理念为引导，重视学生的主体地位，让学生自由、高效地参与到丰富的语文实践活动中，提升自我，发展自我，让学生逐渐养成自主思考、主动探索的良好学习习惯。同时，教师应该结合学生的实际能力和兴趣设计丰富的语文课堂活动，充当课堂活动的引领者，确保学生可以主动思考。

例如，在学习《白鹭》一课时，教师设计的语文课堂活动应该以学生为主，通过良好的教学引导促使学生自主思考，可以在完成语文基础知识后，通过适量的问题鼓励学生对文本内容进行探讨和学习。在探讨和交流中确保学生逐步了解课文内容，掌握文本大意，理解文本思想情感。经过学生的自主交流和学习，学生学习了基础知识，也在交流和探讨中激活了自身的语言能力和语文思维，锻炼了学生的自主学习能力。在设计完问题后，教师可以鼓励学生依照所设计的问题分析文本内容，通过良好的师生交流创建良好的课堂氛围，充分激活学生的主观能动性和自主学习能力，提高整体语文课堂的效率。

（二）创设生活情境

“双减”政策下，提升教学质量的关键在于对教学方法的改良，因此教师在实践探索中应该重视教学手段和方法的创新，灵活应用不同的教学方法，并合理整合不同的语文资源，才能确保语文课堂活动的有效性。将丰富的语文资源整合能够创设高效的语文课堂，所以小学语文教学中教师要重视不同语文资源的应用，如生活元素、实物等，利用这些元素创设生动形象的课堂情境，让学生深入情境之中理解课文，进而提升课堂教学质量。情境的引导可以让学生主动思考，让学生对文本中的世界产生极强的探索欲，且直观生动的生活情境可以更好地启发学生，让学生知道生活和语文是紧紧相连的，进而在生活中学习语文、在学习中感受生活，从而提升学生的语文学习质量。创设生活情境时一方面可以结合学生的生活经验进行创设，一方面可以灵活应用生活中的各种元素进行创设，这样才能保证生活情境的应用效果。

例如，在学习《松鼠》一课时，为了让学生更好地了解文中松鼠的特性、掌握描写事物的技巧，教师就可以借助生活元素启发学生，借助直观的实物让学生自主观察，在文字和实物的启发下充分了解文本内容，激发学生的想象能力，从生活事物入手，更好地理解文本，进而确保语文课堂的效率。如教师可以拿出几张松鼠的照片，说“松鼠是我们常见的小动物，印象中大家觉得它都有什么特点”，其中一名学生说：“我去动物园看过松鼠。它毛茸茸的，有着大大的尾巴。”另一名学生说：“我远足的时候见过野外的松鼠。它十分机警，身材娇小灵敏，自由地穿梭在森林中。我也想和松鼠一样，穿梭在自由的森林中。”此时，教师补充道：“松鼠就像一只小精灵一样，就如老师拿到的照片上的一样，可爱、机警，是森林中的小精灵。我们今天来看一看作者笔下的‘松鼠’是否和我们所见的、所想的一样。”通过情境引导，学生从直观的图片中了解了松鼠的体貌特点，同时引导学生联系生活对比文本内容，让学生更好地了解课文，激发了学生热爱自然、动物的美好情愫，最后经过教师的引导，学生对比生活和文章了解本文的核心价值观，提升了学生的理解能力，保证了课堂教学质量。

（三）巧用多媒体

“双减”政策下，要提升语文课堂质量，教师不仅要精简课堂内容，还要以重难点为核心。然而，部分长课文要紧扣其重难点并不是易事，所以教师要合理应用现代化教育工具，才能保证语文课堂的质量、创建高效的语文课堂活动。互联网内容丰富，形式多元，可以形成短小精悍的视频、短片等，直观易理解，故教学中教师可以发挥互联网的优势，借助互联网创建视频微课，帮助学生理解课文内容。虽然小学语文课程内容难度不高，但是随着年级的升高，课文篇幅增长，部分基础较差的学生往往跟不上教学进度，从而降低了语文课堂的整体效率。“双减”政策下大部分学生缺乏监督，不能自主复习，教师只能加大课堂教学和角度，提升课堂教学水平，所以应用微课极有优势。

例如，在学习《圆明园的毁灭》一课时，为了帮助学生理解重难点知识，教师可以提前制作微课，在预习、导入等环节播放相关影视，通过影视的引导让学生初步掌握课文大致内涵，并激活学生的爱国情怀。通过视频引导做好了教学铺垫，教师紧接着可以引导学生自主学习课文知识，将媒体资源和课文资源巧妙地融合在一起，不仅拓宽了学生的眼界，也大大提升了语文课堂的效率。

（四）充分利用思维导图

在“双减”政策下，课堂内容不仅要精简，也要有条有理且突出重点，才能让学生更好地理解课程内容，所以小学语文教师应该重视思维导图的应用，将思维导图应用在小学语文教学中，学生可以在思维导图的引导下自主思考，有利于发散学生的思维。利用思维导图可以对文本的经过、重点人物关系、情感价值等内容清晰地罗列出来，可以让学生从更立体的角度理解文本。

例如，在学习《田忌赛马》一课时，教师就可以利用多媒体制作文本思维导图，将田忌三次赛马的策略用思维导图呈现出来，让学生从直观的策略中感悟古人的智慧，在师生的共同绘制完成了学习，提升了学生的理解能力。