高等职业院校联办本科班班主任管理模式初探索

贺弘扬

［摘           要］  依托“职教20条”的政策导向，论述了本科层次职业教育的必要性，阐述了杨凌职业技术学院联办本科的办学基础，以土木工程专业联办本科20001、22003班为例，分析了学生的学习特点、心理特点、就业特点，给出了班主任管理模式的三项探索重点，即班级文化建设探索、技能文化融入班级管理探索、职业规划和学习指导探索。通过三年的管理经验积累，总结出了班主任管理模式六个方面的具体要求，可以为职业教育本科的班主任管理模式提供思路，同时服务杨凌职业技术学院“双高”建设。

［关    键   詞］  高等职业教育；联办本科班；班主任；管理模式

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）22-0101-04

在2021年全国职业教育大会上，习近平总书记作出重要指示：要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。发展本科层次职业教育是应对职业世界变化和挑战的重要举措，基于职业教育的类型属性，职业教育本科是一种具有不可替代性的本科类型教育。与此同时，本科层次的职业院校也成为现阶段职业高等教育体系中的最高层次。本科层次职业学校群体的来源也应该以高职院校升格为主。至此，本科层次职业院校的发展迎来了重大机遇。

职业教育本科的专业设置是本科层次职业教育提质的实质性决策。在本科层次职业教育初期，采用联办本科的形式，可以为职业教育本科打基础、攒经验。

所谓联办本科，即本科院校联合同样资质雄厚的公办高职院校，合作增加相关专业的招生计划。在人才培养方案的制订过程中，融入两所学校的办学优势，以本科院校的培养目标为主导，专科院校的师资条件和实践教学基础为依据，培养高素质应用型人才。教学的具体实施环节，主要由专科院校教师完成；学业完成度的评定环节，主要由本科院校组织进行。这种培养模式不仅积极响应了国家扩招政策，实现了资源的整合以及高效利用，同时还为人才进阶提供了一条道路，为职业教育本科的开设积累经验。

一、联办本科现有基础

杨凌职业技术学院联办本科专业是由榆林学院和杨凌职业技术学院联合办学，依托榆林学院丰富的办学经验以及杨凌职业技术学院校企融合、产学合作的就业优势，构建“宽口径、重基础、强能力”的课程体系与实践教学体系。依托中国电建集团、陕水集团、陕建集团、中铁集团订单班联合培养，划分建工、水利、道桥三个专业方向，充分发挥校企合作优势，服务“一带一路”项目建设，彰显杨凌职业技术学院国际化办学特色。培养既具备扎实理论知识和实践技能，又具有一定的国际视野和创新精神，服务于国内外大土木行业，建筑、水利、交通等基础设施建设领域的“通理论，重实践，懂技术，会管理”的高素质应用型人才。

2020年，应陕西省教育厅邀请，杨凌职业技术学院组织完成了水利工程专业设置论证报告和职业本科水利工程专业标准的制定，为进行职业本科教育打下了坚实的基础。作为陕西省“双高计划”的高职院校之一，杨凌职业技术学院在高职类学生的培养模式上积累了丰富的经验。

2020年7月至9月，杨凌职业技术学院的专家教授组会同榆林学院土木工程学院的专家教授组，开展了为期3个月的走访、调研、座谈。经过榆林学院专家组的审定，制定出了土木工程专业联办本科班人才培养方案，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，面向工程建设事业第一线，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，经过工程师基本训练，具备项目规划、勘察、设计、施工及管理能力，具有一定的国际视野和创新精神，能够在有关土木工程的行政管理部门、勘察设计单位、施工企业及大、中专院校从事房屋建筑、水利水电、道路桥梁等各类工程技术和管理工作的高素质应用型人才。

二、联办本科班学生特点分析

（一）学习特点

在班主任管理工作中发现：联办本科的学生经过专升本考试升入本科，学习积极性较强，但基础相对较弱。面对本科阶段较为繁重的专业课程学习，略显吃力。同时，学生自我约束力较弱，在班级日常学习考勤中也出现了一些迟到、早退及缺勤的现象。分析原因主要为：升本的成就感让学生容易设定较高的学习目标，而在本科阶段，体会到课业任务艰巨后部分学生又容易受外界的影响，产生动摇的想法，进而否定自己，这时候就需要班主任的正向引导和监督干预。

根据学情统计情况（如表1所示）发现，部分学生对本科阶段的课业完成有困难，针对这部分学生，在班级内开展结对帮扶活动，一对一帮助困难学生提升课业水平。

基于土木工程联办本科20001班学生的学习特点，在土木工程22003班进校初期，就召开班会，对学生日常考核考勤及学业水平进行了具体说明和要求，在日常管理和督促下，目前22003班学生整体学业水平较高，未有课业完成困难等情况。

（二）心理特点

在班主任日常管理中发现，联办本科学生在职业院校联培期间，普遍没有归属感。因为所处大环境为专科院校，他们只在小团体内部进行学习和活动，不参与学校的学生会活动，几乎不参加社团活动，他们觉得只是在这里借读两年书，对联培的专科院校没有归属感，而对本部学校有强烈的归属意识，这种情绪会导致学生对于学校的各项课外活动配合度及参与度降低。

班主任在日常管理中还发现，部分学生存在一定的优越感，他们自觉属于本科层次人才，对所在联培的职业院校的规章制度缺乏认同，配合度不高，需要班主任及辅导员教师耐心引导，积极干预。

（三）就业特点

本科层次毕业生的就业形式丰富，可以考公、考研、进行部队文招、参与西部计划及应聘就业单位等。联办本科学生升入本科学习阶段后，普遍对就业期望值偏高，部分学生盲目跟风，尝试考研、考公，并没有真正、负责任地对自己的未来发展做出合理规划。学生普遍对自己定位模糊，自觉已经是本科人才，但又感觉不属于正规本科生。

针对上述情况，在联办本科学生进入最后一个学期的学习阶段，杨凌职业技术学院联合榆林学院就业指导中心的专家，为学生开展了“就業指导及就业心理评估”专题讲座，同时还邀请学生参与了“宏志助航计划”活动。通过这些活动，积极引导学生正确认识就业，引导学生理性看待升学、考公问题，做就业、考研“双准备”，对自己的未来发展进行一个理性的、合理的职业规划。

根据统计情况显示（如表2所示），土木工程20001班学生，在即将毕业的半年内选择的就业类型较多，经过榆林学院就业指导中心专家的解读和座谈后，学生对自己重新定位，参加企业招聘比例有所上升，但仍有一些学生希望参与考公、考研以及考事业编制。

基于土木工程20001班学生的就业特点，22003班学生入学后，随即展开了入学第一次班会，进行了问卷调查，发现大部分学生都想尝试考研。随后，组织专职教师开展了职业生涯规划座谈和就业指导课程，帮助学生了解就业行情及未来发展，让学生更清晰地进行自我定位。目前，大部分学生的目标是完成学业参加招聘会，小部分学生希望考研、考公。对于这类学生，学校给予最大帮助，联系研究生举办考研经验分享会，邀请教师进行报考技巧的解析。同时积极引导这类学生，希望他们工作、考研两手都抓，做“双重准备”。

三、联办本科班班主任管理重点

针对联办本科班学生的特点，作为班主任，除了进行学生的日常教育管理工作外，重点进行联办本科班班级文化建设探索、技能文化融入班级管理探索、职业规划和学习指导探索，努力培养学生的工匠精神，服务杨凌职业技术学院“双高”建设任务，服务高职本科教学。

班级文化建设主要体现在班级日常管理中：（1）学生根据学习情况分组，每组由学习积极努力的学生带队，帮扶落后的同学，形成一个学有所帮的良性循环，每月评比优秀小组，进行奖励。（2）定期组织学生观看大国工匠精神等科普纪录片和电影，收集专业相关的工匠精神资料进行小组分享和研读。

技能文化本质上包含技术技能、职业精神、职业思维和职业拓展能力四个方面。技术技能的培养主要体现在人才培养方案的制订过程中相关专业课是否紧跟新工艺、新技术的发展。职业精神层面主要体现为“爱岗敬业、精益求精、专注执着、勇于创新”的工匠精神，在班级日常课内课外实训中，授课教师融入职业精神元素，引导学生爱岗敬业，勇于创新。在专业课程学习中能够理论知识和技能操作相结合，培养一丝不苟、精益求精且具有信念坚定、吃苦耐劳、技能精湛、勤于学习、勇于创新的新时代大学生。职业思维和职业拓展能力的培养，目前考虑为在校企合作的过程中，让学生多参与、多实践，在实践中提升技能。以个人的感悟和体验为基础，不断提炼，最终升华为个人的内在品质。

职业规划和学习指导探索以学生为主体，入学初期进行摸底调研，开展职业生涯发展规划讲座，定期开展班会，跟踪学生的学习情况、思想动态和就业选择，动态监控学生学习中遇到的困难、就业中遇到的困惑和疑问。调动联办本科和专科学校的相关资源，为学生答疑解惑，做他们最坚强的后盾。

四、联办本科班班主任管理探索与实践

（一）以身作则，维护班级正能量发展

在班主任日常管理中，要积极开展学生的爱国主义教育，督促班级党员发挥模范带头作用，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过开展丰富多彩的班级活动，优化班级文化环境，丰富学生精神生活，促进学生综合素质全面发展。

班主任与学生一起开展了“福利院送爱心”活动，让学生在奉献中感到快乐，培养学生的责任心以及动手能力。鼓励并带队参加学校的篮球赛，组织班级元旦晚会等，让学生在丰富多彩的课余生活中找到存在感。

积极联络榆林学院的专家教授，邀请专家为学生做专业知识专场报告会、就业指导专场报告会，让学生在学习知识的同时，更清晰地进行自我定位，认清就业形势及考公考研难度，选择更适合自己的发展路线。同时，针对班级考公考研学生的需求，联系附近本科院校的研究生来开展考研准备及报考经验线下交流分享会。为了创造更安静的学习环境，为班级有考研、考公需求的学生联系后勤、调整宿舍。

积极联络榆林学院，在联办本科学生毕业前的半年内，毕业答辩等一系列工作告一段落后，组织学生回校参观学习、参加招聘会、听取报告会、参观学校的实验实训基地，进行毕业照的拍摄，让学生找到归属感。

（二）呵护成长，传递爱的力量

通过班主任工作笔记的积累，对班里学生的谈话谈心，清晰掌握每一位学生的家庭情况、成长经历、性格爱好、既往病史、文化知识基础、既往受教育背景等。

在学生学习、生活遇到任何困难时，及时给予帮助。如2021年11月18日，班级学生突发心脏不适，拨打120后，入院全程陪同，积极治疗，后联系父母，安抚父母情绪。2023年2月，得知班级同学家中发生了重大变故，至亲过世，开学后组织班级同学进行爱心捐款，同时拿出个人收入，为该同学送去了班主任和班集体的温暖。

（三）严格要求，培养责任和担当

在班级管理和班干部选聘中，重视人才的选拔和培养。在班委会、团支部的组建过程中多方听取学生的意见和建议，参考竞选学生的管理经验背景，尽可能让大家担任最适合自己的岗位。譬如：土木工程联办本科22003班生活委员，专科阶段从军三年，有野战军团从军经历，秉持军人严谨的作风，对待班级事务一丝不苟，卫生检查高标准严要求，同学们积极配合，且收到良好成效。土木工程联办本科22003班体育委员，为CUBA注册球员，自身体能素质过硬，同时具有良好的组织能力，能够积极组织学生参与学校的各项体育活动，在2022级新生3V3篮球赛中，带领队伍两次逆转比分，最终一举夺魁。

五、总结

联办本科班的设立既结合了杨凌职业技术学院的“双高”建设要求，又落实了《国家职业教育改革实施方案》的政策方针，对构建服务全民终身学习的中国特色现代职教体系具有重大的历史意义。

职业教育本科的班主任管理，没有现存的模式可以学习，是“摸着石头过河”。通过3年的联办本科班班主任管理模式探索，总结出可以着重抓好以下六个方面的工作。

（一）重视学生思想政治教育

联办本科班学生整体学习意愿强烈，除了做好日常监督、考勤工作外，还应积极进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，让学生根据自身需求来自拟主题，指导学生开展主题班会和专题教育活动，增强班级凝聚力，成为更加团结的班集体。

（二）重视班级建设工作

引导学生学习《学生手册》，注重培养学生自我管理、自我教育、自我服务和自我监督的能力。联办本科班学生普遍自我约束力较差，在班级管理中，要制定班级考勤考核规章制度，完善奖惩措施，引导学生自治、自省，努力构建积极向上、团结友爱、勤奋好学、勇于创新的班风班貌。

（三）重视学生心理教育

通过班主任工作手册的积累、部分学生的谈话谈心工作发现，现在学生普遍压力较大。班主任应主动了解并掌握学生思想、心理等方面的状况，针对学生关心的热点、焦点问题进行教育和引导。同时，积极联络学校心理咨询室，帮助学生排解不良情绪，学会释放和疏导情绪的方法。

（四）重点做好学生职业规划和学习指导工作

联办本科班学生普遍对未来发展期望值偏高，本科层次有了考公和考研的机会，很多学生盲目追考。班主任应配合联培的本部院校做好学生的就业指导工作，让大家更准确地自我定位，规划对自己最为有利的职业发展路线。对考研、考公学生及时给予帮助，在专业知识复习和院校报考方面提供指导和报考技巧分享。

（五）重点加强与辅导员、任课教师以及学生家长的沟通联系

班主任要发挥连接学校、学生和家长的桥梁纽带作用，定期和家长沟通，及时了解学生的新动向、新思想。紧密联系任课教师，对学生的上课情况，要做到心中有数，约谈表现欠佳的学生，进行劝导教育。积极联络辅导员，协同指导好学生的成长成才。

（六）建立班级学生台账

对特殊情况学生予以登记了解，做好对学生的关心关爱工作，做好学生的安全教育和管理工作。

班主任的工作，主要内涵就是服务，服务好学生的生活、学习和成长。在他们人生的学习阶段，提供过来人的经验分享，督促他们遵守学校的规章制度，引导他们树立良好的学习风气，培养他们做人做事的良好习惯。在他们困惑、难过、失落的时候，提供一些中肯的建议和帮助。三年的班主任管理工作积累，希望可以为职业教育本科的管理模式提供借鉴，完成职业教育向职业教育本科更高层次的升华。

参考文獻：

孙志娟，林常青，邢珂.职业院校联办本科班辅导员工作思路的探索与实践［J］.西部素质教育，2017，3（14）：194.

◎编辑 鲁翠红