训练学生学习习惯

黄丽权

〔摘    要〕  习惯决定着一个人的命运，良好的学习习惯是提高学生学习能力、自身素质的重要途径。在新制定的课程标准中对教育教学的理念中表明，应将学生作为教育的主体。因此，小学阶段教育不仅要向学生传授知识，还需注重培养学生的学习习惯。而数学学科作为一门基础学科，具有较强的逻辑性和理论性，没有良好的学习习惯极有可能造成学生在学习数学时效率不高，不能有效掌握知识要点。因此，本文对小学数学学习习惯的训练策略进行探究和分析。

〔关键词〕  小学数学；学习习惯；训练策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  20-0142-03

新课改的不断推进，对小学阶段数学课堂教育质量的要求也在不断提高，为了有效构建高效的学习课堂，教师不仅要及时更新教学方式，还需注重培养学生的学习习惯，激发其学习兴趣。而数学是一门逻辑性较强的学科，若学生不能熟练掌握其公式、定理、定义及法则，极有可能导致其在解决问题时缺乏依据，逐渐对数学丧失兴趣。而良好的学习习惯能够有效帮助学生巩固所学知识，不仅能够提高其学习能力，对其未来可持续发展也有着重要意义。

一、训练学生认真倾听的习惯

课堂教育是小学生获得知识的主要途径，学生是否能够专心听讲在极大程度上影响着整体教育质量。尤其是数学这门学科，具有一定的渐进性、连续性，若学生不能在课堂上专心听课，极有可能导致其不能较好地掌握某些知识点，进而影响后续的学习。因此，教师首先应培养学生认真听课的学习习惯，时刻提醒学生集中注意力，反复向学生强调认真听讲的重要性，并及时表扬、肯定认真听讲的学生，使其能够学会认真倾听，观察教师在教学演示中的各个环节，深入思考教师所说的每一句话，并且及时记录教师的板书，有效促使学生深刻理解本堂课的重点及疑难点，提高教学质量。除此之外，使学生学会认真听讲，并不仅仅是使其能够认真倾听教师讲课，还需认真倾听同学的发言以及其他各方面的不同见解，确保每一名学生都能够积极思考，营造良好的学习氛围。因此，教师可适当改变提问策略，当某名学生发言或回答完问题后，可先请没有参与问题回答的同学分析回答问题同学的发言，并对此进行补充、质疑或发表看法，加强学生与学生之间的互動，最后再由教师对此进行总结与评价。

如在学习人教版小学四年级上册《角的度量》时，教师可先为学生详细介绍直线、线段及射线，并带领学生画一个角，然后向学生提问：“角是由什么组成的？”由问题导入课堂，引起学生的注意和思考，使其能够结合老师刚刚讲过的知识以及对角的观察进行思考，然后举手发言。这时，教师可随机抽取一名学生进行回答：“角是由两条射线构成的。”当学生回答完后，教师不应立即进行评价，而是询问其他学生是否有疑问或补充，使学生能够认真倾听其他同学的不同见解。此时可能会有学生补充道：“并不是两条射线就可以组成一个角，只有同一个点引出的两条射线才能组成一个角。”当其他学生没有补充后，教师可对此进行总结，并对两名积极发言的学生进行表扬和鼓励。这样一来，积极发言的学生不仅认真倾听了教师及其他同学的发言，还对此进行深入分析，形成自己的看法，并得到了肯定，进而在一定程度上激发起学习兴趣。

二、训练学生认真审题的习惯

审题不严导致错题是小学生在数学考试及解决数学问题时常见的不良现象，部分学生明明能够正确解决问题，但往往因没有认真审题而导致计算出错。由此可见，学生在解题过程中出现错误的重要原因为没有养成良好是审题习惯，若想正确解决数学问题，首先应学会审题。审题能力是学生获取有效信息、形成正确解题思路的基础，对小学生的数学学习有着重要意义。因此，教师还需着重培养学生认真审题的习惯，使其能够明确问题的核心内容是什么，应该怎么计算，进而寻找到正确答案。教师可在教学过程中，根据学生的性格特点，具体要求其如何读题，如反复阅读，将题目中的问题及信息进行标注，使其能够初步了解题意。在计算应用题时，教师可适当提高审题的难度，设置一些文字陷阱，使学生反复思考题目，认真分析题目中揭示数量关系的句子，明确问题所求是什么，并思考题目所给的哪些信息与问题相关，进而能够准确进行计算。

小学阶段的数学教育往往需要通过多做应用题来锻炼学生的审题能力和阅读能力，教师可先指导学生如何审题，如在解决“张爷爷种植了一批观赏性植物，并进行售卖，其中辣椒单价为12元，共卖出了102盆，郁金香单价为18元，共卖出了268盆，西红柿单价为14元，共卖出了300盆，请问每种植物各卖了多少元？所有蔬菜共卖了多少元？”这一问题时，教师应指导学生观察题中有几个问题，并将不同问题用铅笔圈出来，依次解决问题，以免在计算时漏掉问题。在解决第二个问题时，极有可能会有同学因没有认真读题，导致最终计算的是三种植物共卖了多少元，不符合问题要求。因此，教师一定要提醒学生注意审题，使其先判断题目所给的植物中有几种蔬菜，然后再进行计算。此时，没有认真读题的同学不仅可以通过再次审题发现自己的错误，还会有效意识到审题的重要性，并在今后学习中有意识地养成认真审题的良好习惯。

三、训练学生敢于质疑的习惯

数学是一门不断探究问题、解决问题的学科，而质疑是探究的源泉，对学习数学有着重要意义。学生的质疑往往是由其好奇心及求知欲所引起的，能够有效提高其学习动力及兴趣，是提高学生学习能力的重要基础。在新课改背景下，学生是教育的主体，由于小学生自身独特的想象力，其思维较为跳脱，极易在学习过程中出现各种疑问，但由于部分学生存在胆怯心理，在出现问题时也不愿主动提问，进而导致其对知识存在的疑问越来越多，逐渐形成知识盲区。而数学又是一门具有连续性的学科，将会导致其后续的学习受到影响，因此教师应注重培养学生敢于质疑的学习习惯。在教学过程中，教师应注意观察学生对知识的掌握程度，留给学生充足的时间进行思考，注意引导和点拨，鼓励其积极质疑。并让学生通过小组合作等方式进行研究和探讨，使其能够形成自己的独立见解，最终解决问题，这都有助于培养学生的数学思维以及数学意识。

如在学习人教版小学数学四年级下册《三角形》一课时，教师可先带领学生了解一下什么是三角形，并带领学生准备任意长度的纸条，并用这些纸条组成一个三角形。此时可发现，有些学生的纸条并不能组成三角形，这些学生内心将出现疑问：“为什么我的纸条不能组成三角形呢？”教师可运用引导性语言促使学生将内心的疑惑表达出来，并给予其鼓励和表扬，以此使学生放心、大胆地提出疑问并发表看法，有效提高学生主动学习数学的积极性。当学生提出疑问后，教师可询问该同学准备的三张纸条的长度，并询问其他同学的纸条是否存在不能组成三角形的现象，若不能的话其三张纸条的长度是多少，并让学生对这些数字进行观察，分组探究每组数字之间的联系，分析其不能构成三角形的原因。通过小组讨论和研究，学生能够发现一个规律，即每组数字中任意两个数的和均小于另一个数，此时教师可询问“这一规律与三角形三条边有什么联系？说明了什么？”很快就会有学生回答：“这是三角形三条边的长度关系，说明三角形任意两条边不大于另一条边。”不仅使学生有效解决了问题，还在质疑中得到了自己的独立见解，使其思维方式得到了发展，有效提高其学习主动性，长此以往，能够使学生形成敢于质疑的习惯。

四、训练学生认真完成作业的习惯

家庭作业是课堂教学的有效延伸，是巩固和检验学生知识掌握程度的有效手段，也是学习的重要组成部分，能够帮助学生进一步理解课堂所学知识，及时发现学习中存在的问题，对提高学生的学习能力有着重要作用。但在实际教学过程中，经常会出现学生不做作业、做作业时态度不端正等现象，导致作业的真正作用无法被体现，教师无法有效地从家庭作业中获取教学反饋。因此，教师还应培养学生认真完成作业的习惯。首先，应纠正学生对作业的错误认识，使其明确作业的重要性。其次，可适当减少作业数量，提高对作业质量的要求，以此减轻学生的课后负担，以免因作业过多导致学生产生抱怨、厌学等负面情绪，如在学生完成练习册时，可选择具有代表性的习题要学生完成，以此减轻学生作业量，但要求学生在完成作业时字迹要工整，思路要清晰，对计算结果进行检验，以此保证准确率。接着，可适当调整作业形式，不要过度让学生练习数学习题，枯燥、单一的作业形式有可能会一定程度影响学生的学习兴趣，因此，教师除了布置练习题，还可让学生总结课堂所学知识，绘制思维导图，以此加深其对课堂知识的印象。最后，教师应及时采用正确的方式纠正或防止学生抄袭他人作业的不良习惯，如在班级中设置小组评比机制，对认真完成作业且正确率高的学生，可加5分；若学生认真完成作业但错误较多，可加3分；若学生做作业时敷衍、马虎，态度不端正，则不加分；对抄袭他人作业的学生则扣3分。以此累积，每周进行一次评比，得分最高的前三个小组每人可获得一支圆珠笔或一个笔记本作为奖励，使小组内成员互相监督，有效培养学生认真完成作业的良好习惯。

综上所述，小学数学计算方法多种多样，教师应充分考虑学生之间的个体差异，创新有效的教学方式。但仅仅是教师做出改变，并不能有效提高教学质量，学生作为教育的主体，教师更应该注重训练其学习习惯，使其能够在课堂上专心听讲，积极发言，敢于质疑；在做题时能够细心审题，仔细检验计算结果；在完成家庭作业时能够端正态度，自主完成。这样不仅能够有效提高学生的数学学习能力，对其他科目及今后的发展均有着重要意义。

参考文献

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