“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略

程仕超

摘  要：“双减”政策提出的目标是减少学生学习带来的负荷，使每个学生能够在轻松自主的学习条件下综合发展。课堂教学是学校教学体系中最基础的单元和组织形式，“双减”政策背景下，教师要进一步理解和认识课堂的意义和教学价值，在分析教育发展趋势和学生发展需要的基础上，做好充分的教育准备，更新教学方式。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学效率

一、“双减”政策对于小学语文教学的意义

（一）强化整体教育效果

在传统教学模式和教学目标的指导下，学生感受到较大的学习压力，容易造成睡眠质量下降，生活枯燥单调，有些学生甚至会产生厌恶和抵触心理，“双减”政策的提出可以减轻学生的学习压力，让小学生掌握时间、学习、生活的主动性，在减少学生学习压力的情况下，每个学生也可以有自己的兴趣爱好发展时间。这样学生才不会将学习等同为成绩，而是把学习当成了人生的一部分。学生可以在游戏中学习，在实践中学习，这样才能走上正确的发展之路，提升整体的学习能力，达到身心的全面发展。

（二）促进学生全面发展

“双减”政策的出台为小学生提供了更多自由和广阔的学习空间。学生可以根据自己的行为来积累知识，从而实现思想品德和文化素养的提高。小学生应该有自主学习的权利，他们可以按照清晰的自我认知来制订学习计划，进而加深学习的主观意愿，逐步形成独立的个性，不是一味地模仿、背诵，而是从学习中获得启发。特别是在小学语文课堂中，教师把教学转化为“爱的教育”“生命教育”，使学生能够勇敢地去迎接各种挑战，并主动地探究知识的深刻内涵，从而使身心得到全方位的发展。

二、小学语文教学问题

（一）教育观念陈旧

小学教师在语文课堂中，大部分依旧“唯分数论”，只重视学生的成绩，对知识深层次的讲解比较模式化、反复化，即使学生对所学知识有了更深的理解，也会受到一定固有思想的制约，造成学生降低对知识点掌握的兴趣和语文学习积极性，教师也就难以在课堂教学上充分调动学习氛围。由于传统的教育理念和落后教学方式导致了知识教学的有效性达不到理想的水平，教师之间互动以及师生间的互动积极性不高，很难形成高质量的语文课堂。

（二）教学方法单一

小学语文教师在实践中习惯于根据自身的经验进行各种教学活动，形式单一枯燥，久而久之语文教学变得程序化，教师也出现职业倦怠，无法完全适应“素质教育”的需要。在这种情况下，师生之间缺乏交流，教师是课堂上的主导，是知识的传授者，学生在课堂上只能被动地接受，处于服从者地位。师生之间缺乏有效沟通，学生对所学的知识理解比较肤浅，无法独立思考，即使遇到疑难问题，也不向教师请教，很难提高自己的整体素质，因此，总体教学效果达不到教学目标的要求。在阅读和背诵时，学生往往会忽略语言的魅力，从而影响其今后的學习和发展。

（三）机械应试教学

长期以来，“应试教育”思想对小学语文教师产生了深刻的影响，教师只重视对学生成绩的考查，把学生在考试中获得优秀成绩作为主要目的。所以，不管是在课堂上，还是在课外活动中，教师都把重点放在了背诵和反复练习上，语文课堂教学既单调乏味，又很难激发学生的创造力。小学生没有形成较高的逻辑思考能力，因而很难提高文化素养、表达能力和思维品质，进而影响学生的综合素质。

三、“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略

（一）设置课堂导入，锻炼学生自主意识

有效的课前导入是提高教学效果的关键，灵活、巧妙地进行知识导入，不仅可以让学生在第一时间集中精力，而且可以深入探究其内涵，从而提高学生的学习效率和质量，创造一个真正的高效率课堂。因此，在“双减”政策下，教师更加关注课程导入，并在前期的教学工作中做到：第一，对学生当前的学习状况进行分析，掌握其对知识的理解和接纳，使其迅速进入学习状态，达到理想的教学目的;第二，通过了解学生的性格特点和兴趣，决定导入的内容，并通过各种信息进行检索，确保导入的内容能够引起学生的兴趣和好奇心，从而增加学生的自主权，并将学生带入知识学习中;第三，在课堂教学过程中，教师可以介绍历史故事，创造语文情境，探讨生活问题，组织小组比赛。不论采用何种方式，教师要使学生的求知欲和专注感得到充分发挥，就需要在语言和肢体的交流中让学生得到放松，从而引导学生积极探究，保证学生的学习质量，并从根本上缓解学生的压力。

（二）立足学生生活，激发学生语文兴趣

教师要根据学生的实际情况来组织教学活动。要保证学生的学习兴趣和积极性，教师就必须立足于学生的日常生活，并对学生进行相应的教学活动。尤其是小学阶段的学生正处在思维活跃的年龄，思维敏捷，也很容易被新鲜事物所吸引，所以上课时很难集中注意力。语文教师应充分利用学生的好奇心，并根据学生实际学习中的表现，对学生进行指导和反思，激发学生在课堂上的创造力和注意力，有效地改善课堂教学效果，提高学生的学习质量。在进行语文教学准备时，教师要充分了解学生的具体情况，并根据自身的教学方案做好备课，以便更好地指导学生学习，提高语文教学质量。

例如在进行《要下雨了》教学时，教师可以让学生在平时的生活中观察、讨论下雨之前的一些自然现象，并让学生尝试分析原因。教师可以设计下列问题：在下雨之前，会出现哪些自然现象？为何在下雨天之前，燕子会飞得很低？通过日常提问，可以培养学生的观察力，增强学生的注意力，从而提高教学效果。教师对日常生活和自然现象的分析，使学生了解雨天对动物的影响，提高了学生的生活常识，加强了学生对自然的热爱，并使他们对语文产生正面的情感认知。教师把小学生的实际生活和教材紧密结合，可以增强小学生的知识运用综合能力，从而使小学生的整体综合素养得以发展。此外，教师还可以组织学生进行小组研究，探讨下雨前的某些迹象和变化，使学生的认识更加丰富，从而深化学生对课文结构的了解，提高学生的学习能力。学生在参加小组讨论时运用“下雨了……在做……”进行造句，既能巩固学生的基础知识，又能促进语言表达能力的提高。在提升学生的表达欲望、加强学生注意力、加强课堂参与度之后，往往会加强学生的求知意志，建立学生的学习信心，从而使教师的教学效果得以改善，教学质量得以优化。

（三）完善教学方法，活跃语文课堂氛围

在语文教学中，教学效果与教学方法密切相关。只有符合学生需要和学生发展规律的教学方法，才能真正地提升教学效果，不断提高教学质量。因此，教师要加强对学生学习规律的分析，改进教学方式，使其更加多元化。这样不仅可以丰富课堂气氛，还可以引起学生的兴趣。教师还要确保每个小学生专注学习，运用丰富的教学手段，以适应小学生的心智发展需求。这样不仅可以培养学生形成良好的语文学习习惯，还可以培养学生对语文学习的兴趣。只有在小学阶段打下较好的語文基础，培养正确的学习态度，才能保证学生今后的发展。

比如在进行《雪地里的小画家》教学时。首先，教师可以向学生展示四种动物的“脚”，并让学生去思考它们的功能。直观呈现的方式，可以降低学生对课文的抵触情绪，使学生和教材的关系更加紧密，从而提高学生的理解能力。教师也可以向学生介绍小动物的生活习性和生活习惯，让学生更好地理解和掌握课文内容。教师还可以利用“分组合作”的形式，组织学生进行小组讨论。当学生配合完成任务之后，教师可以根据成绩来选择最佳小组，并给予一定的奖励，以此来维持学生的学习积极态度。最后，教师还应该组织学生进行小组诵读，并进行适当的朗读和背诵，以此来激发学生的竞争意识，鼓励学生不断提高表达能力，让学生在学习中更加专注。教师改进教学方法不仅能使课堂气氛更加活跃，而且能明显提高教学效果。

（四）善用信息技术，提高语文课堂效率

在小学阶段，教师要根据学生的成长规律，研究学生的学习特征，制订有针对性的教学措施，从而达到提高教学效果的目的。小学生的感官刺激反应较强，尤其是听觉和视觉的反应格外强烈，学生对听觉和视觉的反应也更直接。因此，在对小学生进行语文教学时，教师应该运用多媒体教学和信息技术的辅助工具，使小学生更直接、更具体地感知语文课知识点，这样才能提高学生的学习积极性，加强学生对学习的理解，保证教学进度和教学效果。此外，小学生的好奇心比较重，教师运用多媒体进行教学，还可以激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。尤其是在学习抽象内容、概念内容以及学生难以理解的内容时，教师运用信息化的方法，减少了学生的学习畏惧情绪，提高学生学习的质量。教师通过视频、图片、音乐等多种形式的教学，都可以帮助学生理解语文知识，提高语文教学质量。教师通过恰当地运用信息技术，可以有效地提升小学语文课堂的教学效率，从而提升语文教学质量。

比如在对《乌鸦喝水》《小小的船》《江南》等内容进行教学时，教师通过多媒体播放与教学内容相关的视频、图片、音乐等。小学生的生活经验比较缺乏，所见识的东西也比较少，教师运用多媒体的教学方法可以弥补这种缺陷，提高学生的理解力，这对提高小学语文课堂教学效果和提高课堂教学的质量都有很大的促进作用。再如教师在进行《吃水不忘挖井人》教学时，也可通过播放有关音乐来烘托课堂气氛，增强学生的情绪感受，促进学生对课文的理解。此外，教师在进行汉字和拼音教学时，还可以通过“思维导图”和“字理识字”等多种形式向学生展示有关的知识。这种多媒体集成化教学方式，可以使学生快速掌握拼音、汉字，增强学生记忆能力，培养学生学习语文的兴趣。如此，学生的语文学习效率将会提高，而教师也能更好地组织起有效的语文教学。教师要重视学生的差异性，在对学习基础不同、能力不同的小学生开展教育时，教师可以采取分层教学的方法，针对性地来促进小学生的基础教育，提高学生的学习效率。对教学内容进行科学的开发具有非常重大的意义。

（五）安排课外活动，锻炼学生综合能力

“双减”政策的实施，不仅要求减少学生的课后作业，还要让学生回归生活。语文教师要把语文教学生活化，充分利用一切可能的教学资源，在自然环境中加深学生语文意识，增强学生的语文能力。因此，教师除了要优化课堂教学方式之外，还要积极地开展课外实践活动，以提高学生的整体综合素养和实际应用能力，为以后的教学和发展打下较好的基础。在此情况下，教师要和学生平等地进行交流，可组织学生参加“成语接龙”“演讲比赛”“表演比赛”“歌唱比赛”等，一方面，教师可以充分发掘学生的潜能，让学生在课余时间尽情展现自己;另一方面，在学校、家庭生活中也会自然而然地营造出一种浓厚的学习气氛，培养学生的问题意识和探索意识，让学生把学习当成一种乐趣，而不是一种负担，这样可以缓解学生压力，提高学生的学习水平。

在“双减”政策背景下，教师在小学语文教学时，必须对当前的教学状况进行剖析，明确提高课堂效能的重要性，并采取相应的对策，以期进一步改善教学质量，通过建设有效率的小学语文课堂，培养学生的语文素养。为了使语文教学更加有效，教师必须改进教学手段，坚持以学生为中心。教师要注重学生的个体差异性，结合信息技术进行语文教学，促进学生的语文综合应用能力的提升。

参考文献：

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[2]席振. “双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022（09）：194-196.

[3]赵睿. 基于“双减”背景下的小学语文作业分层设计方法[J]. 天天爱科学（教学研究），2022（09）：28-30.

[4]杨晶. “双减”政策下提高小学语文教学效率的策略[J]. 江西教育，2022（28）：9-10.

（责任编辑：邹宇铭）