高职院校美育的价值、问题及对策

姚勇

摘 要：美育是一种把人的内在活力和智慧外化为改造世界、创造美好生活的教育形态，兼具审美和教育双重特征，具有独特的价值，与其他教育形态紧密关联。目前，高职院校的美育工作存在美育认知薄弱、师资队伍整体素质不高且人才结构不合理、课程设置及教学实施不合理等问题。高職院校要从实际出发，树立正确的美育观念、打造专业的教师队伍、设置合理的美育课程，促进大学生德智体美劳全面发展。

关键词：高职院校；美育；对策

党的二十大报告提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”美育是有效落实立德树人根本任务，促进学生全面发展的重要途径之一。各级各类学校必须全面加强和改进新时代美育工作，把美育纳入人才培养体系，在学校教育实施的不同阶段进行渗透，打造多元一体的人才培养教育体系。

一、高职院校美育的价值

道德品质的培养、精神视野的开拓，都需要美育的支持。美育不仅包括审美、情操及心理教育，也包括想象力的培养和创新意识的提升，所有能够帮助个体形成良好审美、高尚情操、丰富创造力的教育都属于美育的范畴。美育不仅与其他教育形态紧密关联，还具有独特的价值，在陶冶学生高尚情操、激发学生创新创造活力、增强学生身体素质、强化学生劳动观念等方面具有不可替代的作用。

（一）以美育德，陶冶学生高尚情操

德育是一种规则教育。德育过程是将一定社会约定俗成的行为准则和一定阶级的观念意识内化于被教育者，其目的是让被教育者接受社会整体道德规范的要求，对阶级利益进行维护，让其具备应有的道德素养。高职院校德育更具职业性且与实践联系密切。德育先天自带的强制性和说教性，对于追求自由与独立的大学生，尤其是高职院校学生而言，容易引发学生的抵触心理，从而影响德育成效。

而美育则是一种情感教育，通过刺激学生的感官来丰富他们的情感体验，增强他们的价值认同，达到一种潜移默化的教育效果。比如，当学生在感受建筑美时，看到气势恢宏的故宫建筑群、宅园合一的古典园林，会对我国传统文化产生自豪感与认同感，而且这种由自己内心深处生发出来的感情持久性也会更强。

（二）以美启智，激发学生创新创造活力

智育主要包括知识的传授和智力的开发，属于理性教育。而美育则是感性教育，旨在培养审美能力，促进情感的表达和升华。尽管两者在功能与作用上不同，但对于学生个体能力的发展而言，是相互补充、相互促进的。

美育在激发学生创新创造活力方面具有重要作用。高职院校学生活泼好动、思维活跃，但是自律性相对较差，难以长时间集中注意力。现代科学研究证实，人类的左右大脑分管语言和运动中枢，学生平时进行的记忆、分析等活动都由左脑控制，导致左脑的脑细胞长时间处于疲惫状态，若在平时的教学过程中加入审美教育，可以使被压抑的右脑细胞活跃起来，让学生由生理上的愉悦带动心理上的愉悦，从而达到提升注意力和学习效率的目的。

（三）以美健体，增强学生身体素质

锻炼人们健壮体格的体育和培养人们审美能力的美育，一个强调“健”，一个强调“美”，二者之间的关系密不可分。

无论是具有宗教礼仪性质的原始歌舞，还是封建社会时期的军事武艺训练以及现代的竞技体育，都讲究健与美、肉体与精神的和谐统一。体育教学中包含丰富的美育内容，在高职院校开展美育教学能够使学生的心理和生理均衡发展，提升学生的审美修养，帮助学生在进行技能学习和体育锻炼时，拥有良好的心理状态，激发学生运动的活力，增强身体的律动感和协调性。此外，美育还可以激发学生对健康美的追求，使学生在常规的体育课训练之外能够积极主动进行一些体育锻炼，主动提高自身身体素质。

（四）以美促劳，增强学生劳动观念

马克思指出，劳动创造了美。劳动教育作为高等教育的重要组成部分，其作用在于引导学生增强劳动认知、尊重劳动人民。高职院校平时的教育教学主要围绕职业劳动和生产劳动展开，因此劳动教育可以说是职业教育人才培养的内在要求。

然而，目前大多数高职院校的劳动教育仅停留在体力劳动层面，缺乏对劳动审美价值的深度挖掘，使得“劳”与“美”割裂，导致学生将劳动教育等同于体力劳动，对劳动者也缺乏应有的尊重与理解。因此，高职院校在开展美育的过程中，应融入劳动模范人物先进事迹的讲解，让学生在潜移默化中体会中华民族传承至今的劳动精神与工匠精神，增强学生对劳动者的尊重与敬佩之情。此外，通过开展“非遗”传承、手工制作等活动，将美育融入劳动教育，丰富劳动教育的内容和形式，激发学生的兴趣，调动学生参与劳动的积极性。

二、高职院校美育存在的问题

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对新时期我国学校教育中的美育做了相应的规定，提出了具体的要求和目标。在此背景下，高职院校积极探索美育实施途径并取得了一定成绩，但是从实际实施效果来看仍然存在一些问题。

（一）对美育认识不到位

以市场需求为导向、以促进学生就业为生命线的高职院校在办学过程中或多或少会存在功利主义倾向，对大学生美育的认识和重视程度都不够。一方面，将美育等同于艺术教育。在国家大力倡导美育的大背景下，各大高职院校纷纷加强对美育的重视，但在实际教学过程中却将美育与艺术教育混淆，过多地将注意力放在美育的功能性上，没有充分理解以美育人的教育目标。另一方面，在人才培养方式上，为快速培养出市场需要的劳动者，高职院校在实际教学中更注重学生对技能的掌握，即便部分高职院校开设了美育课程，也大都流于形式，并没有真正起到美育的作用。此外，进入高职院校就读的学生大多来自农村，他们学习的主要目的是掌握一技之长，毕业后找到一份不错的工作，以改善自己和家人的生活条件。这些学生学习的功利心较强，在日常的学习和生活中，更愿意将时间用在与就业关联度更高的课程上，对学校设置的美育课程兴趣不高，较少参与这些课程的学习。

（二）师资力量薄弱且结构不合理

优秀的师资力量是学校能够更好开展美育的关键。拥有一支素质高、技能强、经验足的师资队伍，能够为学生提供丰富多样的美育内容和形式，促进学生全面发展。

高职院校中的美育教师，大多是由其他学科的教师兼任。他们中有的是出于自身愛好，有的则是因为专业相近被安排兼职艺术类选修课。他们的专业能力及精力都存在一定的局限性，加之学校对他们缺少系统培训，导致这些非专业的兼职教师在上课的时候大多只能照本宣科，无法有效激发学生的学习兴趣，更谈不上对学生进行美育熏陶了。此外，高职院校美育教师的结构也存在严重的不合理现象。在职称结构上，大部分教师都是助教或讲师，教授级别的教师非常少，教师队伍梯度结构不够合理。在年龄结构上，存在年轻教师数量过多的情况。虽然年轻教师能够为团队注入更大的活力，引入更多新的理念，但也在一定程度上削弱了教师队伍的教学科研能力。

（三）课程设置及教学实施不合理

在学校美育工作之中，课程设置水平与人才培育质量有着直接的联系。但是当前很多高职院校在美育课程体系设置方面还存在很多问题，无法满足学生的个性化需求。

首先，大多数高职院校设置的美育课程存在数量少、课时短的情况。许多高职院校的美育课程是以选修课的形式开设，美育专业教师师资匮乏，无法面向全部学生，很多学生根本不知道学校开设了美育选修课，学生可选择的余地就变得很小甚至根本没有选择权。其次，课程内容陈旧，缺乏吸引力。在高职院校开设的美育课程中，很多课程是鉴赏类课程，这些课程对理论知识讲解较少，缺乏深入探讨，不能满足学生的现实审美需求。最后，教学方式陈旧。当前，大多数高职院校的美育课程依旧按照传统的授课方式，教师讲、学生听，师生之间交流互动较少，导致学生被动学习，很少主动参与课程探究，对美没有进行深入探索，更无法产生丰富的美学体验。

三、加强高职院校美育的对策

新时代背景下，高职院校要做好美育工作，就要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，从实际出发，立足学生身心发展特点，促进学生德智体美劳全面发展。

（一）树立正确的美育观念

高职院校的学生正处于人生发展的关键时期，美育可以帮助他们树立积极健康的审美观念，提升审美能力。一方面，要培养学生健康的审美情趣。在对学生进行审美教育时，注重审美引导，让他们追求美好事物，摒弃庸俗等低级趣味。另一方面，要培养学生表现美和创造美的能力。引导学生在社会活动和日常生活中，时刻注意举止文明、仪态端庄，鼓励学生参加丰富多彩的艺术欣赏和表演活动，培养他们表现美和创造美的能力。

美育是一项系统性工程，高职院校应该认识到美育的重要性，建立科学的教育机制，在校内形成美育的整体氛围。学校各级领导及管理部门应该高度重视美育工作，建立独立的工作小组，明确美育的指导规范，形成高效完善的工作体制，在学校的行政、后勤等多个方面融合美育，实现美育进校园、进课堂、进学生头脑。为确保美育工作的顺畅高效，高职院校需要不断优化相关制度和流程，制定明确的指导方针。同时，需要加强各部门之间的协作，提高工作效率。此外，高职院校需要优化评价和监督体系，建立起完善的教育质量监控机制。只有这样，才能创造一个优秀的教育环境，让学校的美育工作更加出色、高效，从而为学生的全面发展提供更好的保障。

（二）打造专业的教师队伍

在教育教学过程中，教师不仅要对学生进行知识的讲解，还要对教育活动进行科学的管理，培养学生健康的情感，引导学生形成良好品德。与知识传授相比，教师对学生思想、情感及行为方面的影响更加直接。因此，打造一支专业的教师队伍对提升美育工作的实效性极为关键。

一方面，要优化美育教师的师资结构。聘请具备相关资历的专任教师，专任教师除了要具有较高的综合素质和艺术素养，精通本专业的技能，了解其他与美育相关的内容，还要具有较高的组织协调能力，以便对学生进行实践指导，帮助学生更好地开展社团活动、艺术活动等各种美育实践活动。同时，加大对兼职教师的资格审查力度，筛选出一批具有高素质的美育教师，引入相关行业传承人，由他们组建高素质的专业化教师队伍。

另一方面，要加强对美育教师的培训。通过组织教师研修或进行集体备课等活动，帮助他们优化理论知识结构、提升审美实践能力。同时，完善美育教师队伍的激励与评价机制，在职称评定、工资福利、进修培训等方面为美育教师提供便利，构建与美育规律更为匹配的考核机制，健全美育教学质量监管机制，为美育教师评先评优提供基础性支撑，激发他们教学科研的热情和积极性，使其对自身的长远发展产生更高的期待。

（三）完善美育课程体系

在美育教育的课程设置中，课程内容应该以美术、舞蹈、书法等各种艺术审美课程为主，还要增设公共艺术课程，适当增加美育课程的数量，通过这些课程来提高学生的艺术审美能力和艺术创新能力。同时，可以根据学校的学科专业特点、现实情况和学情信息，引入匹配的美育教材，明确教学任务及目标，结合学校资源优势建立特色美育课程体系。比如，河南经贸职业学院作为河南省颇具影响力的十佳职业学院，在国家大力倡导美育的背景下，开设美育必修课并结合高职高专院校人才培养方案和大学生审美特点编写了《大学生美育》一书，创造性地融入了具有河南特色的案例和故事，体现出浓厚的地域特色。此外，教师应借助现代化教学手段，运用多媒体技术，引导学生鉴赏更多的艺术作品，使其审美理论与审美体验结合起来，实现能力及素养的综合发展。

参考文献：

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责编：初 心