高校文献检索与科技论文写作课程的教学改革

丁兆建　朱为菊　谢春平　许天委　傅琪彦

［摘 要］文献检索与科技论文写作是一门培养学生信息知识获取能力、科技论文写作和创新实践能力的课程，旨在为学生完成本科毕业论文和在以后的职业生涯中撰写论文奠定基础。文章以琼台师范学院生物学类本科专业为例，对文献检索与科技论文写作课程教学过程中存在的主要问题及其产生原因进行分析，提出生物学类本科专业应从转变学生观念、引入课程思政元素、采用多元化教学方式、优化实践教学内容和改革课程考核方式、提高授课教师的素質和能力、收集教学反馈信息等方面，对该课程进行教学改革，从而达到提升该课程教学效果和教学质量的目的。

［关键词］文献检索；科技论文写作；教学改革；生物学

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）09-0036-04

科技论文写作是高素质人才必备的能力，是衡量当代大学生才智水平的重要指标。文献是记录知识的载体，高校学生科研能力的提升和创新能力的培养，要以培养从各种文献中获取知识的能力为前提。毋庸置疑，在大数据时代背景下，大学生必须具备检索文献和利用知识的能力[1]。20世纪80年代，文献检索与科技论文写作课程从国外引进国内。现今，我国绝大多数高校都开设了这门课程。这是一门应用性非常强的工具性课程，旨在通过“课内”理论知识的学习和机房的实践训练，使学生掌握基本的文献检索知识和方法，掌握获取信息的能力；通过“课外”的毕业论文写作训练、参与大学生创新创业项目和教师的科研项目等，让学生围绕某个学科问题进行文献调研和解决方案设计，培养学生信息输出表达的素质和能力。

一、文献检索与科技论文写作课程教学过程中存在的主要问题及其产生原因

（一）学生对本课程的重要性认识不足

我国大多数高校在专业人才培养方案中，把文献检索与科技论文写作作为选修课开设。不少学生没有认识到本课程的重要性，没有意识到本课程的学习对将来职业发展的重要作用，认为这门课程就是讲解怎样查资料，部分学生甚至仅是为了凑学分而选修这门课程；另外，部分学生存在错误认知，认为只有从事科研领域的相关工作，才需要学好这类课程[2]。思想上的松懈，导致学生在学习上不能持之以恒，缺乏坚持不懈的精神，难以很快接受新知识。

（二）学生专业信息意识薄弱

部分大学生只注重学习本专业的课本知识，对专业期刊不熟悉、对本专业国内外研究前沿不关注，极少阅读图书、期刊等与专业相关的文献资料。很多有价值的资料、文献是以英文的形式呈现的，尤其是部分学生在科学研究中自认为的“创新”在国外文献里可能已有研究[3]。专业英语水平有限也导致学生对专业相关信息获取不畅。

（三）图书馆电子阅览室建设落后

由于资金短缺等原因，部分地方高校在电子阅览室建设上相对落后，除能下载知网、维普、万方等中文数据库中的文献外，对如Wiley、ScienceDirect、SpringerLink、Web of Science和ProQuest等国际主流数据库中的文献还较少购置或者尚未购置[4]，这对生物学类等实践性较强的专业的文献检索与科技论文写作课程教学造成了很大的困扰。

（四）学生文献检索能力较差，获取文献知识的方式单一

部分学生不会利用学校图书馆的数字资源检索和获取本学科的前沿文献。在开设本课程前，我们针对琼台师范学院部分专业学生获取信息知识的途径进行了问卷调查（选项为多选），结果如表1所示：51.23%的学生把百度搜索引擎作为其检索信息或文献的首选途径；部分学生利用知网（17.68%）和维普（12.35%）等中文数据库进行信息或文献检索；学生利用PubMed（1.63%）和Sci?Hub（1.14%）等外文数据库检索信息或文献的比率极低。鉴于学校图书馆未购置Web of Science、SpringerLink、ScienceDirect、Wiley、ProQuest等外文数据库，故无相关数据。

通过调查我们还发现，很多学生不能熟练利用Office 软件对课程论文进行排版，经常出现图表不规范、参考文献格式不统一等问题；很多学生没有使用过、甚至个别学生没有听说过文献管理软件，如NoteExpress或者EndNote；在数据统计分析方面，多数学生常用Excel，极少数学生会使用专业的数据统计分析软件，如SPSS或者SAS。

（五）现用教材与学生所学专业契合度不高

不同的专业涉及的知识内容差异较大，且知识更新的速度较快，现有的教材不能满足所有相关专业的教学或者教材内容不能跟上时代的发展，导致教材专业性不够或者偏离实际[5]。因此，琼台师范学院生物系未订购文献检索与科技论文写作课程的教材。教材的空缺导致学生在课堂上难以完全理解所学或需要重点掌握的知识，在课后也难以很好地复习和总结。

（六）教学方式较为陈旧且与实践相脱离

文献检索与科技论文写作作为一门应用性很强的工具性课程，授课内容应符合本科生的知识水平，不宜过难，应避免过多理论性、抽象化的知识点。教师在课堂上不应过多讲授英文科技论文的写作和投稿内容，不应过多强调信息科学的基础知识等。由于本课程一般在大学三年级开设，学生尚未开始撰写自己的本科毕业论文，无法预料写作中会出现哪些问题，因此针对生物学类专业应进行本课程教学内容的典型化设计。整体而言，本课程的实践教学地位不突出，理论课和实践课的课时比例没有统一的规定，部分高校理论课课时占比较大，实践课课时占比小。本课程具有鲜明的应用性特征，在讲完一个阶段的理论知识后，教师需要安排学生开展相应的实践操作以巩固所学知识。过于强调概念、理论和写作技巧的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式只会导致学生对本课程的学习流于表面，无法完全理解或者不能融会贯通。

二、教学改革措施

（一）转变学生的观念

学生情报意识和信息素养的提升应寓于入学教育和课堂教学中。教师应告诉学生，要想高效检索和利用浩如烟海的知识，必须掌握信息检索的技能。在本课程理论课上，教师要多次强调本课程的重要性，其作为一门实践性很强的工具课，对于职业发展和创新能力提升至关重要，同时也是探索生命奥秘和发现无限可能的一门课程[2]。此外，教师可鼓励学生参与教師的科研课题或者申请大学生创新创业项目，在科学研究中发现问题、分析问题、解决问题，激发学生学习兴趣，从根本上扭转学生认为本课程不重要的观念。

（二）引入课程思政元素

在教学过程中，教师应努力探索本课程与思政教育间的结合点，将信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育贯穿本课程[6]。在信息意识教育方面，主要介绍本领域的中文核心期刊和国际权威期刊，以及最新研究成果案例，在重要的生物学类期刊的介绍过程中，让学生意识到我国科学研究与发达国家的差距，了解我国科学技术需要努力发展的方向，激励学生努力学习，立志为国家科研事业做贡献；在信息能力教育方面，主要培养学生查找论文和专利、图片处理技巧和用SPSS进行数据处理等方面的能力[3]，讲述文献检索的意义，培养学生的科研意识和科研思维；在信息道德教育方面，考虑到以抄袭、伪造数据、篡改数据和一个学术成果多篇发表为主要表现形式的学术不端行为被频繁曝光，教师应简单阐述各类学术不端行为，结合实例罗列一些外文期刊对某些科研论文予以撤稿的例子，讲述学术不端带来的不良后果，给予学生警示，让学生重视学术诚信的问题，始终秉持端正的敬畏的态度去对待科学研究[7]。

（三）采用多元化教学方式

在讲授式教学中，教师主动传授知识，学生被动接受知识，过于强调教师的主导作用，易使学生因缺乏协助而产生挫败感，丧失学习动机和兴趣。为此，教师可采用以问题为导向的教学方法（Problem?based Learning，PBL），基于学生自主学习和创新能力的培养，以生物学问题为基础，以生物学类专业学生为主体，以小组讨论为形式，引导学生针对某一生物学问题进行研究。训练学生利用批判性和分析性思维解决生物学问题的PBL教学法，能够有效提升学生学习本课程的能动性。在传统课堂上，由于受到授课计划、授课进度及时间等因素的限制，教师与学生互动的机会较少。本课程教学团队在本课程的教学改革和实践中，计划采用线上线下混合教学的方式，即在以线下教学为主的基础上，辅以教学网络平台，如中国大学慕课、智慧树、超星、雨课堂、微信群、QQ群等，帮助学生进行拓展学习并为学生答疑。在教学实践过程中，可以利用优质权威的网络资源，提升学生的文献检索效率和科技论文写作能力，还可以将传统的授课模式与线上多元化教学方式相结合，激发学生的学习兴趣。

（四）优化实践教学内容

实践能力的培养和提升是一个渐进和积累的过程，需要严谨的科研训练和长期的实践操作才能达成。为了提升大学生的实践能力，文献检索与科技论文写作的实践课学时增加至16学时，优化后本课程的实践内容有：百度学术和谷歌学术搜索引擎的使用；中文常用数据库（如知网、维普和万方数据库）的使用（学生可用与本科毕业论文相关的生物学课题或关键词进行实践）；外文常用数据库（如Wiley、ScienceDirect、SpringerLink、Web of Science 和ProQuest）的使用；生物序列数据库的使用，如NCBI 基因序列的搜索和下载、BLAST比对工具的使用；数据统计分析、绘图软件的使用，如利用SPSS或Origin软件对数据进行方差分析、绘图等；EndNote和NoteExpress文献管理工具的使用（科学管理文献是做好科研的重要前提和基础，通过教授学生文献数据库使用和管理的方法，引起学生对文献管理的重视，培养学生严谨和负责的工作作风）；中文和英文科技论文的投稿（学生可分别在中文和英文期刊注册账号，进行投稿实践）。

（五）改革课程考核方式

文献检索与科技论文写作课程的传统考核方式比较单一，在期末考试时常以闭卷考试为主，考核检索相关概念、操作步骤和写作规范等内容，部分学生会采用“背诵式”学习方法对知识点死记硬背。这种考核方式背离了本课程培养学生实践能力的目标，因此需要创新考核机制，以期达到考核学生实践能力、创新思维和创新能力的目的[8]。本课程改革后，课程考核方式如表2所示。通过学生到课率、课堂互动情况和课后作业完成情况，任课教师可随时了解学生对所学知识的掌握情况。这种方式也有利于任课教师发现教学中的不足，针对问题及时调整教学计划和教学方式。教师可通过科研学术汇报等形式，引导学生走上讲台，在加深对文献检索知识的理解的同时，培养和提高学生的表达能力、分析能力和团结协作能力[6]。

（六）提高授课教师的素质和能力

生物学类专业的文献检索与科技论文写作课程的教师对生物学某个方面应有较深的研究，精通生物学文献数据库检索、文献管理、图表处理和数据分析常用软件的使用，熟知科技论文写作规范与技巧[9]。

（七）收集教学反馈信息

要总结课程教学中的经验和不足，收集教学反馈信息是一个重要环节。本课程教学团队会在开课前、开课中、结课后利用问卷调查和课后交流等方式收集教学反馈信息，了解学生所需，满足学生所求，及时调整教学内容和教学方案，以达到提高教学效果和教学质量的目的。

三、结语

在新时代背景下，课堂教学不仅要让学生学习和掌握专业知识，还要让学生树立正确的人生观和价值观。在大数据时代背景下，文献检索与科技论文写作已经成为生物学类专业等许多理科专业的一门应用性非常强的工具课程。针对本课程在教学过程中存在的主要问题及其产生原因，教学团队提出了相应的教改措施，包括转变学生的观念、引入课程思政元素、采用多元化教学方式、优化实践教学内容、改革课程考核方式、提高授课教师的素质和能力、收集教学反馈信息等，以充分调动学生的学习积极性，提升本课程的教学效果和教学质量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 李庆飞，潘飞飞，郭卫丽，等.农学专业大学生“科技写作与文献检索”课程教学改革实践与反馈[J].教育教学论坛，2020（23）：188-189.

[2] 周定港，刘小兰，张大为，等.生物类专业“文献检索与科技论文写作”课程教学问题及对策探索[J].当代教育理论与实践，2020，12（6）：48-56.

[3] 王雪梅，刘泉. 在“科技论文写作与文献检索”课程中提升大学生信息素养的探讨：绵阳师范学院地理与环境类专业学生信息素养调查透视[J]. 绵阳师范学院学报，2020，39（7）：45-50.

[4] 张少卿，牛斐洱，闫浩然，等. 地方应用型高校《文献检索与论文写作》的教学改革探索[J]. 广州化工，2021，49（16）：222-223.

[5] 谢贤安，范晓宁，陈祖静，等.林学专业大学生“文献检索与科技论文写作”的教改探索[J].教育教学论坛，2021（26）：64-67.

[6] 周彬彬，盛兴欣，钟明，等. 制药工程《文献检索与论文写作》课程教学改革的探索[J]. 广东化工，2021，48（15）：306-307.

[7] 刘红霞，王敏，赵旭升.生物专业文献检索与论文写作课程教学实践与探索[J].教育现代化，2019，6（76）：58-59.

[8] 董丹.生物专业文献检索与论文写作课程教学改革[J].轻工科技，2020，36（9）：175-176.

[9] 郑世仲，陈美霞，江胜滔，等. 生物学本科专业《文献检索与科技论文写作》课程的教学初探[J]. 教育教学论坛，2018（49）：235-236.

［责任编辑：周侯辰］