高职眼视光技术专业实施课程思政的思考研究

张秋雁

白城医学高等专科学校，吉林白城 137000

高职院校未来发展期间，各项课程都需要始终坚持同步开展思想政治理论教育，完善协同教育模式。因此，在高职教育的各科教学过程中，课程思政改革也因此而开展。我国高校思想政治工作会议召开以来，全国各地都开始了思想政治课程与基础理论课程的融合发展。而眼视光技术专业属于眼科教育当中的一项重要专业体系，未来有必要针对这一课程进行深度分析与思考，从而提升课程思政水平。在现如今眼视光专业教学的过程中，一些教师的教学水平达标，但在教学的过程中过于重视单一理论知识的灌输与教学，影响了学生的全方面发展和进步。尤其是高职阶段结束之后学生将会迈入社会，在这一过程中学生如果得不到完善的思政教育，最终无法保证学生成长为德才兼备的人才，这对高职阶段的教学成果也将会产生一定的影响。

1 专业课程思政含义

眼视光技术专业属于近些年来出现的全新专业，我国社会对于专业眼视光技术人才的需求还在不断地增加，未来这一专业将会成为热门。眼视光技术专业的学生工作之后主要负责眼科各类工作，为人们的眼健康保驾护航。而作为一门医疗方面的重要专业技术课程，在教学的过程中将人文精神与德育教育融入到教学课程当中，很多时候可以实现更好的教育质量与教育水平。而只有在专业教育当中将社会主义核心价值观与中华优秀传统文化实现全面深刻的渗透，才能够更进一步满足时代对专业教师的实际需求，从而有效提高工作水平[1]。

2 眼视光技术专业学生教育过程中课程思政实施现状与问题

2.1 思政课与专业教学无法完善融合

高职院校开展教学的过程中，之所以使用课程思政教育模式，主要目的在于打造出一个协同育人的教育体系，一方面对学生开展专业理论知识教学，另一方面积极对学生进行德育教育，让学生的道德品质因此而得到改进与优化。这一工作必须要做好顶层设计以及总体规划，这将会直接影响最终的工作成果与工作水平。眼视光技术专业教学的过程中，专业知识较为繁杂，包括公共知识、专业知识、实践知识3 种类型，很难将思想政治理论课程与之实现有效的结合，因此课程思政即便强行开展，也难以达到良好的效果。同时，由于这些思想政治课程教师不了解专业的医学知识，掌握的教育内容仅集中在思想政治教育、文学、历史等方面，难以与医学专业知识融合在一起，最终导致即便是开展了课程思政，依旧呈现出两张皮的教育效果，最终导致教育质量下降[2]。

2.2 专业课教师对课程思政概念产生误解

眼视光专业课程需要将知识与实践内容结合在一起，相对来说教学方向与教学内容都较为明确化，但是思想政治理论缺乏实践，大部分情况下仅在教学计划当中象征性开展，整体教育意义不大。作为教学的主要核心与关键内容，很多教师教学期间过于重视专业知识教学，但是忽视了全面的专业理论知识教育，以及在这一过程中的课程思政教育。造成这种情况的主要原因就是教师认为课程思政教育属于政治教师的专业任务，而不是专业教师承担的教育职责。教育出现薄弱点，将会直接影响学生的未来全面化发展。现如今高职眼视光技术专业课程教学期间，思想课程教育仅能占到10%左右，一些思想政治教育水平较高的学校可以达到20%左右，而这依旧与50%的协同教育要求之间相差甚远。从长远来看，我国高职院校眼视光技术专业课程教育与课程思政之间的融合，依旧有着较大的发展空间[3]。

3 加强和改进眼视光以学生职业素质教育的理论策略

3.1 发挥思政课核心作用

在思想政治教育的过程中，需要对学生开展马克思主义等相关理论课程教育，这属于高校思想政治教育的关键课程，会对眼视光技术专业学生未来的终身发展起到不可替代的作用。眼视光技术专业学生的教育和培训也需要从专业临床知识入手，积极将其与思想政治知识结合起来，从而帮助学生获得更好的发展与进步。为此必须要扩大思想政治教育的覆盖范围，让思想政治教育涉及到学生学习的方方面面，从而更进一步加强对学生的培养与积极改进[4]。

3.2 构建实践教学模式，扩展课程内容

结合高职眼视光技术专业课程，除了专业知识教育之外，同时也需要进行医学心理学、医学伦理学、医学人文学、医患沟通等多方面的知识与教育，最终引导学生形成积极向上的思想观念与状态。同时，需要积极实施思想政治理论课程教育，优化理论教育和实践教育水平，从而达到更好的教育基础与教学状态。在这一过程中，也需要构建出一种更加实用、可靠的教学方案，让每个学生在学校学习的过程中都能够积极参与到社会实践以及志愿服务当中，最终提升学习水平。除此之外，必须要打造出合理的教学体系，积极落实实践教学基本内容与要求，从实践教学角度上进行加强与改进，引导学生将自己的理论知识用于实习、比赛当中，达到更好的教育效果。也需要设置创新学分以及科学技术学分，培养学生综合素质水平，改进学生对于社会的观念以及想法[5]。

3.3 创新教学形式，提升思政课程吸引力

传统思想政治课程过于关注课堂教学阶段，主要以讲授的方式来进行知识传授，学生只能够被动地被教师灌输各种知识，这影响了学生主动思考思维的形成，也导致学生对各种问题的解决难以顺利开展。未来必须要积极创新教学方式，改善教学方案，学生真正与课堂实现融合，进而使用互动式教学、案例教学、讨论教学等方式，提升高职眼视光技术专业课程的吸引力和吸引效果。除此之外，也需要邀请一些领导干部以及专业专家站在专业前沿的角度上进行详细分析，提升思想课程教学实践性与整体效果[6]。

3.4 培养教师与学生的思政思维

想要落实课程思政教育目的，必须要积极培养学生和教师的思政思维，了解更多的思想政治相关知识，这属于一项较为重要的助力内容。在实际教学的过程中，专业课程主要起到了载体的重要作用和关键意义，在教学期间，教师需要积极向学生进行沟通交流，并且主动传播课程思政的相关内容与相关概念，最终更加顺畅地了解到相关知识。同时，在这一过程中也需要积极对学生进行引导与鼓励，让学生进行自主学习，了解国内外现如今发展实际情况。除此之外，则是需要定期开展师生之间针对各类课程的沟通交流，提升学生对于各类知识的了解情况，从而提高学生思辨能力，也帮助学生在思想层面上了解德育知识[7]。

3.5 提炼专业课思政元素

课程思政的开展不能仅局限于公共课程，更需要将视角集中在专业课堂上，在这一工作开展的过程中，可以积极指导专业课教师使用更加独特的观念与想法来了解高职眼视光技术专业的实际特征，讨论合理的教育元素以及教育内容，将课程与思政元素结合在一起，这样高职院校才能够拥有更加全面的发展眼光，来将素质教育与专业知识教育实现融合。未来我国社会主义核心价值观念将会成为我国思想政治教育的核心与关键内容，教师在课程思政的过程中需要始终秉持这一教育观念与想法。

3.6 完善人才培育方案制定，将德育内容融入教学计划

对于高职眼视光技术专业的人才培养而言，未来必须要将专业课程进行合理的优化与改进，将德育内容融入到教学计划与教学大纲当中，从而更好地改进教育水平。近些年来我国一些医学院校已经开始针对眼视光技术专业人才的培养方式进行了优化与改进。例如眼视光技术专业课程，现如今一些高职院校在进行这门高职眼视光技术专业教学的过程中，增加了一些课外体验，例如体验盲人的一天等，从而让学生养成珍惜他人视力的正确价值观念，这对学生学习相关知识也有着重要的意义和作用。高职眼视光技术专业在实际教学的过程中，也需要为学生创建出更多眼科实习的实践活动，为学生补充实践经验，扩展见识，同时这也可以让学生了解在与患者接触沟通过程中的正确方式，学习职业医师的责任感，改善思维模式[8]。

3.7 遵循教书育人规律，系统设计德育培养方案

对于不同年级的高职眼视光技术专业学生来说，德育教育的方案也有所不同。例如，在新生入校时，开展眼视光技术专业学生的宣誓以及培训工作。一年级的学生在接受教育的过程中，更多需要感受学习的气氛，而高年级的学生接受的教育则是更多倾向于职业意识培养。此举可以让学生在增强职业荣誉感的同时，养成尊重生命、关爱生命的良好习惯与思维模式。

3.8 提升教师思政教学仪式，推进全员育人教学理念

全国的高校思想政治工作会议上提出，未来必须要积极发挥出专业教师的育人能力和育人作用，高职院校在教学的过程中，可以积极组建各类活动，让医生进入课堂当中，从而与眼视光技术专业学生实现零距离的交流和沟通。同时，通过职业医师的演示，学生将会了解真正工作过程中的注意事项，这对提升学生知识水平、改进学生对各类知识的理解具有重要的作用和意义。这一工作的开展，也可以让更多高职眼视光技术专业学生对于学科知识产生及学习兴趣，传承文化[9]。

3.9 贴近职业需求，打造育人品牌

未来必须要站在专业的角度上进行加强，打造出良好的工作模式与工作制度，通过社团的活动来让师生之间进行和谐交流沟通，最终达成有效的社会实践效果与实践质量。在实际工作的过程中，也需要建立起志愿化的服务方案，让每一名学生都能够积极开展志愿者服务工作，培养学生责任感。在教学的过程中，高职院校可以将社区中老年低视力盲人作为主体，打造出活动方案，进而对一些弱势群体施加援手。在这样的情况下，学生将会了解帮助他人起到的重要作用和好处，这对学生来说具有重要的意义和作用[10]。

3.10 优化教学手段与教学载体，丰富课程思政模式

3.10.1 无影灯下眼科显微手术观摩 未来需要积极组织眼视光技术专业的学生前往医院进行实习，这样可以让学生适应医院的工作气氛，同时避免真正治疗的过程中出现紧张，让学生对眼视光专业技术产生更大的兴趣。教师在实践教学的过程中也需要经常强调人文关怀的重要意义，重视对患者人身器官的保护与关注，同时在手术当中重视患者的心态和体验，从而让课程具有更大的亲和力与感染力，实现知识水平和专业技能的改进与优化[11]。

3.10.2 “大师面对面”专家讲座 高职院校未来可以邀请一些专业的眼科专家进入大学校园当中，以“学医的初心”为切入点，结合自身的求学经历和从医经历，为学生分享对医生职业的了解与想法。对于学生来说，一名合格的眼视光技术专业人才，不仅需要掌握专业的技术和手段，同时也需要常怀仁爱之心，始终秉持着聪明、豁达、平和的精神理念。在讲座当中，也可以针对于医疗工作与知识学习之间的联系进行分析，让学生更加重视理论知识的学习，从而有效改善教学水平。这一类讲座的主要目的不仅在于为学生解答各类困惑和问题，同时也是将正确的人生观、世界观、价值观传达给学生，让学生拥有更加正确的从医理念[12]。

3.10.3 黑暗体验 高职院校教学的过程中，课程思政的开展不能够仅仅依靠理论知识，更多的时候也需要通过实践活动来让学生产生感受。在实际教学期间，为了让高职院校的学生可以了解到眼睛的重要性，可以让学生体验黑暗感，例如宿舍当中每天一名学生轮换体验盲人的一天，宿舍的其他室友从旁照顾。轮换之后，所有学生都将会感受到盲人的痛苦，这样在今后治疗的过程中，也就可以更好地理解患者的感受，站在患者的角度上尽心竭力完成治疗。

4 加强和改进眼视光技术专业学生职业素养教育的思考

4.1 进一步明确课程思政内涵

想要充分在高职眼视光技术专业教学中的课程思政，就需要对课程内容进行有效的研究与充分的挖掘，将思想政治课程与教育教学结合在一起，将其落实在实际教学流程当中。未来必须要考虑到课程思政教学方向与学生而对实际特点，积极进行分析考量，打造出更好的工作模式与工作方案，最终有效改善教育水平，完善课程理念，使用更多的教育方法和师资队伍完成建设[13]。

4.2 推进教学改革，创新教学方法，提高教师课程思政教学能力

未来发展期间，必须要积极促进教师的职业道德水平，这属于优化思政教学的关键方式与重要措施。教学期间，如果教师的职业道德始终无法提升与改进，那么就需要积极优化教学思想与教学思维。否则在教学的过程中也就无法对学生产生正面的影响，最终导致思政教学水平下降，影响教学进度与教学质量。在教学的过程中，必须要发挥出专业教师的教育职能，让每一堂课程、每一次实践、每一个专业教师都可以发挥出教育的积极作用，同时通过角色扮演、情景化教学、社会实践等教学方式，也能够促进学生通过参与和思考的方式来对各种行为产生认知与了解，提升课程思政的效果与质量。专业课教师必须要对课程思政产生全面并且深刻的了解，从而实现社会责任、科学精神、创新意识等方面的优化，最终实现全面的细节教育[14]。

4.3 树立三全育人的教育体系

高职眼视光专业教师教学的过程中，必须要积极树立使命感以及责任感，不仅需要保证教学质量，同时也需要保证育人水平。在教学的过程中必须要对专业教师的德育意识和教育培训进行积极优化，从而加强全过程、全方位、全体系的教学，改善教学水平，充分发挥出教师的个性能力以及学术影响能力，引导学生更好的发展。而在这一过程中，专业课教师的德育意识非常关键，必须要充分发挥出教师的道德榜样、名师、学术带头人的积极引导作用，通过全方面的示范与积极引导意识，来让更多的教学内容实现串联。同时，在教学的过程中也需要将学生的思想政治纳入到学生培训当中，从而让专业课教师对思想政治教学产生深刻的了解，避免影响专业课教学，有效起到促进与引导的作用。

4.4 健全思政教育制度保障

思政教育在开展的过程中，必须要结合明确的制度来进行保障与落实。现如今我国思政教育存在明显的问题，最终也影响了各个专业课程与思想政治课程之间的有效融合。例如，在专业课程教学的过程中，专业知识占比以及思想政治课程占比两者并不匹配的问题、在教学的过程中教师对自身德育教学定位的问题、整体教学质量水平改善的问题等。而造成这种情况的直接原因，就是由于现如今的课程思政教育尚未形成一整套完善的教育体系，还需要针对教育方式与教学方向进行积极优化，这样才能够达成更好的教学水平。在未来课程思政开展的过程中，教师必须针对相关问题进行详细分析讨论，思考高职院校教学的特征以及实际模式，结合现如今的教学需求来进行改进。眼视光技术专业也有着属于自己的教学特征，想要提高教学水平，必须要针对教学的实际情况进行分析，选择最适合本专业的教学方案与教学模式，优化教学质量，从源头上避免出现教学问题[15]。

5 结语

综上所述，未来思想政治课程教育必须要始终贯穿高职教育的全过程中，而眼视光技术专业更是如此，这一专业对于学生来说，不仅需要学习更多的理论知识和专业内容，也需要在学习的过程中积极打下良好的三观，以更加正确的人生观、世界观、价值观来看待世界、看待患者。课程思政教育模式的开展，意味着我国高职院校的教学也将会更加全面，对学生的教育将会涉及到更多的内容，因此有必须要针对这一学科进行改进与优化，将眼视光教育与课程思政结合在一起。