新时代全周期上好思想政治理论课的四个维度

摘要：党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代下思想政治教育面临着新形势、新机遇与新挑战，同时也担负着新时代所赋予的光荣使命与艰巨任务。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。文章阐述了思想政治理论课的全周期性，从课程决策、课程设计、课程实施及课程评价进行阐述如何上好一堂思想政治理论课，对于新时代大学生要注重全过程思想政治教育尤为重要。

关键词：党的二十大；新时代；全周期；思想政治理论课；大学生

党的二十大报告指出，我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之[1]。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。青年大学生的思想道德素质、专业知识素质、科学文化素养等都关乎到中华民族伟大复兴的中国梦的实现，每一堂思想政治理论课都尤为重要。

党的二十大报告中指出要办好人民满意的教育，因此要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。那么一堂好的思想政治理论课有两层要义，一方面是学生共同参与的课堂，学生与教师作为主体；二是一堂思想政治理论课的运转实施包含的周期性，我们将其分为课程决策、课程设计、课程实施和课程评价。

在一堂思想政治理论课程当中，学生与高校思想政治理论课教师分别作为主体，有各自的主体要义。高校思想政治理论课教师在课堂当中的言行举止对学生的思考与信仰有着直接的示范引导作用，这就要求教师要加强自身的修养，坚定对共产主义、马克思主义的信仰，增强对中国特色社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴的中国梦的信心。学生作为课堂的主体也贯穿在全周期当中，学生在课堂当中的表现，关于问题的思考与疑惑，这是教师需要在课堂当中及时关注并相应解答的，课程的设计也要以学生的问题与思考为主进行设计，在课程实施过程中所出现的知识或难点问题也是课程的重要设计参考，在后期的课程评价当中，一是学生对本节课程的收获评价，二是学生对教师的教学设计、教学方式进行评价，形成教师对于本节课程的教学反思。

一、课程决策

课程决策是全周期上好思想政治理论课的首要环节。在课程决策时期，决策者做的绝不是对简单的授课知识或教学方案进行挑选或进行权衡，而是要对最终一堂好的思想政治理论课的效果与目标进行确定，即课程上完之后对于学生具有何种的启发和指引。在课程决策中，决策的主体则是教师，指思考问题的人，思考成熟后会确定本堂课程的内容，随后进入课程设计环节。课程决策有以下几点要义：第一，课程决策是全过程的。拍板敲定课程的内容看似是几分钟的事，实际上包含了课前内容的调查研究、资料收集，不能忽略课程决策的全过程，一堂好的思想政治理论课，首先要有一个有效的课程决策。第二，课程决策是选择性的。在做出决策前，要尽可能地有多种课程内容的选择方案，这里需要注重学生对于课程内容的吸收，可以综合教师们的讨论，开展集体备课会研讨等活动，作出优化选择。第三，课程决策是创造性的。每一堂好的思想政治理论课都应有其独特性，是随着学生的知识吸收与问题所做出的反馈。所以，无论哪一堂思想政治理论课都不能按照之前的决策进行，切记生搬硬套。

二、课程设计

设计一词最初是由拉丁文一词“制作出”（Designare）转变而来的，意思是“画上符号”。设计这个词的一种解释是思考和假话，意指各种水平的创造，综合了很多系统的设计。诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙甚至提出了最广泛的设计定义：“工程师并不是唯一的专业设计者，凡是以将现存情形改变成向往情形为目标而构思行动方案的人都在搞设计。”那么作为一名思政课教师，课程设计则是一堂好的思想政治理论课的关键步骤。我们总说一个建筑被称之为好的设计，设计师应当具备的设计素质是极为关键的。

其实，一堂好的思想政治理论课也是如此，思想政治理论课教师就是设计师。

首先，一个好的设计师应当具备以下条件：第一，扎实的理论知识。理论知识也分为两部分，一种是书本、新闻等方面获取的知识，我们将其称之为“显性知识”，另一方面则是在显性知识的应用过程中所产生的未知的知识，我们将其称之为“隐性知识”，例如课堂当中学生学习所遇到的问题不能用显性知识所解决的，隐性知识也会不断地扩充到显性知识当中，去丰富思想政治教育的相关理论知识[2]。第二，创新能力。一堂好的课程设计方案绝不是千篇一律的，课程设计的过程中是需要结合所授课的知识进行教学方案的选配的，课程的导入环节、知识讲授环节、学生互动引发思考等方案都是需要进行揣摩设计的，创新则显得尤为重要。第三，实践的知识。不论在哪个行业哪个专业，我们评价一个作品是否为好的设计的背后都倾注了设计师的人生实践，我们也可以将之称之为“阅历的知识”。每一个好的作品背后都有设计师的独特解读，思想政治理论课也不例外，一个好的课程设计一定是加入了思想政治理论课教师的人生阅历以及实践锻炼所得出的适合本堂课的课程环节。

三、课程实施

课程实施活动一方面是将课程设计当中所构思的知识结构转变为现实结构的“纽带”。另一方面，课程实施活动也是将一堂好的思想政治理论课从“空中楼阁”的建构到“拔地而起”的过程。那么这一过程的课程实施活动并不是传统普遍意义上将课程所讲授的知识全部罗列堆砌起来，而是思政课教师这位实施者去采用其所掌握的积累的课程技巧与知识共同发力去上好一堂思想政治理论课。课程实施的整个过程会影响到整堂课程。因此，对课程实施也必须更加严谨与关注。

课程的实施环节就是课程实践，在课程实践的过程当中，思政课教师首先要具备一定的知识，课堂主体之间的相互作用，思政课教师应该应用知识在课程实践中，一方面是对本堂课程的知识应用。另一方面也在积累知识，不断有新的知识的产生。一堂课程中思政课教师要去实施前期课程设计的各个环节，这个环节对于思政课教师的要求颇高。我们都听过庖丁解牛的故事，講的是一位厨师技巧极为熟练，手接触的地方，肩靠着的地方，脚踩着的地方，膝顶着的地方，都发出皮骨相离声，刀子刺进去的时候声音更大，这些声音没有不合乎音律的。其实寓指厨师用刀解牛已经达到了游刃有余，与刀融为一体，我们将之称为“上手”。其实思政课教师在上课的环节中最高技艺就是达到整节课的“上手”状态，这个状态涉及的因素也有很多，其中较为重要的是对课程内容的熟练。这是“上手”的前提要素，思政课教师需要将本堂课程内容贯穿于心中，能够对每一个教学环节的实践把握到位，思政课教师需要具备所讲述知识的广泛性。当然学生作为客体，在每个教学环节的实践过程中，思政课教师也需要对每个教学环节都有应对方案并熟练把控。

四、课程评价

课程评价是整个思想政治理论课全周期的最后一个环节，也是会反作用于各个环节的内容。这也是我们常说的课后反思。关于课程评价，一堂好的思政课需要从多维度的角度去进行评价和反思，总结优势弥补劣势，当然这指的就是前期课程决策、课程设计、课程实施环节中的问题。所以针对课程评价有以下几点要点：第一，思政课教师评价。思政课教师是课程设计、课程实施的主体，课后针对学生掌握的知识的状态需要进行各个环节的反思并进行优化，这里的思政课教师也指全体思政教师，每位老师对于相同的教学内容定会有不同的教学设计和实施方案，这就存在教师之间的相互反馈评价，体现在观摩课公开课的讲授，更多去收集关于课程设计、课程实施方案的不同评价，再次进行课程优化，以达到一堂好的思想政治理论课的讲授。第二，学生评价。学生在上课的过程中针对所设计的教学环节的反应与思考是不相同的，每位同学作为一个独立的个体对于本堂课程的评价也是不尽相同的，因此，教师需要针对每个独立个体的反馈进行数据收集，就像一个程序一样，输入与输出，不同的反馈，输入的结果不同，那么输出的结果也不会相同。

在世界百年未有之大变局背景下，如何加强大学生的思想政治教育工作，提高大学生的素质教育，引导大学生积极投身于第二个百年奋斗目标建设当中，每一堂思想政治理论课都显得尤为重要。习近平总书记指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代”[3]。思想政治理论课的全周期性，从课程决策、课程设计、课程实施及课程评价为基础进行分析，对于给新时代大学生上好一堂思想政治理论课至关重要。

参考文献

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（001）.

[2] 张虹.全方位全过程的思想政治教育模式构建[J].教育与职业，2015（12）：47-49.

[3] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（001）.

（作者简介：李沐霖，陕西青年职业学院助教，从事思想政治教育与马克思主义哲学研究）