陶行知教育思想对初中写作教学的积极影响

曾萍

摘 要 本文以陶行知教育思想为指导，探究其对初中写作教学引领的有效性，阐述陶行知教育思想对初中写作教学具有的积极影响：鼓励学生自主思考、促进写作能力提高、培养文化素养和人文精神、增强交际能力和实践能力等。教学中应合理运用和创造性发展陶行知教育思想，不断完善教学方法，提高教学效果。

关键词 陶行知 教育思想 写作教学 有效性

写作作为语文教学的重要内容之一，是培养学生语文综合能力的有效途径，也是衡量语文教学成效的主要标准之一。陶行知教育思想强调以学生为中心、注重个性发展和实践能力培养，为初中语文写作教学提供了有益的启迪借鉴。

一、陶行知教育思想的核心内容

陶行知是我国著名教育家、思想家、文化名人。他对我国教育、文化方面的贡献不可磨灭，被誉为“中国教育的先驱者”。其教育思想体系丰富、深刻，对中国教育发展具有深远的影响。以陶行知教育思想为指导开展初中写作教学，首先要准确把握陶行知教育思想的核心内容。

以人为本，关注学生个体差异。陶行知教育思想的核心是以人为本，重視学生的个体差异。他认为，一个人的成长和发展与其个性、特点、经历及生活环境有着密切的关系，所以教育要从学生出发，关注他们的个性，培养他们的个性，而不是一刀切地灌输知识。这就需要教师发挥教学的积极作用，注重因材施教，因人而异，发掘每个学生的潜能，让他们在学习中发挥才华。

观察与体验，实用主义教育。陶行知主张观察与体验，认为这是一种最有效的教育方式。他在教育实践中，注重学生的实验、观察、实践，让学生亲手体验，用实践来验证理论，让学生在实践中获得知识。同时，其实用主义的教育理念一方面能够提高学生自主学习的能力，另一方面能够让学生更好地应用其所学知识，发挥学习的实用性与价值。

育人为本，注重道德素质。陶行知认为，教师的职责在于不仅是传递知识，更要“育人”。因此他在教育中注重培养学生的道德素养，注重培养学生的良好习惯和品德，鼓励学生成长为全面发展的人。他认为优秀教师在教育工作中要精益求精，重视工作方法，将身体、智力、情感三个方面的教育完美融合在一起，为学生提供一个好的成长环境。

创新教育，实现个性化。陶行知教育思想十分注重创新教育。他认为教育应该是一种灵活的方法，教育需要不断加强创新，注重教育实践中的个性化。只有个性教育才能够充分调动每个学生的学习积极性，使他们得以真正地实现自己的理想与目标。

拓宽教育范畴，关注社会、家庭因素。陶行知主张拓宽教育范畴，关注社会与家庭因素的影响。他认为，家庭、社会和学校等多种因素会影响学生的成长和发展。因此，教师要从整个社会和家庭背景出发，更好地指导学生。他的教育理念，强调社会关爱、协作、共享、创造，让学生在面对社会竞争时更具活力与竞争力。

在教育思想方面，陶行知的主要贡献在于坚持以人为本、关注个体差异、实用主义教育、育人为本、注重道德素质、创新教育以及拓宽教育范畴等方面。这些都是中国教育发展的重要思想理念。在未来的教育教学实践中，我们应该不断探索教育的本质，自觉践行陶行知教育思想，促进中国教育健康卓越发展。

二、陶行知教育思想对初中写作教学的积极影响

1.明确写作目标，确立写作方向

陶行知“以人为本”的教育思想对语文写作教学有着重要的指导意义。在陶行知教育思想指导下，开展初中写作教学，首先要明确写作目标，确立写作方向。

明确写作目标。在写作教学之前，要确定本次写作教学的目标和要求，便于学生在学习过程中能够有一个清晰的目标。写作目标应该充分考虑学生的年龄、心理特点等因素。对于初中学生来说，写作目标可以包括语言表达能力的提升、思维能力的培养、逻辑思维的训练等，同时要根据不同的写作形式设置不同的写作目标。

确立写作方向。确定写作方向是指明写作的主题与内容，让学生在写作时有针对性的准备。初中写作涉及的方向很多，如叙事、说明、议论等。写作教学时要根据学生的实际情况确定学生容易接受的方向。同时，应具体细化写作方向，引导学生明确要表达的意思或主题，这样有利于学生写作的连贯性和一致性。

开展适当的训练。在确定了写作目标和写作方向之后，就要开展适当的训练。在初中阶段，学生语文水平不同，对写作的难度和要求有所不同，在训练时要充分考虑学生的实际能力，进行有针对性的训练。对较低水平的学生，可以开展基本写作技能的训练，如修辞手法的应用、文句结构的运用等；对较高水平的学生，可以开展较难、较复杂的写作训练，如议论文的写作、文学鉴赏等。

引导学生反思与总结。语文写作是一个动态的过程，学生在写作过程中要不断地反思与总结，找出自己的不足并加以改进。在写作教学中，教师应引导学生进行自我评价和互评，帮助学生发现和解决写作中存在的问题，提高写作的效果。

例如，写一篇《我的假期生活》的日记，写作目标是让学生展示自己假期生活的情况，通过文字表达自己的想法和感受。写作方向应突出“我”的立场，注重情感表达。情感体验方面，假期生活是每位学生都非常期待的，在写作中要体现学生对假期生活的热爱和享受，同时要注意传达出积极向上的情感。语言表达方面，在写作中，要注重使用生动、形象的语言，通过描绘身边的景物、人物和事件来丰富作品的内容，同时注意掌握语言表达的准确性。文学意义方面，在写作过程中，要注重探索和表达自己的文学情趣，学习借鉴优秀作品的经验和技巧，形成自己的写作风格。在开展初中写作教学时，可以遵循陶行知教育思想，明确写作目标，确立写作方向，开展适当的训练，引导学生进行反思与总结。这些策略有助于学生写作能力的提高，有助于学生的个性发展和健康成长。

2.联系实际生活，拓展写作素材

陶行知教育思想主张“以学生为本”，尊重学生的个性和兴趣，注重培养学生的独立思考能力和创造能力。在初中写作教学中，可以运用陶行知思想，设计具体的教学策略，使学生能够在写作中得到灵感，表达自己的见解和思考。

提高阅读能力。无论是古诗文还是现代文学作品，都是写作的源泉和灵感来源，因此提高学生的阅读能力至关重要。首先，要鼓励学生多读好书。通过朗读和解读，让学生深入理解作者的思想。其次，带领学生分析文本结构和语言特色，培养学生的文本意识和语感。最后，通过对不同类型的文本进行分析和比较，让学生形成对不同文体和风格的敏感性，从而有效提高写作水平。

培养写作习惯。写作习惯是培养良好写作能力的前提。在写作教学中，教师可以采用多种方式提高学生的写作兴趣。例如，通过组织写作比赛，让学生互相展示作品，激发他们的创作热情；通过提供多元化的写作课题，拓展学生的写作素材，提高学生的想象力和创造力；通过激发学生的写作兴趣，帮助他们养成写作习惯。此外，定期的写作反馈和评价，也是培养学生写作习惯的必要手段。

开展写作辅导。写作辅导是提高学生写作水平的关键。为了让学生更好地掌握写作技巧，可以采用多种方法进行写作辅导。在教学《壶口瀑布》后，可以鼓励学生创作一篇游记。首先，要强调写作思维过程的重要性。在指导学生写作时，应注重帮助他们养成良好的写作思维方式，培养他们的逻辑思维能力。其次，注重细节问题。例如，排版、文体、语法和标点等问题，这些细节在写作中非常重要，可以直接影响到文章的阅读效果。因此，教师应在日常写作教学中加强对这些细节问题的训练和指导，帮助学生掌握写作的要领。

3.创设教学情境，培养写作技能

陶行知提倡教育要注重培養学生的人格修养，同时将知识体系贯穿其中。在写作教学中，要以陶行知教育思想为指导，通过创设适宜的教学情境，培养学生的写作技能。

创设适宜的教学情境。教师应该创设充满启发性的环境，让学生在写作学习中感受到乐趣和惊喜，这样才能激发他们的写作兴趣。可以通过以下几个方面来创设适宜的教学情境。给学生提供多样的写作题目，不仅可以满足他们不同的写作需求，还能培养他们的写作思维和表达能力。例如，可以让学生写小说、散文、诗歌、日记等不同形式的作品，鼓励他们多角度、多样化的表达自己的想法和感受。

比如，在教学《社戏》时，可以利用互联网资源和多媒体设备为学生创建江南水乡文化生活的学习情境，利用微课视频向学生展现作者童年的生活，引导学生主动了解作者的生平事迹和故事创作背景，带领学生体会作者对童年生活的回忆和留恋之情。陶行知提出了“知行合一”的教育理念，即知识与实践结合在一起。在写作教学中，可以引导学生阅读经典文学作品，让学生感受到文字的魅力和思想的深度。通过对文学作品的阅读，培养学生的写作思维和表达能力。在写作教学过程中，教师应针对学生的写作问题，提供具体的指导和帮助。例如，当学生在写作中表达能力有限时，可以引导他们阅读优秀的作品，在仿写时学习模仿其他作家的语言风格和表达方式；当学生在写作中缺乏想象力时，可以通过实践、生活体验等方式培养他们的创造性思维。

培养学生的写作技能。通过创设适宜的教学情境，激发学生的写作兴趣。但是，仅有兴趣是不足以产生优秀的作品的。教师还要用专业知识和技能指导学生的写作。在陶行知教育思想指导下，可以采取以下方法培养学生的写作技能。强化学生构思能力，可以通过开展创造性思维训练来培养。例如，教师可以要求学生进行情境设计、人物塑造和情节起承转合等活动，培养他们的想象力和创造力。强化学生的表达能力，可以通过阅读和模仿优秀的作品来培养。学生可以通过反复阅读，对比其他作家的表达方式，学习不同的表达方法，并通过写作模仿来提高自己的表达能力。增强学生的修辞能力与语言运用能力，这样可以让学生的文章更加生动有趣、感染力十足。可以让学生模仿他人的修辞手法来提高自己的修辞能力。例如，16种修辞手法的学习和应用以及写作技巧等，都可以让学生学习、借鉴、运用。

综上所述，陶行知教育思想对提高初中写作教学的有效性具有积极作用。陶行知教育思想重视关注学生个体差异、关注学生情感体验，并强调对学生个性的尊重和培养，可以激发学生写作的兴趣和创造潜能。同时，陶行知教育思想注重学生的综合发展，通过跨学科教学、联通学科知识，使学生在写作训练中能够发挥更多的创造性，在多元文化背景下，真正实现个性化、多样化的写作水平提升。

[作者通联：广西河池市金城江区第三初级中学]